裴多菲

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握詩歌朗讀的基本技巧與方法，品味本詩的語言美。

2．感悟詩中的意象群，理解詩人對愛情真誠無私的奉獻(xiàn)精神，感受詩人美好的情感，感悟“愛”的真義。

3．欣賞詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解詩中豐富的意象內(nèi)涵。理解詩人對愛情真誠無私的奉獻(xiàn)精神，感受詩人美好的情感，感悟“愛”的真義。

2．欣賞詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解詩中豐富的意象內(nèi)涵。

2．培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)課時 2課時

教學(xué)方法 情境教學(xué)法、誦讀法、賞析法

預(yù)習(xí)布置

1．自查背景資料。

要點(diǎn)：Ａ、裴多菲的生平和創(chuàng)作。Ｂ、本詩的寫作背景。Ｃ、裴多菲的代表詩作。

2．朗讀詩歌。

要點(diǎn)：Ａ、感受詩歌情感。Ｂ、品味詩中美點(diǎn)。Ｃ、感悟“愛”的真義。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：

（音樂，深情地）前面我們學(xué)習(xí)了女詩人舒婷的《致橡樹》，感受了她獨(dú)立平等、甘苦與共的愛情誓言，今天我們繼續(xù)在愛的海洋里徜徉，一起來感受另一位詩人——裴多菲的愛情，看看這位熱戀中的男性詩人，他的愛情又是怎樣的呢？

二、美聽。

1．學(xué)生交流查找資料。注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞了解作者及詩歌背景。

相關(guān)資料參考：

裴多菲是19世紀(jì)匈牙利愛國詩人。他當(dāng)過兵，作過流浪藝人。1849年7月在和沙皇軍隊的一次戰(zhàn)斗中英勇犧牲，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了800多首優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動人的詩給她。1847年秋，裴多菲與心愛的人結(jié)為伉儷。

在匈牙利文學(xué)乃至其整個民族的發(fā)展史上，裴多菲都占有獨(dú)特的地位。他奠定了匈牙利民族文學(xué)的基石，繼承和發(fā)展了啟蒙運(yùn)動文學(xué)的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)，被人譽(yù)為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長出來的'一朵帶刺的玫瑰’”。一個多世紀(jì)以來，裴多菲作為爭取民族解放和文學(xué)革命的一面旗幟，也得到了全世界進(jìn)步人士的公認(rèn)。

2．聽范讀。要點(diǎn)：整體感受，把握全詩感情基調(diào)——纏綿而堅定美好

三、美讀。

1．自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀流暢。

師：聽了這首詩，同學(xué)們感覺怎樣？（美）

這么美的文字，我們怎樣用聲音把它的美表現(xiàn)出來呢？（讀）對！美詩就要美讀，那怎樣才能算美讀呢？第一關(guān)就是把它流暢地讀下來，并且不讀錯字，不漏字添字。下面給大家2分鐘時間，等會兒讓同學(xué)們來試試?。ǔ槠綍r朗讀較差的幾位學(xué)生讀）恭喜大家順利闖過第一關(guān)，那大家想不想再闖第二關(guān)？

2．整體朗讀。把握節(jié)奏、語氣和停頓。

師：美學(xué)家朱光潛說：“聲音節(jié)奏是情趣的直接表現(xiàn)，讀詩如果只懂語文意義而不講究聲音節(jié)奏，對于詩就多少是個門外漢?！蔽蚁?，同學(xué)們應(yīng)該都不想做門外漢吧，那我們就進(jìn)門瞧瞧？下面完成美讀第二關(guān)：有節(jié)奏地讀。請同學(xué)們拿起筆一邊讀一邊把這首詩的節(jié)奏標(biāo)注出來。（讓一生起來讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后整體朗讀）

3．推選朗讀，體會情感。推選朗讀水平不同類的學(xué)生誦讀，要求進(jìn)入情境，注意輕重抑揚(yáng)和抒情，語音飽滿圓潤。

師：詩歌的節(jié)奏美是一種外在的形式美，讀詩更重要的是要讀出詩的靈魂。老師認(rèn)為要讀出詩的靈魂，必須要讀懂詩并投入你所有的感情。下面就請同學(xué)們找出自己認(rèn)為最差的一節(jié)（用最好的一節(jié)，A），投入你的感情，美美地讀一讀（中上生）。

四、美析

（用討論研究的方法，讓學(xué)生自主品味，自由發(fā)言。老師提示可以從語言美、意象美、意境優(yōu)、意蘊(yùn)淳這幾方面去賞析）

1．語言美

師：美讀后，確實(shí)很美，你覺得美在哪里？

生：有了戀人之前和之后有什么變化：冷暖色調(diào)的對比。

師：下面請同學(xué)們用這樣的句式去品味上面的四節(jié)詩:

