“我是重新學習做教育”

幼兒園公開課，有老師發(fā)現自己做得不到位，手足無措間，不敢看向觀摩的老師，反而先朝園長楊先鳳望去。這時總會收到一個鼓勵的微笑。老師定一下神，又繼續(xù)上課。

親切，也是楊先鳳給記者的第一印象。這已是我們第二次采訪她了，上一次見面，還是在成都市首屆鄉(xiāng)村校長領航班上。那個“愛笑的、有著極強親和力的小學校長”搖身一變，成了彭州市學海湖幼兒園教育集團總園長。早在彭州市實驗小學和九尺小學時，從一線教師到教研組長、中層干部一路成長起來的她，就特別擅長凝聚團隊。看來在學海湖，她的長項再次發(fā)揮作用了。

從小學到幼兒園，還得從鄉(xiāng)村校長領航班說起。

她還記得同班一位九義校校長在討論學校發(fā)展時，就多次表示想去幼兒園工作。那時，她從來沒想過這么遠的事。但她記下了那位校長的話：“很多孩子的行為習慣、學習方式，早在幼兒園就成型了。把最基礎的教育做好了，會影響他們終身。”

機會真的來了。2021年1月，南街幼兒園第二、三分園在重組為學海湖幼兒園半年后，楊先鳳第一次到了這里，正值期末教師總結會。年輕的老師們正在講述做班級課題和班本課程的心得。教師團隊呈現出的專業(yè)素養(yǎng)，讓楊先鳳驚嘆：幼兒園老師也有如此先進的教育理念、深入的思考和落地落實的行動！

要知道，這所幼兒園的前任園長正是彭州市幼教界的領軍人物之一劉曉清。

前輩模范在前，“我能給學海湖帶來什么呢？我又能把學海湖帶到哪里？”忐忑縈繞在楊先鳳心間。

“來這里，不僅是跨界，更是我重新學習教育的一個過程?！睏顖@長對記者說道。

其實，有老班底在，總園的日常教學和事務早已不用讓楊先鳳過分操心。她心里清楚，選她來帶幼兒園，除了通過集團發(fā)展的模式，將學海湖幼兒園的優(yōu)質資源更多輻射到分園、領辦園、成員園（其中就包括她曾熟悉的彭州市九尺幼兒園），更重要的，還有當下學前教育改革的重點領域——幼小銜接。

幼兒園與小學，教育管理不一樣，但最大的不同還在于學生學習方式的不一樣。幼兒以游戲為主，一天分為兩個半日活動。小學生則是分科學習，課堂課時分割明確。

回想在小學工作多年的經驗，第一個月總是新生適應課程，也是老師們最頭疼的時刻：熟悉校園環(huán)境、教室布置、課時安排，規(guī)范課堂行為，培養(yǎng)學習習慣和行為習慣，事無巨細，有時甚至要耗費半個學期……

就在這樣的思考中，“終身學習”這個詞再次浮現在楊先鳳的腦海里。

“幼兒園是為孩子的終身發(fā)展奠基，基礎中的基礎，幼兒園又何嘗不是一個終身學習共同體呢？不僅有小朋友，就是老師們也有不同的年齡層次，更別說還有每個孩子身后的家庭?！?/p>

“上幼兒園其實是孩子們第一次進入社會，進行大規(guī)模的社會交往。幼兒園將入學準備教育貫穿于三年保育教育工作的全過程，滲透于幼兒在園一日生活和游戲之中，潛移默化、循序漸進地幫助幼兒做好身心、生活、社會、學習等各方面準備，促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。當然這就涉及幼兒園、小學與家長的多方互動?！睏钕萨P說。

園長楊先鳳蹲下身子，和游戲中的兒童對話

《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》的出臺，給幼兒園和小學都指明了方向。學海湖幼兒園自2021年4月開始，便與彭州中學附屬小學進行聯合教研，共同開發(fā)幼小銜接課程?；顒蝇F場直播，無限回放，方便未到現場的老師、家長觀看。

