湖北省利川市沙溪鄉(xiāng)高源小學(xué)    吳陽兵    郵編：445400  

      摘要：課后作業(yè)使課堂的內(nèi)容的拓展，當(dāng)在課堂上學(xué)習(xí)新知識后，需要將其鞏固并且靈活運(yùn)用。而小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科更需要不斷地練習(xí)才能學(xué)會，很多學(xué)生由于年齡小，心理承受能力弱，對于系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生激情。因此對學(xué)習(xí)具有抵觸心理，對作業(yè)更是厭煩。為改善這種學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)改善原有的作業(yè)模式，不再依靠枯燥的習(xí)題來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在實際教學(xué)中，教師不僅要考慮課程的內(nèi)容，還要考慮學(xué)生對知識的接受程度。通過對作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 

      關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)    課堂教學(xué)   課后作業(yè)    優(yōu)化設(shè)計  

       小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課后作業(yè)當(dāng)中，存在許多情況。其中最主要的一點(diǎn)是教師對作業(yè)的理解不強(qiáng)，很多教師深受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為課堂教學(xué)更重要，只要在課堂中把所學(xué)知識細(xì)致講解，則不會出現(xiàn)學(xué)生不明白的情況。所以并不關(guān)心課后作業(yè)的布置，殊不知這種教學(xué)方法存在很大的弊端。雖然課堂知識很詳細(xì)，但是高估了學(xué)生的記憶力與理解力。尤其是年紀(jì)較小的學(xué)生，對知識的認(rèn)識很淺顯。如果不能及時指導(dǎo)，則會出現(xiàn)知識記憶不清楚的現(xiàn)象。處于新課程改革的背景下，很多教師已經(jīng)感到當(dāng)前教育模式的劣勢。尤其是在課后作業(yè)設(shè)計方面，以往的作業(yè)形式非常簡單和單一。按照教材上的課后習(xí)題，以及與教材相對應(yīng)的練習(xí)冊，把上面的習(xí)題當(dāng)做作業(yè)布置下去。這種方法雖然提升了教師布置作業(yè)的速度，但是卻沒有提升質(zhì)量。況且這種書本上的作業(yè)很容易使學(xué)生感到厭煩，從而使其感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。

        一、充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的重要性

        首先，設(shè)計多元化的作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計作業(yè)，不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生可以選擇不同的方式去完成作業(yè)。這樣開放性的作業(yè)能讓小學(xué)生對作業(yè)感到好奇和并產(chǎn)生積極性，學(xué)生在完成作業(yè)時也有更多時間去思考和研究，從而更好地完成作業(yè)。其次，課后設(shè)計多元化的作業(yè)，不但能讓數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處，還能帶領(lǐng)學(xué)生感受知識的拓展，通過對習(xí)題的解決，學(xué)生在遇到問題時能提升自己的解決問題能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，最終在教師的帶領(lǐng)下獲得全面發(fā)展。再次，教師為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，和教師的教學(xué)能力也有一定關(guān)系。通過在課后設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)，教師也能意識到學(xué)生作為課堂主體，要以學(xué)生對知識的吸收和掌握作為課堂的主要教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身數(shù)學(xué)意識，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生思維能力發(fā)展角度，為學(xué)生未來的發(fā)展提供基礎(chǔ)。最后，為學(xué)生設(shè)計多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，能改變傳統(tǒng)的學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的狀況，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在教師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行小組交流合作探究，能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生形成互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

