勞動(dòng)是成長(zhǎng)的體驗(yàn)

勞動(dòng)，這里特指體力勞動(dòng)。

年少時(shí)，生長(zhǎng)在農(nóng)村，除了上學(xué)讀書(shū)，一放學(xué)回家，就幫著父母做事情?，F(xiàn)在說(shuō)“幫”這個(gè)字，多少帶著“是父母的事情”這樣的意味，但在那個(gè)時(shí)候的思想意識(shí)里，放學(xué)回家喂下豬、做個(gè)飯，那是自然而然的事，周末、寒暑長(zhǎng)假和父母一起下地勞作，也是每個(gè)農(nóng)家孩子的常事，卻從未、也絕不會(huì)認(rèn)為這是父母的事情，干了就是幫他們的忙，更不會(huì)因此跟父母講條件。唯一覺(jué)得是自己的事情，那就是學(xué)習(xí)。沒(méi)人提醒你該做作業(yè)了，做完作業(yè)要檢查……吃完飯，拎個(gè)高點(diǎn)的凳子當(dāng)書(shū)桌，矮點(diǎn)的草墩坐著，埋頭寫(xiě)完作業(yè)，要趕點(diǎn)時(shí)間收洗碗筷，再喂下雞鴨。跟父母一起下地勞作，承受風(fēng)吹日曬和雨淋，一切的一切都那么自然而然，在印象中那時(shí)沒(méi)有“累”的概念，更沒(méi)有跟父母抱怨過(guò)“苦”的記憶。

在學(xué)校，大部分的時(shí)間自然還是教學(xué)，但并不是唯一的事情。我就讀的小學(xué)是村里的完小，那時(shí)的學(xué)校跟現(xiàn)在大不一樣，沒(méi)有高高的圍墻，兩三棟教學(xué)樓，前邊的操場(chǎng)接著學(xué)校的田地、教學(xué)樓后邊接著別人家的田地，概而言之，就是敞著。再回到重點(diǎn)上說(shuō)，學(xué)校有一大塊地，是自己耕種，具體點(diǎn)說(shuō)：是學(xué)生和老師一起耕種。每到種玉米的季節(jié)，我們便全員出動(dòng)，挖地、播種、施肥。等玉米苗長(zhǎng)出來(lái)了，遇上干旱無(wú)雨，老師會(huì)組織我們到學(xué)校前面的溝里提水，一棵棵澆灌。玉米需要施肥了，老師便帶領(lǐng)我們，掀開(kāi)學(xué)校廁所的后蓋板，舀出糞水，兩人一桶，抬到地里給玉米施肥。你也許會(huì)問(wèn)，臭嗎？確實(shí)臭。累嗎？有點(diǎn)累，卻很開(kāi)心。再說(shuō)更開(kāi)心的事，便是學(xué)校每年春季，三四月份吧，都會(huì)利用一下午的時(shí)間，組織學(xué)生去村邊的山上打柴，解決學(xué)校的用柴問(wèn)題。同學(xué)們?cè)谏搅掷镆宦氛f(shuō)笑著去，回來(lái)時(shí)每人扛一捆柴，送到學(xué)校的柴房，任務(wù)完成、各自回家，雖說(shuō)很熱、也很累，卻覺(jué)得開(kāi)心充實(shí)。現(xiàn)在回憶起來(lái)，不由想起那句歌詞“時(shí)光一去永不會(huì)，往事只能回味，憶童年時(shí)……”

反觀現(xiàn)在很多的孩子，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)很少?！拔沂裁炊疾灰阕?，你讀好書(shū)就行了”這句話聽(tīng)著是不是很熟悉？是很熟悉，因?yàn)槌Ｄ苈?tīng)到身邊為人父母的人這樣說(shuō)。他們的初衷是想讓孩子把時(shí)間和精力都用在學(xué)習(xí)上，亦或有的家長(zhǎng)怕孩子做不好、怕孩子發(fā)生想象出的危險(xiǎn)……有了這些想法，之后便包攬了孩子們力所能及的事，殊不知這樣的“過(guò)多替代”、“過(guò)多心理控制”反而影響了孩子自主性的發(fā)展。很多家長(zhǎng)和老師，會(huì)有這樣的感受：現(xiàn)在的一些孩子，物質(zhì)條件好了，要什么有什么，隨之而來(lái)的卻是揮霍浪費(fèi)、不懂珍惜；自理能力差，依賴性強(qiáng)；自主性差，作業(yè)要家長(zhǎng)提醒、作業(yè)完成要家長(zhǎng)檢查，更不用提會(huì)主動(dòng)承擔(dān)其它的家務(wù)勞動(dòng)；承受挫折能力弱，各類心理問(wèn)題凸顯。

再回到今天的正題：勞動(dòng)對(duì)教育的意義，或者說(shuō)：勞動(dòng)對(duì)一個(gè)人畢生發(fā)展的意義。我們知道，勞動(dòng)對(duì)教育的意義是無(wú)形的，不可估量，但它是確實(shí)存在的，且意義重大。

陶行知先生有一句名言“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好漢”。陶行知認(rèn)為：“勞動(dòng)教育的目的，在謀手腦相長(zhǎng)，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動(dòng)者之甘苦?！边@句話中就包含了勞動(dòng)對(duì)教育的諸多意義：首先，勞動(dòng)能夠促進(jìn)一個(gè)人智力和動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；第二，增進(jìn)一個(gè)人自立能力的發(fā)展，增強(qiáng)人的主觀能動(dòng)性；第三，獲得事物的真理。我們常說(shuō)：“實(shí)踐出真知”、“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”；陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》中“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這些都有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)。第四個(gè)意義：了解勞動(dòng)者之甘苦。只有親自去勞動(dòng)，才能親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，才能真正讀懂：“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土,誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦?！辈拍軐W(xué)會(huì)并懂得珍惜，也才能真正感受勞作之后收獲的甘甜。

《孟子·告子下》中言道：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。其中“勞其筋骨”就是指勞動(dòng)，使身體疲累。勞動(dòng)可以磨煉心志，道德經(jīng)第六十四章說(shuō)：“民之從事，常于幾成而敗之。慎終如始，則無(wú)敗事”。堅(jiān)持勞動(dòng)，可以錘煉人的忍耐力、鍛煉人堅(jiān)強(qiáng)的意志力、能磨礪人堅(jiān)忍不拔的心志。