原創(chuàng) 耿老師 辰望教培 2021-08-29 11:31

文章常見的結(jié)構(gòu)組織方式

(1)開門見山

開端即直截了當(dāng)?shù)厍腥胫黝}，這就是開門見山。

(2)伏筆照應(yīng)

詩人在描寫、敘述過程中，這種結(jié)構(gòu)特點可以使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明。

如蘇軾《念奴嬌。赤壁懷古》，開始寫”大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，后面又寫到“一尊還酹江月”從大江始，又以大江結(jié)，前后呼應(yīng)。

(3)先景后情

情與景分別來寫，貴在層次分明，層層遞進(jìn)。

如杜甫(登高》:”風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”

此詩前半寫景，后半抒情，在寫法上有錯綜之妙。第一句寫山中所聞，第二句寫水上所見，第三句緊承第一句“風(fēng)急”，第四句緊承第二句“渚清”，第五六句寫登高所感，第七句承第五句“作客”，第八句承第六句“多病” ，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。

(4)畫龍點睛

即在文章關(guān)鍵處加上一兩句精辟的話，點明主旨，使全篇的用意都顯露出來的寫法；點晴之筆常用在詩詞的結(jié)尾，這種方法又常常稱為“卒章顯志”。這在古典詩詞中是常見的寫法。

(5)起承轉(zhuǎn)合

起承轉(zhuǎn)合是古典詩詞寫作上的一種技巧。一般指對絕句的四句律詩的四聯(lián)在寫作上的要求。所謂“起”，即開頭(絕句的第一句，律詩的開頭兩句)；”承”即緊承上句(聯(lián))的詩意，進(jìn)一步描寫或鋪陳，要承接得自然、緊密:“轉(zhuǎn)”即意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折，是指詩的內(nèi)容宕開一筆，使詩的內(nèi)容更加豐富或境界更加開闊:“合”則是對全詩的“收束”，要對前面的描寫起到收束作用，要“收”得有力，并傳達(dá)出作者的思想感情，一般要在此句(聯(lián))點出詩意或主題。

在把握古詩詞的結(jié)構(gòu)特點時，我們必須關(guān)注詩詞中的標(biāo)志性語句。如在以時間或空間為序的詩詞中，要注意尋找那些表示時間轉(zhuǎn)移或空間轉(zhuǎn)移的詞語句子:在寫最抒情或托物言志的詩詞中，注意尋找結(jié)尾那些抒情議論性的句子。

（1）總括：總領(lǐng)全文，引出下文。   

（2）再分別從結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上作答，具體從幾個方面思考 ：  

主題：①開篇點題，照應(yīng)題目；②開門見山，點出文章的主題。

本身：①渲染          的氣氛；②突出表現(xiàn)了              ；③奠定了全文          的情感基調(diào)；④交代         的背景；⑤總領(lǐng)全文 。

對下：①引出下文          ，推動情節(jié)的發(fā)展；②為下文          作鋪墊（或埋下伏筆）；③與下文       形成對照或相呼應(yīng)；④設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。  

⑴總括：過渡，承上啟下。   

⑵具體：內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上作答   

該段本身表達(dá)了（有手法結(jié)合手法）              ; 

a.上承         ，下啟           

b.總括上文，為下文          作鋪墊     

c.文章由         轉(zhuǎn)為           ，推動文章的發(fā)展。

d、照應(yīng)（呼應(yīng)）開頭（標(biāo)題）、總領(lǐng)下文

總括：點明中心、深化主題（主旨）、升華主題（主旨）

具體：

⑴結(jié)構(gòu)上：

照應(yīng)（呼應(yīng)）開頭或者使文章前后照應(yīng)；回應(yīng)了文章開頭的提問；扣題、點題；層層深入；總結(jié)全文。  

⑵內(nèi)容上：   

直白類-----（本身）結(jié)尾部分表達(dá)了（有手法就結(jié)合手法回答，如：卒章顯志）           ，表現(xiàn)了           ，深化            的主旨，強化作           的觀點。   

含蓄類---①使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；②有戛然而止，意在言外的余味；③暗示主題，強化了作者的感情。   

方法總結(jié)：首先看看段落在什么位置，然后從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析。

主題,一般理解為敘事類文章（如記敘文、散文、小說）所寫的“中心事件、人物”等以及此間蘊涵的作者的寫作意圖（如歌贊、批評、揭露等）.當(dāng)然后者為核心.

