“義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（包括語(yǔ)言文字的積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群）、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（包括整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）?！?/p>

“用六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容。這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說(shuō)是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步?！?/p>

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性，實(shí)踐性和綜合性?！?/p>

“情境性的提法跟這幾年老師們?cè)谝痪€(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐有密切的關(guān)聯(lián)，大家通過(guò)研究、實(shí)踐，逐漸明確了情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)于知識(shí)建構(gòu)的重要的作用?！?/p>

“第二個(gè)特征是實(shí)踐性。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生要跟語(yǔ)言進(jìn)行碰撞，要用語(yǔ)言，在用語(yǔ)言的過(guò)程中去學(xué)語(yǔ)言。學(xué)語(yǔ)言和用語(yǔ)言是密不可分的，學(xué)語(yǔ)言和用語(yǔ)言的互動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用更多的需要自己關(guān)注的地方，從而豐富他的語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，在豐富經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言品質(zhì)的提升?！?/p>

“第三個(gè)特點(diǎn)是綜合性。這跟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征，跟核心素養(yǎng)的四個(gè)方面特征密不可分的。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體，所以學(xué)習(xí)任務(wù)群追求的是語(yǔ)言、思想、知識(shí)、情感修養(yǎng)等各個(gè)方面的多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。這種綜合效應(yīng)的追求是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律的?！?/p>

“學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個(gè)課程內(nèi)容，帶來(lái)的教與學(xué)的變革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

首先是真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。在普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里邊，我們把學(xué)習(xí)情境分成了社會(huì)生活、個(gè)人體驗(yàn)和學(xué)科認(rèn)知。在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里邊，我們分成了日常生活、文學(xué)文化體驗(yàn)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這樣的一種學(xué)習(xí)情境就比較寬，也比較靈活，符合這一次課標(biāo)修訂，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間融通這樣的一個(gè)特點(diǎn)，也能夠符合義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一種心理特征。

第二是要有同等的學(xué)習(xí)主題。要圍繞著一個(gè)單元的內(nèi)容，或者說(shuō)一組課程內(nèi)容去提煉出一個(gè)學(xué)習(xí)主題，圍繞著這個(gè)主題來(lái)確定同等性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)情境來(lái)設(shè)定一組相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而匹配合宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)情境成為推動(dòng)或者動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)主題成為同等整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的一個(gè)核心內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)典型學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，我們還希望老師們能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)工具的支持下了解學(xué)習(xí)的目的，梳理學(xué)習(xí)的過(guò)程，明確學(xué)習(xí)的成果標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就有了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠在這種完整的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中形成完整的思想認(rèn)識(shí)，形成完整的學(xué)科學(xué)習(xí)思想方法。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成了一個(gè)完整的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系。”

以上摘錄的是吳教授關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的一些闡釋?zhuān)敲?，新課標(biāo)會(huì)帶來(lái)怎樣的新閱讀呢？

2022年7月15日-17日，親近母語(yǔ)將在線(xiàn)舉辦第十五期兒童閱讀教師研習(xí)營(yíng)·種子班（點(diǎn)擊了解研習(xí)營(yíng)詳情）。首日即邀請(qǐng)北京師范大學(xué)教授、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員吳欣歆教授，親近母語(yǔ)創(chuàng)始人徐冬梅老師，著名兒童閱讀公益推廣人伍松老師，深圳教育改革創(chuàng)新領(lǐng)軍人物、深圳百仕達(dá)小學(xué)熊佑平校長(zhǎng)以及一線(xiàn)小語(yǔ)教師等共同解讀新課標(biāo)，他們來(lái)自不同領(lǐng)域，體現(xiàn)多樣場(chǎng)景，聚焦核心話(huà)題，將為我們闡釋新課標(biāo)觀(guān)照下的閱讀指向。