前段時間，總園做了一次家長問卷調查。結果顯示，比起學科知識，家長更關心孩子的專注力、規(guī)則意識和自理能力等學習品質的養(yǎng)成。

家長意識的轉變，讓楊先鳳看到前期工作在慢慢產生影響。而學海湖長期的游戲和生成性探究活動實踐，也給了她充足的信心。

在小學多年，她明顯感覺，玩游戲長大的孩子，學習后勁更足。

幼兒園是一個生成的過程

5年多來，記不清背后流了多少淚，壓力最大時，何川甚至想過放棄。最終還是舍不得。

從一堆沙子、水泥開始，何川參與了總園建設的全過程，看著它慢慢長成今天這般模樣，“就像看著一個孩子成長”。這期間，她也從一個骨干教師成長為教學副園長。

2016年暑假，工程驗收完，彼時的南街幼兒園老師何川拿到一大串鑰匙，開始了她的 “執(zhí)行園長”工作。9月，還沒來得及打造戶外區(qū)域，就迎來第一批入學的孩子。4個班，8個老師，何川是唯一的行政人員。

在何川看來，最初推動幼兒園快速變化的是關于區(qū)角游戲的探索，這樣的嘗試在老園已開始了。以往，班級教室被劃分為不同的功能性區(qū)角，各區(qū)角規(guī)定好玩法，并不利于兒童自主探索。在老園，很多功能性區(qū)角已定型，改造不便。但在新園，卻正是水到渠成。

于是，一開園，班級區(qū)角就改為材料投放。幼兒在各區(qū)角自由選擇材料，自主探索玩法。老師站在幼兒身后，適時給予指導。

還記得第一屆學生入學時，沒過幾天，家長就急了，怎么天天都是游戲？

如何給家長解釋：游戲與游戲的不同，游戲對幼兒成長的重要性，年輕的老師慌了。

何川想起參加成都市第一屆“未來名師” 培訓時的一個案例。班上兩個孩子爭搶玩具，三位老師做出了不同的反應。第一位，等孩子搶，誰搶到了，玩具就歸誰玩。第二位給孩子說，不要搶，大家要一起分享。第三位，孩子為什么搶？原來不僅因為只有一個玩具，還在于孩子缺乏材料替代以及沖突解決的能力。

當時，何川就暗下決心：要做第三位老師，看到問題背后的原因，給予針對性解決。做管理，也是一樣。

面對家長的疑問，必須加強教師的專業(yè)修煉。從一個人帶好班到帶領全園老師帶好班，首先要打磨的是自己的專業(yè)基本功。何川開始去每個班聽課，跟蹤一兩個兒童的課堂表現，分析兒童行為背后的原因，解讀教師的支持策略。第一學期結束，聽課本寫了厚厚一摞。教研活動也依次推進：園本課程開發(fā)、日常備課、課題研究、班本課程研討。每月四周，每周一個主題。

慢慢地，效果顯現出來了，老師開始有意識地去關注兒童。

至今，在學海湖還流傳著一個“種雞蛋” 的傳奇故事。也許按照以往的教育，孩子提出 “種雞蛋”，很快就會被否決。但這次，卻發(fā)展出了一個豐富多彩的探究活動。

“在種雞蛋失敗后，孩子們跑去問了好多人：班級老師、爸爸媽媽、保安爺爺、后勤阿姨……終于明白雞蛋是從雞媽媽肚子里生出來的。想要有雞蛋，先得有一只會下蛋的母雞。那就從頭開始，用雞蛋孵出小雞，將小雞養(yǎng)大吧?！?/p>

小雞陪著孩子們從小班長到中班，課程也從單純的養(yǎng)雞發(fā)展到了搭雞窩、防止雞偷吃種植區(qū)果蔬、帶著小雞跨年等一系列活動。

第一學期結束，有老師反映，班上時不時有孩子一個人在區(qū)角玩游戲。這并不利于兒童社會交往能力的培養(yǎng)。如何在自主性探索的同時，也能保證兒童社會交往能力的培養(yǎng)？

于是，一個新的課題又提出來了。老師們開始探索在戶外開展創(chuàng)造性游戲，幫助幼兒借助角色游戲、表演游戲、結構游戲促進身心健康、認知能力和社會性的發(fā)展。

