養(yǎng) 育 內(nèi) 心 強(qiáng) 大 的 孩 子每個(gè)人對(duì)情緒等級(jí)的判斷都是主觀的，暴怒，不是通常意義上的不高興了，生氣了，發(fā)脾氣了，這是一種近似歇斯底里的狀態(tài)，一種情緒爆表極限值。
薛兆豐講授經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，令人印象最深的一個(gè)詞是“事與愿違”，他說經(jīng)濟(jì)學(xué)就是研究那些事與愿違的現(xiàn)象和規(guī)律，讓人能夠事與愿符。在《薛兆豐的經(jīng)濟(jì)學(xué)課》這一門課中搜索關(guān)鍵詞“事與愿違”，結(jié)果竟然高達(dá)33篇。 可見，如愿以償這事兒，并不像我們以為的那么簡(jiǎn)單。 你期望的最后沒有成為你期望的，是因?yàn)槟阋詾榈钠鋵?shí)并不是你以為的。在教育中，這種現(xiàn)象尤其常見。所謂“好心辦壞事”，屢屢皆是。 想鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，媽媽許諾：“要是考進(jìn)前三名，限量樂高隨便挑?！睘榱硕酱俸⒆雍煤镁毲伲瑥椇靡槐榻o5塊。 還比如前幾天我文章（怎么跟孩子談錢？）中提到的例子，有一個(gè)8歲的孩子叫安安，從小很喜歡讀書，她所在的學(xué)校為了鼓勵(lì)孩子們多讀書就實(shí)施了一個(gè)閱讀獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，讀完指定書單，就能得到20元零花錢。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛開始安安讀的書確實(shí)是變多了，但是當(dāng)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃結(jié)束以后，安安讀書的興趣就越來越低，她覺得自己讀書只是為了拿到獎(jiǎng)勵(lì)，而不再是享受原先那種讀書的樂趣了。 這種事與愿違的事兒不僅家長(zhǎng)、學(xué)校會(huì)干，教育專家也會(huì)干。知名教育改革家魏書生有一段廣為流傳的講座，是他時(shí)任盤錦市教育局局長(zhǎng)的一段話。 
他說：“一個(gè)人的頭等大事，就是承擔(dān)家庭責(zé)任?！薄叭艘欢ㄒ獙W(xué)會(huì)，用行動(dòng)去心疼父母。能承擔(dān)的家庭責(zé)任，從小承擔(dān)?！?/span>然而魏局長(zhǎng)一聲令下，要求老師們明天開始落實(shí)孩子們回家都要做家務(wù)勞動(dòng)，真能如他所愿地讓孩子真正學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任嗎？我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一群科學(xué)家把一堆小孩子分成了三組，讓他們?cè)谖葑永锩孀杂傻禺嫯嫛?/span>研究人員對(duì)第一組說，如果把這個(gè)畫畫完，你們可以拿到獎(jiǎng)狀；第二組呢，研究人員只是問了問他們?cè)覆辉敢猱嫯?，如果他們畫了，研究人員也會(huì)給他們獎(jiǎng)狀，但是不會(huì)提前告訴他們；而對(duì)于第三組小孩子，不論畫不畫都沒有獎(jiǎng)狀這回事兒。除此之外，三個(gè)組的情況都一樣。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了兩周之后，研究人員發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師擺了紙和筆以后，不期待獎(jiǎng)勵(lì)的孩子和沒有獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，跟之前是一樣的，他們都會(huì)畫畫，而且畫得很開心。可是此前有獎(jiǎng)勵(lì)的那一組小孩，比起其他小組，花在畫畫的時(shí)間上就少了很多。你看，獎(jiǎng)勵(lì)并不如你所愿般調(diào)動(dòng)孩子的積極性。為什么獎(jiǎng)勵(lì)孩子以后，時(shí)間長(zhǎng)了孩子反而不愛畫畫了？因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)成功地將一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)榱?strong>外部動(dòng)機(jī)。說白了，畫畫不再是因?yàn)橄氘嫞且驗(yàn)橛绣X，除非你能將孩子的價(jià)碼一直提高上去，否則他們很容易就失去動(dòng)力。哪怕外部獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)無(wú)限加碼，孩子最終也可能因?yàn)楦杏X自己被控制了而憎恨畫畫。這就是用自以為好的方法“污染”了孩子天然的喜歡，打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，怎么看都有一種逼良為娼的感覺。不管是獎(jiǎng)勵(lì)，還是強(qiáng)迫，成年人用自以為好的方式規(guī)定孩子必須干什么，這些行為背后其實(shí)有一個(gè)隱含的前提假設(shè)——人是懶惰的，孩子是缺乏自主性的，如果你不給他獎(jiǎng)勵(lì)或者不去嚇唬他、懲罰他，他們就會(huì)安于現(xiàn)狀，不會(huì)去進(jìn)行自主行為。所以不守在孩子身邊就不放心，不給孩子安排好任務(wù)就不敢出門。再好的事兒，再好的理念，一旦變成任務(wù)，味道就變得很奇怪。啪啪很好，有益身心，可變成了任務(wù)你再感受一下？曾經(jīng)看過一部電影，夫妻兩人激情纏綿，突然住手，說我們約周五。家務(wù)是好，孩子做家務(wù)的好處我在講座和文章中經(jīng)常提到。其實(shí)整理個(gè)人物品，玩具，學(xué)習(xí)用品，包括個(gè)人的書桌書包，這些活動(dòng)涉及到物品的分類、歸類、排序等等，能夠很好的鍛煉孩子的邏輯思維，訓(xùn)練孩子做事情的有序性。像做飯做蛋糕，孩子會(huì)很自然的掌握稱量，估算，比例等等這些數(shù)學(xué)概念，還能夠使孩子區(qū)分出做事情的流程和輕重緩急，這些“秩序感、規(guī)律”能很有效地提升專注力。做家務(wù)還能安撫孩子的情緒，舒緩壓力。可家務(wù)突然變成了學(xué)校布置的任務(wù)，這種感覺像什么呢，有人精心準(zhǔn)備了一桌好飯，食材好，手藝佳，但等你上桌之后，他捏著你的鼻子，掰開你的嘴巴：“吃，對(duì)你有好處，你給我吃！”你還能愉快地進(jìn)食嗎？還能愛上在這里吃飯的感覺嗎？也許骨子里就不信任孩子的人會(huì)說，強(qiáng)迫他們做，他們還不做呢，要是不布置好任務(wù)，那他們就更不會(huì)做了。孩子的主動(dòng)性就是在這樣的不信任和掌控中漸漸被消耗掉的，如果什么事都不能自己做主，孩子怎么會(huì)自主？自主性是從自己做主的體驗(yàn)中慢慢生長(zhǎng)起來的。養(yǎng)過娃的都有體會(huì)，所有的孩子都是好奇寶寶，切菜，澆花，洗衣服，他們看見了都想試一試，可父母常常覺得他們礙手礙腳，或者覺得孩子時(shí)間寶貴，舍不得讓孩子做其他的事情來擠占他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。結(jié)果學(xué)校一聲令下，家務(wù)又搖身一變成了不得不完成的任務(wù)。可好奇和興趣都被包裝成了任務(wù)，哪里還會(huì)有什么積極性呢？好心究竟能不能辦好事，不是誰(shuí)說了算，也往往不像我們?cè)O(shè)想的那樣。放下自以為是，克制評(píng)判之心，相信彼此，回應(yīng)彼此，在互動(dòng)中不斷矯正和適應(yīng)，才更容易摘下如你所愿的果實(shí)。
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