雖然工作的重復性不小，但不愿意改日期應(yīng)付了事，所以還是認真梳理了一下，看看有無改進的可能。

頭上的帽子較多，工作繁雜，一塊梳理吧。

主要工作還是兩個班的物理教學工作和一個班的班主任工作，副要工作有兩項：物理學科的大教研工作、教科處的教師培訓工作。兩主兩副算是比較平衡吧，打破平衡時迫切期望有孫猴的毫毛，能變出幾個腦來運轉(zhuǎn)。學期初因忙得轉(zhuǎn)不過頭來，特意將高二年級物理組組長讓賢于常老師，在此特別感謝認真勤快的常老師。

工作忙的主要原因有兩點：會多、寫得材料多。估計好多同行有同感，加入的有全國各地物理教師的微信群里，都面臨同樣的問題。

現(xiàn)在再看，好多會不開會有啥后果，推演了一下，好像也不會有啥不良后果；那么多材料不寫又怎樣呢？好像也不影響教學。唯一的后果好像就是占用了好多用于學習、交流的時間。算是被無形的刀在脖子上拉扯了若干次，雖不致命，但有窒息感。

老師的教學工作，我的理解是兩部分，自己的學，屬于輸入環(huán)節(jié)；教學生，屬于輸出環(huán)節(jié)。學的方面主要有是研究新教材和課標。名家、大師的公眾號也是自己受益匪淺。本學期新教材講授的內(nèi)容為靜電場、恒定電流、靜磁場部分，電磁感應(yīng)捎帶了一點。

新教材對于理科來說，概念、規(guī)律都是鐵板釘釘不會變了，但呈現(xiàn)的方式變了，力學趨向合并，電磁學偏向分散。靜電場硬生生分為了兩部分，恒定電流也如此，電磁感應(yīng)、靜磁場被嚴重撕裂，讀教材時很不適應(yīng)，覺得很不適合理科生學習，缺乏系統(tǒng)性。研讀課標后才發(fā)現(xiàn)，必修部分是文理科學生并學的，分開是為了分散難度，才理解了為何這樣來編寫。編者可能未想到，實施教學時文理早已分科。如此做來其實有點多余，文科生幾乎不學，理科生反而凌亂。私自猜想，教材編寫者可能不了解實際教學中是如何實施教學的。但愿自己是小人之心。

課標讀過，但研是真心研不動，好多實施建議都無法付諸實踐，可能僅是一種建議吧，希望對課標的理解能像解物理題一樣清晰，知道題干說什么，知道問什么問題。

講課中力求溯源物理概念和規(guī)律，理論的內(nèi)容補充較多，物理、數(shù)學融合風較重，一部分數(shù)學理解差的同學可能難以接受。

輔導自認為做得最差，主動找同學解決問題的時候較少。一是時間緊迫，二是覺得自然想學，應(yīng)該會主動開口問，既然不問，說明自己有能力解決。對主動問問題的同學，還是不拒絕的。對于學習，聽老師是一方面，另一方面就是自己的鉆研。只聽不鉆難成大氣。

班主任工作，守字當頭，輔以談話溝通。自我感覺，雜事太多，家校群中好多與學習、成長無關(guān)的雜事占用了不少手機內(nèi)存和腦內(nèi)存，時間更不用說。是否那么有真用？不得而知，通過360度無死角、無空擋的守來培養(yǎng)學生的自覺性，感覺真的很難。學習本是自己的事，一守，好似地主老財盯著長工干活，為誰辛苦為誰學也分不清楚了，被動學習是最耗神的腦力苦役。

命題工作參與了四次，高一一次，高二三次。難度系數(shù)居低不上，前面有一篇文字解讀過幾個試題，命題男難命題！

組織過四次全校物理組的大教研，學習是現(xiàn)代人的終生事，想要快速成長，資源很多，但要學會篩選。輔助組織過全校培訓若干次，多屬于跑腿工作。

最有意義的事是今年開學初開始的公眾號寫作，流水賬形式，寫開后發(fā)現(xiàn)可以使人上癮，心里想想和巧鍵盤寫寫的感覺是截然不同的。一共誤過6次，好像是，哄小孩入睡把自己哄著過兩次。

大總結(jié)到此結(jié)束！

公歷新年時曾有過一個小心愿，努力爭取晚12點之前入睡，一周下來，竟然沒有一天如愿，工作事、家庭事、學習事，事事不能誤。晚睡倒也罷了，午睡竟然也成奢望，周四、五時竟然修煉到了5分鐘一覺的習慣。

寫字學習繼續(xù)，職業(yè)學生真好！

不敢再寫了，沒時間發(fā)了，盡管還有好多想寫的。