破旗因 夕陽 而 輝煌。

學(xué)生品，教師板書。

參考：全詩沒有任何華麗的辭藻修飾，卻因極其普通的語言點(diǎn)綴，而倍顯自然親切。詩人對自由生活的追求與向往也始終貫穿于全詩，使得純潔的愛情與自由的生活有機(jī)地融入樸實(shí)的言語之中，讓讀者深深地沉浸在情景交融的詩行中。

2．意象美

Ａ、詩中意象有哪些意象？可怎樣概括分類？

明確：詩中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、小鳥、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽。每段有一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現(xiàn)。

Ｂ、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這兩組意象分別有什么特點(diǎn)？

明確：屬于詩人自喻的意象，相對來說，比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣，給人以壯美之感；比喻愛人的意象，相對來說，比較嬌小、細(xì)膩、有著女性的柔媚，給人以秀美之感。

C、這些意象之間的關(guān)系怎樣？這樣寫表現(xiàn)了詩人什么樣的愛情觀？

明確：引出對比，描繪了詩人心目中生死相依、純潔忠貞的理想愛情，表達(dá)了詩人對愛情的奉獻(xiàn)精神。

詩人以“激流”、“荒林”、“廢墟”、“草屋”、“云朵”等意象自比，勾勒了一個堅韌豪邁的“我”的形象。為了“我的愛人”能夠“快樂”“鮮艷”，“我”愿意走過崎嶇的山路，勇敢地與狂風(fēng)作戰(zhàn)，愿意從容地面對靜默的毀滅和風(fēng)雨的打擊，愿意在廣漠的天空中孤寂地獨(dú)舉。詩人用“小魚”、“小鳥”、“常春藤”、“火焰”、“夕陽”等意象為喻，展現(xiàn)了女性嬌媚溫馨的氣質(zhì)，希望她如小魚，為溪水增添生命的情趣；如小鳥，為荒林帶來幸福的歌唱；是常春藤，裝點(diǎn)荒涼的廢墟；是爐火，溫暖陰冷的草屋；是夕陽，照亮嬴弱的靈魂?！拔摇笨释麗廴说臏厍槟軗嵛孔约汗陋?dú)工奪苦難的心靈。

D、是什么讓詩人有如此的情懷？

引出愛的力量，正是有了愛人的支持、撫慰，詩人也愿意承受一切。可見愛的力量是多么偉大。是愛的力量使詩人“快樂、勇敢、振作、愉快而輝煌”。這是本文意象的一種對比。對比手法在詩歌中的運(yùn)用是非常多的，特別是中國古詩詞。比如，《詩經(jīng)》中的《采薇》，它用的就是對比，還有唐朝詩人崔護(hù)的《題都城南莊》，這種對比，給人營造了一種別樣的意境，異樣的美，讓我們一起感受對比帶給我們的美吧?。ìF(xiàn)在請同學(xué)們充滿感情地讀這首詩）

F、請注意形象之間的對應(yīng)關(guān)系。

這五組意象運(yùn)用對比的寫法，形成鮮明的反差，流露出詩人的一腔赤誠。第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一處對照。小魚在水中“游來游去”的是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上、山巖上跋涉是艱辛痛楚的，象征著愛情之路上會有重重的艱難險阻。但“只要”愛人是“快樂”的，詩人就甘愿面對崎嶇，承受痛楚。
第二段中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對照。小鳥“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險，象征著愛情路上會遭受到的打擊和磨難。但“只要”愛人生活得幸福，詩人甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風(fēng)。
第三段中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成第三處對照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡，象征著詩人愿為愛情付出一切的巨大的犧牲精神。但“只要”愛人的生命之“藤”常青，詩人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。
第四段中“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成第四處對照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開了戶外風(fēng)雨的危險，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和溫馨來自于草屋的庇護(hù)。而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。但“只要”愛人能安全愉快，詩人甘愿承受打擊。
第五段中“飄來飄去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對照。“珊瑚似的夕陽”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去卻是一種居無定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽的絢爛美麗，詩人甘愿飄泊。

3．意境美

意境開闊，畫面舒暢，表現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的情懷。

4．情感美

高尚的愛情表白。

5．形式美

比喻豐富多彩，重章疊句，結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)回環(huán)連接。

五、美說

讓學(xué)生自由發(fā)言，可以從以下幾方面作提示。

１．關(guān)于意象的認(rèn)識。

２．說一句對本詩進(jìn)行欣賞的話。

３．說一句對“愛”的理解。

４．說一首自己印象深刻的愛情詩。

六、創(chuàng)寫

1．以“母親”為對象，創(chuàng)作詩歌。

師：是?。∈恰皭鄣牧α俊笔乖娙丝鞓?，其實(shí)，不只是愛情有力量，世間任何一種力量都是有力量的。是??！是愛的力量使我們成長、成熟。我想我們都有深深的依戀，下面就請同學(xué)們以“母親”為對象，仿照課文的形式創(chuàng)作一首詩，作為獻(xiàn)給母親的新年禮物。（選好的展出，全體來品讀）