文章的主題是該文所表達(dá)主要內(nèi)容的抽象化、簡練化的題目（從分析文章的題目、主要內(nèi)容可歸納）；
主旨,文章的敘寫、議論目的.在記敘文類中,主旨與主題是相同的概念；在議論等類文章中,寫作意圖一般稱主旨,不稱主題.

文章的主旨是該文的思想、外延、意境、目的（這需要從作者的情況、讀者的情況、社會時代的情況全面分析，僅從文章本身分析可能會出錯）。

文章的中心是該文所表達(dá)的主要內(nèi)容（從分析文章的結(jié)構(gòu)、語句、文字可看出來）；

1、意思不同

深化主題：是之前有點明中心的句子，再次將感情上升更高,例如文章主題是中華民族有氣節(jié)，前面點明，后面贊美其偉大生生不息。

升華主題：也就是說，前文并沒有直接指出中心的說法，而是在文章的最后直接指出并把這一點提高到更高的水平。

點明主題：就是再次明確文章的主題，使得主題更加鮮明，更加集中的顯現(xiàn)，一般使用的方法就是開門見山，直接表達(dá)主題。

2、作用不同

深化主題：是結(jié)尾開頭相呼應(yīng)，也是和題目相呼應(yīng)，增強了小說的藝術(shù)。

升華主題：是寫作過程中豐富和深化主旨內(nèi)涵，提高主旨意義的重要一環(huán)。

點明主旨：是在文章中強調(diào)主題，使文章的主題更加明確的作用。

3、方法不同

深化主題：把某個主題從表層,細(xì)致的剖析、描述到本質(zhì)本源。

升華主題：將一個淺顯、普遍的問題，提升到另一個精神層面。

點明主旨：將重點點明，使著整個主題明了、深刻。

4、層次不同

深化主題：它將進(jìn)入一個更深的階段。它只是會在同一水平增加深度。

升華主題：是比喻某些事物的精煉和提高，是提高了一個層次和境界。

點明主旨：是在同一層次和同一境界，強調(diào)主題。

在我們的語文閱讀和寫作教學(xué)中，常遇到“深化主題”和“升華主題”這兩個具體概念，很多學(xué)生混淆亂用。為此，有必要在教學(xué)中澄清概念。 

首先，在現(xiàn)代漢語詞典中，“深化”的意思是向更深的階段發(fā)展，如“矛盾深化”、“認(rèn)識不斷深化”、“深化改革”等；“升華”的意思是比喻事物的提高和精煉，如“藝術(shù)是生活的升華”。那么，“深化主題”和“升華主題”兩個概念，又應(yīng)該怎樣解釋呢？ 

 “深化主題”、“升華主題”是提煉主題的兩個層面?！吧罨黝}”是使主題更深刻，更有社會穿透力，更能反映社會的本質(zhì)?！吧A主題”是使主題能更準(zhǔn)確地表達(dá)對事物的全體的內(nèi)部規(guī)律的完整的認(rèn)識，完成探尋事物本質(zhì)特征的“飛躍”。升華主題那是一個層次上的區(qū)別。升華主題，是寫作過程中豐富和深化主旨內(nèi)涵，提高主旨意義的重要一環(huán)。“升華主題，突出中心”是寫作中的一個常用技法，就是將一個淺顯、普遍的問題，提升到一個精神層面，從而使得文章中心更加深刻、突出。 