深受孩子們喜愛的“兒童部落”就此誕生。這里原本是一塊綠化帶。經過填埋，成了高低起伏的小山地。孩子們愛在這里玩打仗游戲，穿上士兵服，一個個就成了驍勇善戰(zhàn)的勇士。多玩幾次后，升級為“奪寶”。

孩子們開始商量游戲規(guī)則，兩隊誰先搶到寶藏，誰就贏了。怎么區(qū)分兩隊呢？用紅藍兩色的手環(huán)吧。后來，發(fā)現不方便，還不如戴胸牌。隊伍分好，兩隊的駐扎地也明確了。得知道對方的寶藏藏在哪兒，還得有士兵去搶奪，同時得留下士兵守護我方寶藏。又細分成偵察兵、攻擊兵和守衛(wèi)兵。奪寶過程中，有人受傷了，怎么辦？少不了醫(yī)生。

“你會發(fā)現，游戲生成的過程，其實就是分工協作的過程，孩子的社會交往能力自然就提升了?！焙未▽τ浾哒f。

種植區(qū)，也有這樣的考慮。從思考種什么，到耕地、播種、澆水、施肥、除蟲害，再到收獲。一個人干不了這么多活兒，需要小伙伴的參與。這期間親近了自然，還體會到不同生命的生長節(jié)律。

在建構區(qū)，常出現這種情況：孩子剛畫出設計圖，搭了一個底座。戶外游戲時間就到了。因為要把材料復歸原位，只能眼看著努力瞬間歸零。其他區(qū)域，也有類似問題出現。

為了改善這種情況，給孩子更多時間探索。上學期，戶外活動各區(qū)由每班每兩周輪一遍改為一個區(qū)域一個班級待一周。這對于建構區(qū)的孩子們來說，簡直是個天大的好消息?，F在，作品沒完成，可以保留，第二天繼續(xù)。在這里，孩子們搭建出了頗具彭州本土特色的龍興寺、白鹿小鎮(zhèn)。

成長：一個個創(chuàng)造的故事

小班時，梓萱每天總在區(qū)角游戲時穿著高跟鞋玩“當新娘”的游戲，樂此不疲。

中班時，她每天都拉著小伙伴，從家里帶來材料，玩“辦酒席”的游戲。

大班時,開學初，諾諾說：“昨天我去參加小姨婚禮，搶到捧花啦！”“我還搶到紅包了呢！”關于“婚禮”的興趣瞬間被點燃。

大家從家里帶來各種跟結婚有關的材料，其中一封請柬引起了大家的注意。諾諾說：“收到請柬，才能去參加婚禮?！崩蠋焼枺?/span>“請柬怎么做呢？”

孩子們立馬去藝術區(qū)找到各種顏色的卡紙，嘗試做起請柬。

孩子們根據觀察，做了各種請柬。老師說：“你們的請柬很漂亮，但我不知道什么時候去哪里參加婚禮。”醍醍說：“我知道，在請柬上寫上時間和大二班就可以了?！?/span>

多次探索，孩子們的請柬越來越精美，要素越來越齊全。

“請柬有了，可參加誰的婚禮呢？”問題一出，大家笑得前仰后合。通過討論，“淑女”被選為“新娘”，“勇士”被選為“新郎”。

高興之余，運潔突然說：“結婚還要有舞臺，不然新郎新娘站哪里啊！”于是，孩子們開始在積木區(qū)搭建舞臺。從簡單的平鋪壘高到形成對稱的舞臺，再到各種裝飾材料的利用，我們的婚禮越來越有模樣。

舞臺準備就緒，孩子們覺得婚禮可以開始了。這時，老師卻拋出一個新問題：“婚禮開始前，新娘在哪里等新郎呢？”大家一時沒了主意。不一會兒，涵涵幾乎要吼起來：“我知道！媽媽說那叫婚房，婚房特別漂亮，新娘就呆在那里。新娘是世界上最美麗的女生，要穿最美麗的禮服，新郎也要穿最帥氣的衣服！”很多孩子都想給“新郎”和“新娘”設計禮服。

