82年生人的我，2000年就走上了工作崗位。剛參加工作的我才不到18周歲，是一個愛哭、愛笑、愛鬧的年輕人，所以很容易能和那個時候的小孩打成一片。孩子們喜歡我，我也很愛他們。那時的我簡單、單純，喜怒形于色，經(jīng)常會和學生玩鬧成一片。

那時，常聽老教師說：對學生，給好心不敢給好臉。但已經(jīng)習慣了每次給他們上課都笑嘻嘻的，但鑒于老教師們的忠告，我都得強忍住笑，板著臉給他們上課。那個時候的“嚴”是“心慈面也軟”。其實，現(xiàn)在想來，我應該是面慈心嚴。雖然表面上對他們有說有笑，下課了，可以和他們打鬧成一片，但是在課堂上、學業(yè)上我對他們都很嚴。

現(xiàn)在總結起來，我對學生的嚴體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、對學生的嚴格，是課堂要求嚴。

因為我曾經(jīng)帶初中，深知習慣對孩子終身成長的影響。初中、高中乃至大學更重視的是教學，或者是教學生學。到了小學之后，我才發(fā)現(xiàn)小學才是教育的根本。

在小學階段，要更重視學生學習習慣的養(yǎng)成，所以在習慣上要求就比較嚴。

首先是課堂要求要嚴。我是一名英語老師，現(xiàn)在帶的是冀教版三年級起點英語教材。從三年級起，我對孩子課前準備的要求是：課桌上只能放四種東西，英語書、活動手冊、練習本和一支筆。小孩上課比較喜歡玩，有的沒的，都能玩半天。桌子上放個水杯、文具袋啊，上課稍微動一動，不是這個掉下去，就是那個掉下去，他們勢必就會彎下腰去撿，這一撿，就可能發(fā)生各種狀況。這個現(xiàn)象，小學老師都懂得。即便是這些孩子已經(jīng)四年級了，還有同學不按要求來。其實，放眼看去，成績較差的都是習慣沒有養(yǎng)好得。

桌面上，只要有東西，他們就會拿來玩；抽屜里，只要有東西手就會伸下去。所以不光是對他們上課前的準備要求嚴，還要對他們坐姿、聽的習慣、說的習慣等等，對于不禮貌地打斷、不認真地聽、沒有質量地聽，我這是絕對不能容忍的，所以孩子們都比較怕我，因為他們認為我是一個嚴厲的老師，但是嚴厲的表面下，是我對他們深深的愛。

第二個是作業(yè)要求嚴，那是錯一罰三，有錯必改。每次的作業(yè)只要出錯，就一定要重新寫了再交上來。哪怕是一個標點符號的錯誤、大小寫的錯誤都必須得修改。

但是，現(xiàn)在的社會背景下，教師的嚴已經(jīng)沒有辦法再那么嚴厲地去執(zhí)行。比如說，以前學生沒有完成作業(yè)，不許回家，不許吃飯，必須把作業(yè)寫完了才能回家吃飯。但是現(xiàn)在，城里的小學生既午托又晚托，家長也是卡點接學生放學；學校也因為安全事故的原因，要清班清校......所以，孩子犯錯就沒有時間、沒有條件讓他們糾錯，于是，這個錯誤就會一直得不到糾正，直到被時間湮沒。

固然，現(xiàn)在的教育和教師都面臨著很多挑戰(zhàn)和改革，只要我們有一顆向好的心，就一定能想到辦法讓孩子感受到嚴師的慈愛。