進入小學以后，果果的數(shù)學，我們是完全跟著學校進度在走。
一直以來，大多數(shù)父母們普遍認為，課外數(shù)學的學習方法主要分兩種，話聽起來是沒錯，可對于果果來說，進度倒是能拉起來，但校內(nèi)的扎實度，就沒有時間保障了。奧數(shù)做做淺奧還可以，但高思、大白本什么的，就有點打擊孩子對數(shù)學的自信和興趣了。
學校學乘法，那我們就練基礎計算，以及去做舉一反三能對應起來的巧算。學校學時間，我們就做相應的拓展閱讀，以及用拓展過的思維去換一種方式思考它。 比如果果最近有個數(shù)學作業(yè)是：自己動手做一個鐘表。每個學校應該都有這類作業(yè)，要求做，但做的怎么樣，誰做的，以及你從中收獲了什么，有哪些疑問，是不管的。這些作業(yè)，說實在的都是教研組精心設計出來的，但最后往往因為沒有時間，就不再做任何講解和復盤了，反而失去了它原本能夠發(fā)揮的作用。
幼兒園都了解過鐘表，一年級下課本上還專門學過鐘表，
做完后，果果有點不好意思的拿來給我看：“哎呀，我做不下去了！”果果說，“刻度我畫了好幾次都畫不好，最后想用珍珠貼重新貼一遍，但越貼越亂！”
一邊心里驚訝：一年級下半學期不是學過認識鐘表了嗎？做題會，怎么自己做個表就哪哪都是問題了？
Q1：一分鐘為什么是60秒？一個小時為什么是60分鐘？為什么不是10或者100？以及12小時，24小時，為什么這樣定呢？10也好，12也好，60也好，這些都牽扯到計數(shù)的問題。古時候人類過著群居生活，今天采回來一堆果子，是要大家分著一起吃的，你家分幾個，他家分幾個，這就得有個數(shù)。于是人類不約而同地望向了自己的手，這10根手指頭，太能派上用場了??！第二步，移動大拇指，放到食指最上面的指節(jié)上，并默念：1，然后向下移動大拇指，放到食指中間的指節(jié)上；第三步，移動你的大拇指，放到中指最上面的指節(jié)上，并默念：4。學過乘法的孩子，以及對鐘表非常熟悉的娃，到這里一定就明白了，
如果左右、右手結(jié)合起來，五乘以十二，就能數(shù)到六十了。一分鐘算做60秒，一小時算做60分，其實就是人們采用了六十進制來計數(shù)。而一天有24個小時，則是人們通過天文學，通過觀察地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)來確定的。為了方便計算及人們的出行和生活方便,科學界就人為地統(tǒng)一規(guī)定白天12小時，晚上12小時，一天為24小時。A2：果果在畫鐘表的時候，是參考著教具和老師給的流程畫的，
通過對折的方式，的確是很容易就能找到3、6、9、12點，
寬的寬，窄的窄，心里明明清楚要畫5段，但畫到紙上就是一筆糊涂賬了，她自己也急得一頭汗，懷疑眼睛出了問題，怎么看到的，和畫出來的不是一回事呢？
 間隔問題中的植樹問題也可能是換成間隔問題之后思路更清晰了，果果很快就均勻地，將時間依次畫了出來。以上就是我們就學校的一項作業(yè)而拓展的一些內(nèi)容，可以說沒什么難度，孩子學起來也開心。更重要的是，我相信果果通過這一輪輪掰手指，是不會再忘記一小時是60分鐘，一小格是12分鐘之類的了，她也知道了這些看起來無聊的數(shù)字，都是為了解決問題而生。她也因此產(chǎn)生了更多的疑問，比如有沒有20進制？小學數(shù)學就是如此，簡單倒是簡單，但是為什么？怎么來的？能怎樣用？這也是為什么很多孩子會出現(xiàn)：聽懂不一定會做題，會做題不一定會應用或把模型做出來。很多人在成年之后會說，“數(shù)學沒用，反正又不當數(shù)學家去解題”，也有很多人說：“學數(shù)學，不是為了解開數(shù)學題，不是為了當數(shù)學家，而是為了培養(yǎng)數(shù)學思維?！?br>還會讓我們在人生的每一個岔路口，少走一些彎路，有更多更多的選擇。但在學校教育有限的時間里，完成基礎的概念普及，和做對題就很不容易了，更多常識的普及，思維的訓練和思考，則需要孩子們自己去琢磨了。2. 想象力有多高，它就可以有多高的樹屋，以非常便宜的價格，被引進了。
3. 永遠經(jīng)典的神奇校車，橋梁書和章節(jié)書都來了。
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