知網(wǎng)加急《中國教師》22年9月刊 

互動教學(xué)理念在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

榮蕾

  （扎蘭屯職業(yè)學(xué)院   郵編:162650）

摘要：新課改的大環(huán)境背景下，高職院校學(xué)生的英語核心素養(yǎng)受到了更多的關(guān)注，由此推動互動教學(xué)理念在高職院校的英語教學(xué)實踐中被更多的應(yīng)用與采納。這是符合高職院校英語教學(xué)目標(biāo)的客觀需要的轉(zhuǎn)變，也是提升高職院校學(xué)生英語綜合能力，提高高職院校英語課堂教學(xué)效果的必要過程。在高職院校的英語教學(xué)中，其根本教學(xué)目標(biāo)不僅涵蓋英語詞匯、英語語法等基礎(chǔ)外語知識的學(xué)習(xí)，更是要全面激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生英語實際應(yīng)用能力?；咏虒W(xué)在高職院校英語課堂內(nèi)外的應(yīng)用，能夠創(chuàng)造更加生動、更加貼近實際的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生對英語學(xué)科知識的掌握與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；高職院校；英語教學(xué)；應(yīng)用

引言

高職院校學(xué)生在面對學(xué)習(xí)壓力的同時，更多承受的是就業(yè)壓力，在專業(yè)技能提升的基礎(chǔ)上，具備一定的英語應(yīng)用能力和水平，能夠提升學(xué)生在社會競爭中的綜合實力。在基礎(chǔ)教育階段，一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語口語交際、英文讀寫等基礎(chǔ)能力，也有一部分學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在高職院校階段的學(xué)習(xí)過程中，教師要從自身開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極地探索互動教學(xué)模式在實際教學(xué)中的應(yīng)用，用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助高職學(xué)生整體上提高英語核心素養(yǎng)，提升其就業(yè)優(yōu)勢。本文就高職院校的英語教學(xué)中采用互動教學(xué)理念的重要意義及互動教學(xué)理念在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用舉措進(jìn)行研究及探討。

一、在高職院校英語教學(xué)實踐中推廣互動教學(xué)理念的意義

1.  互動教學(xué)是語言類學(xué)科的客觀需要。作為語言類的學(xué)科，任何階段的外語教學(xué)都需要以營造語言氛圍、創(chuàng)造交流機(jī)會為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，上課學(xué)知識點、下課習(xí)題鞏固的方法，弊端已經(jīng)逐漸顯露，課堂缺少活躍的語言氛圍，缺乏語言運用環(huán)境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不夠高。特別是針對高職院校的學(xué)生，對于非外語專業(yè)的學(xué)生而言，單純地強(qiáng)調(diào)語言知識學(xué)習(xí)，忽略語言的實際應(yīng)用能力，顯然是舍本逐末的。隨著"以能力為本位,以學(xué)生為中心"的積極教學(xué)法理念和方法的普及和傳遞,推進(jìn)師生、生生互動的課堂教學(xué)是國內(nèi)高職院校正堅定不移努力的改革方向^[1]。大多數(shù)高職院校已經(jīng)意識到英語教學(xué)中互動教學(xué)理念的推廣，就是實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)興趣及提升英語綜合水平的客觀需要和基本要求。

2.  有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)的水平參差不齊，部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識。教師只有在高職英語學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外，都有真正做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體，才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣?；咏虒W(xué)通過課前問題的設(shè)計、課堂中科學(xué)方法的使用、課后分組討論互動等模式的運用，以及課外英語學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，能夠有效促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)都能參與其中，身處英語學(xué)習(xí)的語言大環(huán)境當(dāng)中，甚至是參與到整體英語教學(xué)的設(shè)計，這不僅起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也能根本上提高英語學(xué)習(xí)效率。

3.  提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；咏虒W(xué)模式的采用，高職院校的學(xué)生在英語教學(xué)的過程中成為了學(xué)習(xí)的主角，整個學(xué)習(xí)過程變成了英語實踐的過程，而教師則變成了引導(dǎo)者、觀察者的身份。這種模式的使用，符合高職學(xué)生組織能力、英語能力以及社會實踐能力提升的需要，在思維模式上契合了高職學(xué)生對活動組織和參與的熱情，符合起對探索新鮮事物的需求點。良好的心理建設(shè)，加之教師科學(xué)方法的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性上得到大幅度提升，變被動為主動的學(xué)習(xí)模式，是保證學(xué)生提高外語學(xué)科整體水平的強(qiáng)有力的保障。