        二、設(shè)計實踐探究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

        數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多從事數(shù)學(xué)活動的空間和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過程中進(jìn)一步理解所學(xué)，使他們掌握基本的數(shù)學(xué)技能。教師要針對學(xué)生好動的這一特點(diǎn)來優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計，多設(shè)計實踐探究類型的作業(yè)，讓學(xué)生在問題的探究中完成對數(shù)學(xué)知識的自主建構(gòu)，使他們從中積累更多實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生通過自己的大腦思維來分析、解決問題，使他們的探究能力得到充分地鍛煉與提升。
        例如，在學(xué)完《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課之后，教師設(shè)計了一個實踐探究的作業(yè)，要求學(xué)生回到家后統(tǒng)計自己家每個月的消費(fèi)情況，并完成扇形統(tǒng)計圖的制作。如某位學(xué)生將消費(fèi)的類型分成了儲蓄費(fèi)、基本生活費(fèi)、休閑娛樂費(fèi)和其他四種，然后計算了在不同領(lǐng)域所花費(fèi)的大概費(fèi)用，并結(jié)合父母工資總和畫出一個扇形統(tǒng)計圖。通過實踐探究可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、畫圖能力，讓學(xué)生在作業(yè)中得到綜合的發(fā)展。
        三、設(shè)計生活日記型作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)感受
        生活日記型的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，對于推動學(xué)生留心生活、培養(yǎng)其質(zhì)疑、反思等習(xí)慣有著不容小覷的促進(jìn)作用。通過數(shù)學(xué)日記，教師也可以掌握他們學(xué)習(xí)的總體情況，并以此為依據(jù)來調(diào)整接下來的教學(xué)策略。因此，教師要設(shè)計生活日記型的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)天、當(dāng)堂課或者是所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行自我反思和記錄，寫一寫自己在哪節(jié)課、哪個單元所學(xué)到的知識、有何收獲、存在哪些問題等，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一個總體的回顧和自我檢測，以此來強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)感受。
        例如，在學(xué)完有關(guān)圓的知識后，教師組織學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，說一說自己的收獲，以下是某位同學(xué)的日記：
        2022年4月28日星期二 
        今天是2022年4月28日星期五，數(shù)學(xué)課上我學(xué)習(xí)了有關(guān)圓的知識。本堂課的重點(diǎn)是認(rèn)識圓心、半徑、直徑，知道直徑與半徑之間的關(guān)系還有會畫圓形。在學(xué)習(xí)過程中我非常開心，可是在練習(xí)的時候我把直徑１厘米的圓錯畫成了半徑１厘米的圓。原因是粗心還有就是對直徑和半徑的混淆，這讓我知道了自己的毛病，今后會改正。 
        這篇日記的內(nèi)容側(cè)重于對當(dāng)天所學(xué)的記錄，通過日記的形式表達(dá)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實體驗，可以幫助他們形成對自己學(xué)習(xí)情況的二次認(rèn)知。這種形式的作業(yè)與常規(guī)的練習(xí)不同，但是也同樣可以收到鞏固的效果，關(guān)鍵是可以強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)感受。
       四、設(shè)計互動合作型作業(yè)，提高學(xué)生合作能力
        為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，教師還可以設(shè)計互動合作型的課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過與其他同伴的交流、合作來完成具體的作業(yè)任務(wù)，在此過程中增進(jìn)學(xué)生間的良性互動，同時還能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)良精神。因此，除了學(xué)生的獨(dú)立思考之外，教師還要給學(xué)生提供更多“合作”、“交流”、“互動”、“探究”的空間和機(jī)會，組織學(xué)生在自己的小組內(nèi)共同完成課后作業(yè)，這樣才能發(fā)揮集體的“智慧”，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的合作能力。
        例如，在學(xué)完“圓柱與圓錐”后，教師設(shè)計一項與人合作的作業(yè)。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個圓柱形的燒杯、圓錐形的容器（用來盛水），并尋求小組內(nèi)成員的配合，共同“探究兩個容器之間的體積關(guān)系”。一個人利用圓錐容器盛滿水，往圓錐容器里面倒入水，另一個人則記錄倒入水的次數(shù)，以及每一次倒水后燒杯中的刻度，然后共同觀察。在兩人合作的過程中學(xué)生會主動思考“為什么倒?jié)M圓柱形燒杯需要倒入三次呢？”逐步分析得出體積之間的關(guān)系。在這項作業(yè)中逐步提高了學(xué)生的合作能力。

       綜上所述，當(dāng)前處于新課程改革的時期，教師應(yīng)積極優(yōu)化學(xué)生的課后作業(yè)。使其在做作業(yè)時，學(xué)習(xí)能力能大幅度提高，數(shù)學(xué)知識也有明顯的進(jìn)步。優(yōu)化課后作業(yè)時，還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，及時督促和引導(dǎo)。課后作業(yè)的優(yōu)化，充分體現(xiàn)出教育制度的發(fā)展與進(jìn)步。使學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，繼而進(jìn)一步提高相關(guān)知識。

        參考文獻(xiàn)：

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