還是用實例來說明兩個概念的含義吧。 

先看深化主題的文例： 

比如，一篇題為《路上》的作文，作者看到成年的黑螞蟻往墻洞里搬運食物，同時也看到一只年幼的黃螞蟻從墻下往墻上爬，多次滑落但仍堅持爬，作者便由螞蟻的百折不撓的精神聯(lián)想到自己平時遭受挫折時的氣餒，抒發(fā)了這樣的感慨：“這時我感到小螞蟻的身影在我眼前變得越來越高大。一只小小的螞蟻尚能如此堅強，更何況我是一個有血有肉、有思想的人呢？我沒有理由再消沉下去了，”這樣主題就得到了拓展，有了深度，啟迪了讀者，從而深化了文章的主題。 

如魯迅的《故鄉(xiāng)》結(jié)尾說：“希望是本無所謂有、無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段包含哲理的警句，小說在前面揭露了故鄉(xiāng)的凋弊，批判了兵荒馬亂的現(xiàn)實，描寫了勞動人民的悲慘生活之后，提出的一種強烈的希望。希望人們應(yīng)該滿懷信心地開辟一條新路，創(chuàng)造一種新的生活。這就使這段文字開拓出了新意，它不僅豐富和深化了全文的主題，而且給人以力量和感召。 

《背樓的父親》作品閱讀，寫的是一位父親為供孩子上大學(xué)，不顧年紀(jì)大和勞累做背樓的生意，這令“我”很感動。小說結(jié)尾寫道：“我忽然間想起了自己的父親——我上學(xué)的時候，父親，和他，一樣的拼命?！弊髡呗?lián)想到自己的父親，讓我們感受到天下的父親都是一樣的，都為自己的兒女默默地付出，無怨無悔地扛起沉重的家庭重?fù)?dān)，這是由對文中這位父親的贊美拓展開來，進(jìn)而贊美了天下所有的父親。文章本來表現(xiàn)“個別”以及“點”的內(nèi)容的，如果把“個別”“點”所表達(dá)的主題擴展到“一般”“面”的范圍，那么，主題就得到了深化，就具有了廣泛性和普遍性。所以，這一結(jié)尾的作用就是拓展深化了文章的主題。 

再看升華主題的文例吧。     

我們學(xué)習(xí)了作家莫懷戚的散文《散步》，文中有一處這樣寫道：“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”一家人走到一處難走的地方，家中的兩個中年人分別背起了一老一小，這是很平常的一件事。背人是表象，但透過“背人”這一表象，作者揭示了中年人身上應(yīng)該具備“承前啟后”“尊老撫幼”的人生責(zé)任的道理。這樣，揭示了表象背后的深刻本質(zhì)，文章的主題就被提升了。這就是升華了主題。 

還記得余光中《鄉(xiāng)愁》的最后一節(jié)吧。在這首詩中，作者選了四種意象形象地詮釋了什么叫鄉(xiāng)愁。這些意象雖然都感人至深，但如果沒有這最后一節(jié)，詩歌總顯得不夠大氣。最后一節(jié)，作者將個人對家鄉(xiāng)親人的思念之愁，上升到臺灣人民不能與祖國大陸團圓的愁緒，這樣詩歌的主題得到了質(zhì)的飛躍，詩歌也在從小我向大我轉(zhuǎn)換之間完成了主題的升華。 

如《驛路梨花》一文，文章記敘了梨花姑娘等到一些人在密林深處修葺一座小茅屋的事，表現(xiàn)了她們助人為樂的精神。然而作者并未就此打住，而是加以升華。篇末寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：'驛路梨花處處開！'”此話先是實寫，點題點人，而后由實到虛，引述陸游的詩句作為畫龍點睛的一筆，梨花象征了雷鋒精神，指出雷鋒精神處處有，神州大地人人學(xué)雷鋒。這樣就使文章的主題既含蓄、深刻、又耐人尋味，主題得到了升華。

1、照應(yīng)：指一方對另一方的。常見上文設(shè)懸念，下文

解答；常用前后照應(yīng)。

2、呼應(yīng)：指雙方相互的。常見開頭和結(jié)尾提到同一個事物或語句；常用首尾呼應(yīng)。