二、在高職英語教學(xué)中開展互動教學(xué)的有效舉措

1.  多種形式開展英語應(yīng)用的實際情景模擬環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，曾明確提出“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，搭理推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力”^[2]。在英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為能夠讓學(xué)生實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的模式，要有教師來進(jìn)行打造，而其主要形式就是實際情境的模擬。教師可以通過在課堂或者校園生活中，創(chuàng)造學(xué)生能看得到、聽得到、能參與、能模擬、能操作的英語教學(xué)環(huán)境，將英語的實際應(yīng)用場景，從社會搬到校園之中，讓學(xué)生盡可能多地參與其中，甚至是直接組織情境模擬互動，從而突出學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.  課上增加有效交流互動環(huán)節(jié)。英語課堂中將學(xué)生角色變更為主動一方后，教師要把握好自身引導(dǎo)者、記錄著、輔助者的定位，在課堂中鼓勵學(xué)生發(fā)言、提問、總結(jié)，并以英語課文中的話題為延展點，開展拓展性討論，增進(jìn)學(xué)生間、師生間交流的同時，利用交流提升英語口語、英語文化背景等學(xué)科類知識的擴(kuò)充。在提問、交流的過程中，不提倡教師進(jìn)行對錯的判定，而是一種暢所欲言的場景下開展英語教學(xué)。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都是圍繞啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識汲取、總結(jié)為根本目的的，真正做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。高職階段的學(xué)生已經(jīng)具備了完全獨立思考的能力和組織應(yīng)用能力，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮這一優(yōu)勢，將課上交流的組織和模式、主題設(shè)定，由學(xué)生進(jìn)行實際操作，這樣的所涉及的英語互動主題，可以保證在教師的總體把控下，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與度，提升其參與互動的熱情，而且能夠保證話題能夠更加符合學(xué)生的心理，便于互動教學(xué)模式的開展和推廣。

3.  搭建英語交流互動平臺。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是以教材學(xué)習(xí)為主，這樣的學(xué)習(xí)方法是建立在以學(xué)分、考級為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上的，而現(xiàn)階段高職英語教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高職院校的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是圍繞英語在實際中的應(yīng)用和能力提升，學(xué)生自主的構(gòu)建完整的知識框架，并加大應(yīng)用頻次的過程。以此為目的，教師可以開展學(xué)習(xí)心得總結(jié)、知識框架討論、英語隨筆分享、影音欣賞、英語沙龍等方法，去構(gòu)建一個長期的以學(xué)生為主體的互動交流平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在學(xué)習(xí)的整個過程中均有所展現(xiàn)，從而提升英語的綜合應(yīng)用能力。筆者建議，英語互動平臺的搭建應(yīng)該是全院性質(zhì)的行為，一些活動的創(chuàng)建只有學(xué)院層面的組織和參與，才能具有一定的權(quán)威性和廣泛性。

4.  提升教師的英語綜合素養(yǎng)。在高職院校中能夠順利開展互動教學(xué)模式，首先是需要教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，對高職階段英語學(xué)習(xí)和提升學(xué)生英語綜合能力有正確的認(rèn)識，才能通過對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索，打造英語教學(xué)新模式。在理念和意識的基礎(chǔ)上，同時要求教師具有較高的英語綜合素養(yǎng)，自身的英語口語、聽力、專業(yè)詞匯應(yīng)用等都具備較高的應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上才能做到真正的“授業(yè)解惑”。學(xué)校應(yīng)定期對教師的教學(xué)水平進(jìn)行考核，并通過學(xué)生的實際英語能力提升去考量教師的教學(xué)水平，只有全面地提升了教師的英語綜合素養(yǎng)，才能保證高職院校英語教學(xué)中互動理念的有效實施。

總結(jié)：英語教學(xué)中的互動教學(xué)理念，將在高職院校的英語教學(xué)中得到越來越多的重視和應(yīng)用。在推廣的過程中，學(xué)院作為教育的主要承載體，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的受教育程度和教師的綜合素養(yǎng)，以及社會需求的變化等多種因素。通過對教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，積極地將互動教學(xué)理念融入到高職院校的英語教學(xué)全過程當(dāng)中。融入的模式應(yīng)該是多元化且多時空、多交點的，這樣才能避免將互動教學(xué)的推廣流于形式。在未來的教學(xué)中，教師只有不斷做到自我提升，積極探索，結(jié)合社會需求和教學(xué)實際，制定出互動教學(xué)理念在高職院校教學(xué)中的具體改革思路，才能整整的提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王遠(yuǎn)霞. 積極教學(xué)法在《高職英語》教學(xué)中的應(yīng)用及思考[J]. 海外英語, 2021(20):3.

[2] 皮銳. 互動教學(xué)理念在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語廣場：學(xué)術(shù)研究, 2013(3):2.