老師再次拋出問題：“原來結婚要做那么多事，我們全班那么多小朋友，是一起來做嗎？”孩子們齊口說道：“不行！這樣太亂了，我們可以分工合作。”于是，婚禮項目小組成立了：裝扮婚房組、設計禮服組、設計舞臺組，諾諾還不忘叮囑：“要把分組的人做什么事給記錄下來?！?/span>

婚禮即將開始。越來越多的“旁觀者”也有些按捺不住，所有人都想出份力：“我要當主持人，我要當保安，我要當伴郎，我要當伴娘，我要當爸爸媽媽，我要當放音樂的?！本砣氲挠變涸絹碓蕉啵巧蛢热莶粩嘭S富，最后幾乎變成了全班的共同活動。

2019年6月21日，“新郎”奕諾、“新娘” 菡埡的“婚禮”正式開始啦！婚禮進行曲漸漸響起，主持人宣布“婚禮現在開始！”只見 “新郎”和“新娘”在“伴郎”和“伴娘”的陪伴下緩緩步入舞臺，親友撒花、“伴娘”牽禮服、“新郎”“新娘”奉茶、“新娘”拋捧花，應有的儀式環(huán)節(jié)一個不少。每個人臉上都洋溢著笑容，本次屬于大二班的“婚禮”也在孩子們和老師的歡聲笑語中結束了！

以上故事出自項目探究活動《我們的婚禮》。這是22歲時，楊哲帶著第一屆學生做的。

2017年，大學剛畢業(yè)，楊哲到了南街幼兒園第二分園。到班上第三天，主班老師就放手讓她去帶班。她喜歡琢磨，孩子們的奇思妙想給她帶來很多靈感。

在學海湖，老師們常被鼓勵，要善于捕捉兒童的問題，給兒童探究活動恰當的支持。圍繞生成性探究活動，幼兒園開展了一系列課題研究。研究的過程，也是老師們對活動的開展路徑、步驟解構、支持策略加深理解的過程。《我們的婚禮》就是在這樣的背景下誕生的?！俺砷L，其實也像孩子們一樣，是一個個創(chuàng)造的故事。”

這次活動給楊哲帶來很大自信，在專業(yè)上也不斷進步。

她成為總園大教研組長，已是第三學期。比起剛開始的措手不及，如今的楊哲，慢慢有了心得：不能只是讓老師做什么、不做什么，還要說明背后的原因，并且詢問老師的意見。

只有重視老師的意見，才能看見教研中的真問題，老師的參與熱情才會高。

于是，教研由原來的“每月四周，一周一主題，依次輪換”變?yōu)閳@級教研、年級教研、社團教研和沙龍教研等不同類型。

園級教研關于如何運用課程故事觀察和解讀兒童，年級教研聚焦年級老師共性問題。社團教研由有相同問題的老師組團而成，比如如何組織幼兒美術活動、音樂活動，感興趣的老師自發(fā)參與。

沙龍教研則是全園老師的茶話會，大家圍坐在一起暢談關于教研的真實想法和感受。

如何組織教研活動？這考驗著老師的組織能力，也促進老師的全面成長。

卿海蓮，這個和楊哲同年到幼兒園的彭州本地姑娘，在組織教研活動的過程中逐漸成熟。她現在是中班教研組長，從參與者到組織者，卿海蓮看到了組織一場教研活動背后的不易。從收集年級老師問題、提出教研主題，到設計教研活動、現場追問，再到提煉總結、效果追蹤。關注點從自己一個人變?yōu)檎麄€年級老師。

這學期中班教研重點在科創(chuàng)區(qū)。如何做好科創(chuàng)區(qū)材料的投放？經過上一次教研，老師們都認為探究記錄表的提供很重要。卿海蓮去班上查看，發(fā)現有些班的探究記錄表甚至有孩子留下玩磁鐵小車時的大發(fā)現：磁鐵異性相吸，同性相斥。如何指導幼兒做好科學觀察記錄？這正是下一次教研的主題。

