當(dāng)我們搜索什么是培智教育？給出的答案是：以開(kāi)發(fā)弱智兒童的智力，糾正其不良行為，有一個(gè)健康的身體，學(xué)會(huì)生存的基本技能，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，能夠與社會(huì)很好的融合，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單技能，在可能的情況下服務(wù)社會(huì)，為家庭和社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)的教育。也誠(chéng)如參加國(guó)培計(jì)劃時(shí)，專家教授所言：培智教育不僅僅是開(kāi)發(fā)弱智兒童的智力，還包括糾正不良行為，擁有健康體魄，學(xué)會(huì)生存技能等等。所以我們的教學(xué)不能僅僅局限于課堂，我們的語(yǔ)文不能僅僅局限于在課堂上認(rèn)讀書寫幾個(gè)生字和詞語(yǔ)，更不能局限于教室那一畝三分地，誠(chéng)如“處處留心皆學(xué)問(wèn)”一般，“處處用心皆課堂”。

培智教育現(xiàn)在面對(duì)的大多是中重度智力障礙兒童，如我們班共有學(xué)生11名，其中唐氏綜合征學(xué)生6名，智力障礙學(xué)生2名，自閉癥學(xué)生3名，整體程度較差。對(duì)于這些孩子，語(yǔ)文教學(xué)重在怎么將學(xué)習(xí)的字詞應(yīng)用于他們的日常生活，為他們的生活提供便利，所以只靠閉門學(xué)語(yǔ)文是不行的，在教學(xué)中我注重課程融合和實(shí)時(shí)實(shí)地教學(xué)。

一、多學(xué)科課程融合。

培智學(xué)生除了智力障礙，多伴隨著肢體障礙、情緒不穩(wěn)定、多動(dòng)癥、自閉癥等多重疾病，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我將語(yǔ)文課堂與生活適應(yīng)、勞動(dòng)、音樂(lè)、律動(dòng)、游戲活動(dòng)等相融合。如教授《對(duì)韻歌》一課，學(xué)生整體認(rèn)知水平不高，教學(xué)時(shí)除了借助圖片、視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)自然事物外，我還注重學(xué)科融合、康教結(jié)合，將律動(dòng)融入語(yǔ)文課堂。將課文以時(shí)下流行的手勢(shì)舞的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，帶領(lǐng)學(xué)生們邊朗讀課文邊做手勢(shì)舞，讓孩子們不但感受到了漢語(yǔ)言的節(jié)奏美，也對(duì)學(xué)生們的身體協(xié)調(diào)能力和手部精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，為握筆寫字打基礎(chǔ)。將課文內(nèi)容和律動(dòng)融合，很適合在家進(jìn)行“親子游戲”，加強(qiáng)了父母對(duì)孩子的陪伴，讓孩子享受陪伴的快樂(lè)！

二、實(shí)時(shí)實(shí)地教學(xué)

《人間詞話》語(yǔ):“境非獨(dú)謂景物也,喜怒哀樂(lè)亦人之一境界。 情境教學(xué)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我在教學(xué)實(shí)踐中充分利用了情境教學(xué),也取得了一些良好的教學(xué)效果, 然古語(yǔ)有云：“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路”。對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)旨在提高其適應(yīng)社會(huì)的能力，能夠與社會(huì)很好的融合，成為自食其力的勞動(dòng)者。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要去感知，還需要去體驗(yàn)、去參與。此刻，實(shí)時(shí)實(shí)地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，更容易讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，印象更深刻，應(yīng)用更實(shí)際。

如在教授《秋天的校園》一課時(shí)，我會(huì)帶上孩子們走出教室，到學(xué)校的每個(gè)地方走一走，讓學(xué)生們觀察并說(shuō)出秋天的校園有什么特點(diǎn)，花草樹(shù)木有什么變化，去感受秋天的美麗。在學(xué)習(xí)《課外活動(dòng)真豐富》一課時(shí)，我會(huì)帶著同學(xué)們?cè)谡n外活動(dòng)時(shí)間來(lái)到操場(chǎng)上、來(lái)到圖書室、來(lái)到美術(shù)室......在這些地方我們一起做游戲、看書、畫畫......去觀察別的同學(xué)們?cè)诟墒裁?。之后我們返回課堂進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)的孩子們是心情愉悅、感觸深入的，會(huì)把自己看到的，感受到的帶入課堂中，效果會(huì)更棒。在學(xué)習(xí)《我家真干凈》一課時(shí)，我將學(xué)生帶到宿舍，先提問(wèn):宿舍里有哪些家具?再向?qū)W生逐一介紹宿舍的家具。讓學(xué)生自行選擇衛(wèi)生工具。選好后教師讓拿毛巾的學(xué)生去擦柜子，拿掃把的學(xué)生去掃地，拿拖把的學(xué)生等拿掃把的學(xué)生掃完地再去拖地，拿撮箕、垃圾桶的學(xué)生配合拿掃把的學(xué)生一起掃地。指導(dǎo)學(xué)生將宿舍打掃于凈，并表?yè)P(yáng)學(xué)生柜子擦得真干凈，地掃(拖)得真干凈。最后將學(xué)生打掃宿舍的過(guò)程拍成照片，為練習(xí)說(shuō)句子做準(zhǔn)備。

培智學(xué)生的特點(diǎn)，使得我們可能需要用到很多的方法去吸引各類學(xué)生的注意力，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，去支持輔助學(xué)生完成任務(wù)。生活中大到一個(gè)場(chǎng)景，小到幫助別人的一個(gè)瞬間，實(shí)時(shí)的場(chǎng)景和場(chǎng)所，處處皆是我們的課堂，處處皆可進(jìn)行教學(xué)。

從事特殊教育事業(yè)八年來(lái)，可能在別人看來(lái)培智孩子們是特殊的，但是在我的眼里他們是世界上獨(dú)一無(wú)二的，他們每一個(gè)人都有一顆純潔的心靈，每一個(gè)人都有這個(gè)世界上最清澈的眼眸。他們可能不會(huì)向雄鷹一樣展翅翱翔，但我相信他們正像蝸牛一樣慢慢爬向勝利的終點(diǎn)，我正在窮盡一切的能力尋找打開(kāi)他們世界的大門，進(jìn)入到他們的世界，去了解他們，幫助他們，靜待他們花開(kāi)的那一刻！

作者：金英民

單位：舞鋼市特殊教育學(xué)校