知網(wǎng)加急《基礎(chǔ)教育參考》22年8月刊 

           高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)路徑

                             韓寶平      

（麟游縣中學(xué)    郵編：721599）

摘要：高中歷史教學(xué)的意義是讓學(xué)生了解國(guó)家的歷史，從中學(xué)習(xí)到相關(guān)歷史知識(shí)。但除了知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，更重要的是培養(yǎng)高中生的家國(guó)情懷。通過(guò)對(duì)高中生歷史知識(shí)的傳授，讓他們體會(huì)祖國(guó)在發(fā)展過(guò)程中的艱辛，感受到祖國(guó)的偉大之處，感受中國(guó)文化的強(qiáng)大。本文將以此為目的，對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)路徑展開(kāi)討論，從而打造豐富而有意義的高中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)  家國(guó)情懷  歷史知識(shí)  培養(yǎng)路徑

正文：

在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培養(yǎng)就是說(shuō)在歷史的課堂當(dāng)中，通過(guò)向?qū)W生講授歷史知識(shí)，使他們擁有歸屬感，產(chǎn)生民族自豪感與民族責(zé)任感，從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)是歷史教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，因此歷史教師應(yīng)該對(duì)此引起高度重視。

一． 高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷培養(yǎng)的意義

1.       提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

在高中階段學(xué)生的價(jià)值觀，世界觀以及人生觀都還未成形。因此，高中時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培養(yǎng)將會(huì)提高學(xué)生的自豪感以及責(zé)任感。在歷史課的學(xué)習(xí)中，我們能夠了解到像戚繼光，林則徐，詹天佑等歷史偉人，能夠了解到他們身上的高貴品質(zhì)以及為祖國(guó)做出的卓越貢獻(xiàn)。他們對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)起到了榜樣的作用。耳濡目染，學(xué)生了解偉人，學(xué)習(xí)偉人，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)正是一種道德上的教育。

其次，在高中的歷史教學(xué)中涉及到我國(guó)的歷史文化知識(shí)，在歷史的講解中讓學(xué)生感受到我們祖國(guó)發(fā)展過(guò)程中的艱辛，我們今天美好生活的來(lái)之不易以及我們祖國(guó)的歷史文化是多么的璀璨耀眼，學(xué)生從中就會(huì)產(chǎn)生民族自豪感以及民族責(zé)任感。這便激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，因而為祖國(guó)培養(yǎng)了一批熱愛(ài)祖國(guó)，有責(zé)任心的青年人才。

因此，在高中的歷史教學(xué)中融入家國(guó)情懷的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生擁有正確的三觀，良好的道德品質(zhì)都起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，從而提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.       提高歷史教學(xué)效率

在高中歷史教學(xué)中，若是讓學(xué)生硬生生地去了解歷史，學(xué)生定會(huì)感到枯燥乏味。但是，如果在高中歷史教學(xué)中融入了家國(guó)情懷的培養(yǎng)，死板的歷史知識(shí)就變得鮮活了起來(lái)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)于高中歷史的興趣以及學(xué)習(xí)高中歷史的積極性。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生具有了家國(guó)情懷，就會(huì)積極地去了解歷史文化。而越發(fā)地了解理解文化，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越具有家國(guó)情懷，這便形成了一種很好的效應(yīng)。因此，在高中歷史教學(xué)中融合家國(guó)情懷的培養(yǎng)能夠提高高中歷史學(xué)習(xí)的趣味性，因而提升了教學(xué)效率。

二． 高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的培養(yǎng)方案

1.       采用多媒體設(shè)備協(xié)助教學(xué)

     隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，許多教學(xué)設(shè)備都得到了更新與升級(jí)，為教師們的教學(xué)提供了諸多便利。與此同時(shí)，也很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。在高中歷史的教學(xué)中，若是想要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，最好的方式就是將歷史直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼中，從而引起學(xué)生的情感共鳴。

比如說(shuō)在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)播放抗日影片的方式，將歷史呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這便能讓學(xué)生直觀地感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期祖國(guó)的艱難，我們?nèi)缃衩篮蒙畹膩?lái)之不易以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人的勇氣與骨氣。通過(guò)影片一幕幕地呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)將自己帶入其中，從而自發(fā)地產(chǎn)生情感上的共鳴。這直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

2.       進(jìn)行朗誦，辯論賽等課堂活動(dòng)

在歷史課堂上，若是教師直接地向?qū)W生灌輸家國(guó)情懷的教育一定不會(huì)起到很好的效果，反而還會(huì)使學(xué)生感到乏味無(wú)聊。因此，在歷史課堂上我們要在具有趣味的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培養(yǎng)。在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行朗誦或是辯論就是一種方法。

比如在講到辛亥革命時(shí)，教師可以在課堂中組織辯論賽，將學(xué)生分為正反兩方，來(lái)辯論辛亥革命是否成功。采用辯論的形式不但增加了課堂的趣味性，還能讓學(xué)生更深刻地理解到歷史文化。在辯論進(jìn)行前，學(xué)生們會(huì)自發(fā)地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行了解以及剖析。在辯論過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)自發(fā)地進(jìn)行思考，能夠更深地了解中國(guó)的歷史文化，從而產(chǎn)生民族自豪感與責(zé)任感。

3.       與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

歷史畢竟距離我們已經(jīng)非常久遠(yuǎn)，讓學(xué)生直接在歷史的講授中產(chǎn)生家國(guó)情懷也是有些困難的。但如果將歷史與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，則能夠讓學(xué)生更真切地感受與認(rèn)知，這便有利于對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)港澳回歸時(shí)就可以聯(lián)系到我國(guó)目前的對(duì)外社交，讓學(xué)生在課下搜集香港澳門是我國(guó)土地的證據(jù)，從而對(duì)當(dāng)時(shí)清政府被迫簽下不平等條約這一事件進(jìn)行講述。在講解“第一次工業(yè)革命”時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器代替手工勞動(dòng)的講述時(shí)，就可以聯(lián)系到我國(guó)目前的科技發(fā)展水平，讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明目前我國(guó)先進(jìn)科技的應(yīng)用。從而讓學(xué)生感受到祖國(guó)在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，增加民族自豪感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的這一教學(xué)目標(biāo)。

除此之外，教師也可以在讓學(xué)生在課下了解一下家鄉(xiāng)的名人以及他們的事跡，并且組織學(xué)生在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享。家鄉(xiāng)名人對(duì)于學(xué)生往往能夠產(chǎn)生很好的影響，學(xué)生通過(guò)對(duì)于他們事跡的了解，能夠從他們身上學(xué)到一些優(yōu)良的道德品質(zhì)，這便有利于對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

4.       提高教師自身素質(zhì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培養(yǎng)當(dāng)中，教師發(fā)揮了非常重要的作用。因此，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理，制備出適合他們的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)后，教師團(tuán)隊(duì)可以展開(kāi)討論，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行交流與研究，對(duì)自己的教學(xué)方案不斷地進(jìn)行修正改進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的前提是教師自身具有家國(guó)情懷。因此，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)在職歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，打造一批具有家國(guó)情懷的歷史教師。這樣才能更高效地對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)。

總結(jié)：

在我國(guó)新課程的改革過(guò)程中，國(guó)家更加注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)也已經(jīng)成為了歷史教學(xué)中的重點(diǎn)。在高中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信感與責(zé)任感，這有利于完成我們中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。在這其中，歷史教師起到了關(guān)鍵作用。因此，歷史教師一定要擔(dān)起重任，為祖國(guó)培養(yǎng)一批又一批有理想有抱負(fù)的青年人才。

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