老師的成長很快，但除了行政，總園老師幾乎全是30歲以下的。

成長總是需要時間，需要積淀。

2021年1月，楊先鳳到任學海湖幼兒園總園長的第二天，又有兩所分園加入。一所是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，另一所是這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的分園。一園四區(qū)的格局自此形成。

怎么領辦分園？行政會議多次討論后，覺得還是先改善硬件，從班級區(qū)角劃分、材料投放、戶外設施設備采購開始，配齊保健、廚房、后勤、安保人員。分園教師定期到總園學習，總園行政定期到分園指導。與此同時，推動總園教師成長，等可以獨當一面時，再分流至分園，最終形成“總園指導，分園分層發(fā)展”的模式。

一個也不能少

行政團隊合照，第一排從左至右依次為：

劉朝坤、楊先鳳、何川，第二排左二為王曉萍

在總園，沿著園史墻轉個彎兒，就可以看到全體教職工的照片：行政團隊、班級老師、保安門衛(wèi)、保健人員、廚房人員、后勤人員……幼兒園的日常運轉，離不開他們每個人。

清晨，大門口，保安門衛(wèi)正迎接著小朋友的到來。“早上好！”第一聲問候來自孩子們欽佩的保安爺爺。在孩子們眼里，保安爺爺總是什么都會：修東西、種東西……有什么不明白，都可以請教他?！盃敔敗笔菑哪辖钟變簣@過來的，自開園起就在這兒，早已把幼兒園當成了一個家。

大廳里，保健人員正在給小朋友檢查身體。班級里，主班老師、副班老師、保育員正等待著孩子們。他們三人將與班上孩子共度幼兒園一日生活。這考驗著保教配合的默契，也恰恰是最容易忽略的基礎性工作。

“保中有教，比如班上孩子不會穿衣服。保育員和老師合作，在區(qū)角游戲中開展穿衣服活動，鼓勵同學間互相穿衣服。”保教主任王曉萍繼續(xù)說道，“教中有保，比如每周五中午，班級老師來做保育工作。午睡如何管理、起床前如何消毒，老師也要密切關注。”

半日活動后，是值得期待的午餐時刻。只有吃好了，營養(yǎng)跟上了，才有精力玩耍、游戲。在后勤副園長劉朝坤看來，廚房工作是為師生服務的重要一環(huán)，容不得半點馬虎。從進入廚房的更換衣服到餐后餐具的清洗消毒，她結合過往經驗，與廚房管理人員、工作人員討論、商量制定集培訓、操作、考核的管理流程，讓每個人看得明白、學得明白、做得明白。午餐，每天都有行政人員陪餐，每兩周食譜更換時，還會征求小朋友和老師的意見。

重視大家的意見，不只于廚房工作，還有幼兒園工會工作。學幼工會一直是每一位學幼家人的港灣，堅持傾聽每一位教職工的聲音，給他們最溫暖的關懷。就拿今年3·8婦女節(jié)來說，前期都會以教研組為單位收集大家的意見并匯總，最后集體討論決定去葛仙山開展“踏青賞花 贊美家鄉(xiāng)”的賞花攝影活動。桃花、梨花、油菜花，在老師們眼中各美其美，紛紛用鏡頭捕捉下家鄉(xiāng)的美景。兩位年輕教師的攝影才藝得以顯露。之后，幼兒園活動常邀請他們來拍攝。幼兒園工會還為每一位教職工定期舉辦集體生日會，讓每一個學幼家人能在特殊的日子聚在一起暢所欲言。

在學海湖，每個人的聲音都可能被聽見。這種表達、傾聽、反饋的良性循環(huán)，讓每個人都覺得自己的想法被重視，參與的熱情自然高漲。

“相信兒童的力量，讓教育自然發(fā)生?！边@是學海湖的辦園理念。豈止是兒童，從小學跨界而來的園長、曾為管理新手的執(zhí)行園長、初出校門的年輕老師、“什么都會”的保安爺爺、保健人員、廚房人員……這背后又何嘗不是信任？

正是這份信任，讓這群年齡各異、崗位各異的人有了想要學得更多、做得更好的心愿，一起組成了一個真正的“家園”。

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