2．語言表達(dá)訓(xùn)練：選擇自己感受最深的一段改寫成散文。

七、教師小結(jié)：

《我愿意是激流》是詩人獻(xiàn)給他的未婚妻尤麗婭的。那他們的愛情怎樣了呢？我們來看結(jié)局（媒體展出他們的愛情故事）

是啊！裴多菲走了，但他的詩，給我們留下了無盡的回味和思考，尤麗婭也走了，但她是幸福的，因?yàn)樗?jīng)擁有真摯而忠貞的愛情。

我想把這首詩送給我們的愛人和愛我們的人（教師深情朗誦）

八、拓展學(xué)習(xí)

（一）將莎士比亞《我的情人的眼睛絕不像太陽》（見附錄）、舒婷《致橡樹》（略）和裴多菲《我愿意是激流》這三首詩進(jìn)行比較，理解體會三首詩表露出的詩人的不同的愛情觀。

明確：《我的情人的眼睛絕不像太陽》是莎士比亞十四行詩的第130首，是表露詩人對于自己的戀人的仰慕之情；舒婷的《致橡樹》塑造的是與愛人并肩站在一起的形象，表達(dá)的是對愛情的另一種理解：獨(dú)立、平等、忠貞不渝。而《我愿意是激流》寫在詩人和尤麗亞熱戀時期，是一首向自己所愛表白愛情的詩。詩人坦露自己真誠熱烈的胸懷，表白自己無私奉獻(xiàn)的心愿，不管這種奉獻(xiàn)需要付出什么樣的代價，作出什么樣的犧牲，詩人都欣然接受，無怨無悔。在對愛情的奉獻(xiàn)上，這首詩達(dá)到了巔峰，具有極其強(qiáng)烈的感人力量。

附：

我的情人的眼睛絕不像太陽

[英國]莎士比亞

我的情人的眼睛絕不像太陽；

紅珊瑚遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過她嘴唇的紅色；

如果發(fā)是絲，鐵絲就生在她頭上；

如果雪是白，她胸膛就一味暗褐。

我見過玫瑰如緞，紅黑透白，

但她的雙頰，賽不過這種玫瑰；

有時候，我的情人吐出氣息來，

也不如幾種熏香更教人沉醉。

我挺愛聽她說話，但我清楚

音樂會奏出更加悅耳的和音；

我注視我的情人在地上舉步，棗

同時我承認(rèn)沒見到女神在行進(jìn)；

可是，天作證，我認(rèn)為我情人比那些

被瞎比一通的美人兒更加超絕。

（屠岸 譯）

（二）比較《我愿意是激流》和《致橡樹》，說說自己的愛情觀。

參考：

1．相同點(diǎn)：

（1）主題相同，即“什么樣的愛情才是理想的愛情”。

（2）都采用了以物喻人的手法。

2．不同點(diǎn)：

（1）對“理想的愛情”的認(rèn)識不同。

《我愿意是急流》：犧牲自己 無私奉獻(xiàn)。疲憊孤獨(dú)困頓中追求美好的愛情，單方面付出純真浪漫的愛情童話。

《致橡樹》： 獨(dú)立平等 互相依存 同甘共苦。理性的表白，人格尊嚴(yán)的抒情。表達(dá)兩個平等的靈魂怎樣面對生活的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)出女性的自我，自立、自尊、自重。

（2）運(yùn)用意象的方法不同。

（3）民族、時代、性別不同。

問題設(shè)計：當(dāng)女人沉浸在男人們裴多菲式的愛情表白所營造的浪漫多情的氛圍中時，作為新時代的女性，可想想：你愿意作“廢墟”上的“青青長春藤”，還是站起來做橡樹旁邊的挺拔的木棉？

（三）朗讀各類愛情詩，如《你的名字》

2008年“5·12”汶川大地震中的愛情詩。

生死不離

作者：王平久

生死不離，你的夢落在哪里

想著生活繼續(xù)

天空失去美麗，你卻等待明天站起

無論你在哪里，我都要找到你

血脈能創(chuàng)造奇跡

你的呼喊就刻在我的血液里

生死不離，我數(shù)秒等你消息

相信生命不息

我看不到你，你卻牽掛在我心里

無論你在哪里，我都要找到你

血脈能創(chuàng)造奇跡

搭起雙手筑城你回家的路基

生死不離，全世界都被沉寂

痛苦也不哭泣

愛是你的傳奇，彩虹在風(fēng)雨后升起

無論你在哪里，我都要找到你

血脈能創(chuàng)造奇跡

你一絲希望是我全部的動力