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在《你分得清思維導(dǎo)圖和概念圖嗎？》中我們對思維導(dǎo)圖和概念圖有了詳細介紹，相信大家對這二者不容易再混淆了，那么思維導(dǎo)圖和知識樹你又分得清嗎？可能有人會說不就是把句子或段落文章精簡化的圖表形式嘛！這只說對了一點，實際上思維導(dǎo)圖和知識樹的區(qū)別很大：
1. 思維模式不一樣。
思維導(dǎo)圖屬于放射性思維模式。優(yōu)點：整個圖形呈放射性結(jié)構(gòu)，符合大腦的放射性思維模式，它更加的符合大腦神經(jīng)細胞的生理結(jié)構(gòu)，而且也符合大腦記憶的原理和機制模式，整個看起來就是整個所要掌握的知識的學(xué)習(xí)地圖。知識點和不同分主題之間聯(lián)系可以用箭頭和符號，進行表示和連接。通過閱讀可以使人對整個知識結(jié)構(gòu)做出整體性的認識和了解。缺點，如果對思維導(dǎo)圖缺少了解和認識話，會覺得比較混亂。這點可以通過別人的講解和在自己使用過程中的總結(jié)，很快消失。
知識樹屬于線性思維。優(yōu)點：整個知識圖看起來比較符合人們傳統(tǒng)的思維方式，因而覺得比較美觀。缺點，如同大綱一樣，很難使人對于整個的知識架構(gòu)一個整體的全面的了解和認識，不同的知識點之間的前后上下聯(lián)系，很難表現(xiàn)出來。
2. 對知識記錄內(nèi)容的要求不同。
思維導(dǎo)圖是由中心主題或知識點開始，向四周放射性擴展和記錄所有的與中心主題或知識點，及其相關(guān)的內(nèi)容的關(guān)鍵詞，以及圖片圖表等等。記錄的語言文字相對比較少，因為里面的關(guān)鍵詞，都是與所學(xué)課程資料息息相關(guān)的信息，往往一幅就能夠包含整個課程的主要的關(guān)鍵性的信息資料。
知識樹記錄的為課程知識或是簡化的內(nèi)容，需要記錄大量的文字信息。如果要對一本書作知識樹，可以根據(jù)書的目錄進行制作，然后再把相關(guān)的知識添加進去。所需要記錄的信息量很大。
3. 對于大腦潛能開發(fā)的功效不同。
思維導(dǎo)圖是全腦開發(fā)，除了左腦的語言文字、邏輯關(guān)系、詞匯、數(shù)字等，同時也使用的右腦的色彩、圖像、符號、韻律、節(jié)奏等。對大腦的潛能的開發(fā)起到了積極有效的促進作用。經(jīng)常的在個人的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用，對于人的思維模式和思考方式，特別是在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高解決問題的能力方面，都會起到潛移默化的影響。
知識樹在大腦潛能開發(fā)方面，并沒有什么特別的地方。主要使用的是人的左腦的部分功能，偏重于線性思維，邏輯關(guān)系，詞匯、數(shù)字等。
4. 表現(xiàn)形式不同。
思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式多樣，同樣的主題，卻因為制作人不同知識背景，對問題的看法等不同，制作的思維導(dǎo)圖各具特色。能更好地屬于自己的特色。所以說思維導(dǎo)圖是一個比較個性化的學(xué)習(xí)工具。
知識樹的表現(xiàn)形式，樣式比較單一，不同的人制作的知識樹沒有什么特別的變化。無法表現(xiàn)出不同的人對于知識的掌握和理解情況。
5. 思維導(dǎo)圖在知識共享和團隊合作方面有優(yōu)勢。
在知識共享和團隊學(xué)習(xí)、合作方面，知識樹很難在這方面發(fā)揮什么作用。而作為制作，可以讓所有的參加學(xué)習(xí)分組進行合作共同制作集體的。通過制作集體的讓所有的人獲得更深的學(xué)習(xí)體驗，也因此達到節(jié)省時間和成本，促進學(xué)習(xí)小組成員之間的交流和溝通達到知識共享的目標。
綜上五點，我們不難發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖和知識樹有很大不同，二者優(yōu)缺點明顯，總的來說思維導(dǎo)圖優(yōu)勢更突出點。借助這五個特征相信大家已經(jīng)能很容易區(qū)分思維導(dǎo)圖和知識樹了。
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