有效對(duì)話，讓課堂更精彩——以《雪地里的小畫(huà)家》為例北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳中心小學(xué) 王曉亮  個(gè)人介紹   王 曉 亮
課堂樣態(tài)分析 教學(xué)對(duì)話，是教師、學(xué)生、文本之間的一種溝通和碰撞。新課程下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)不再是單向被動(dòng)的活動(dòng)，而是師生之間相互溝通、積極交往的活動(dòng)，參與教學(xué)活動(dòng)的教師和學(xué)生均是相對(duì)獨(dú)立、平等的主體。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中， 學(xué)生在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上根據(jù)不同的教學(xué)情景，通過(guò)與教師、文本的對(duì)話交往，從而實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建的過(guò)程。我們希望師生的對(duì)話是在平等中對(duì)話，在評(píng)價(jià)中對(duì)話、在欣賞中對(duì)話、在創(chuàng)造中對(duì)話。師生在對(duì)話中思想相互碰撞，迸發(fā)智慧的火花， 引發(fā)創(chuàng)造的靈感，在對(duì)話中甄別真善美，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，涵養(yǎng)健全人格。 新課程實(shí)施后,新的課堂教學(xué)理念使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在目標(biāo)上、內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上具有了新的特點(diǎn)。從目標(biāo)上看，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。從內(nèi)容上看，由于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的規(guī)定性以及學(xué)生身心發(fā)展存在著階段性和差異性，相應(yīng)地要求語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！睆慕Y(jié)構(gòu)要素上看,語(yǔ)文課堂教學(xué)主要由教與學(xué)兩類活動(dòng)組成,這兩類活動(dòng)同時(shí)展開(kāi)，相互影響，相互合作，相互作用，使得課堂教學(xué)活動(dòng)具有雙邊性、共時(shí)性、互動(dòng)性。 下面以《雪地里的小畫(huà)家》一課為例，談一談以“有效對(duì)話”為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力提升的實(shí)踐與思考。 
1.識(shí)字方面： 學(xué)生通過(guò)識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，能借助漢語(yǔ)拼音輔助識(shí)字。學(xué)習(xí)了常用的識(shí)字方法。已經(jīng)認(rèn)識(shí) 29 個(gè)偏旁。在前面的識(shí)字課中已經(jīng)培養(yǎng)了識(shí)字小老師，課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生同伴互助進(jìn)行識(shí)字，在識(shí)字游戲中檢驗(yàn)識(shí)字效果，感受識(shí)字樂(lè)趣。但是，學(xué)生還沒(méi)有具備偏旁歸類識(shí)記的意識(shí)， 大部分學(xué)生識(shí)字方法也很單一，不能夠靈活運(yùn)用。 2.寫(xiě)字方面： 學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)寫(xiě)了 84 個(gè)生字，絕大部分是獨(dú)體字。知道了寫(xiě)字的步驟和寫(xiě)字的標(biāo)準(zhǔn)，超過(guò)一半的學(xué)生可以在課上做寫(xiě)字小老師，從漢字結(jié)構(gòu)、筆順、關(guān)鍵筆等方面進(jìn)行介紹，但還需要持續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)。 3.朗讀方面： 經(jīng)過(guò)前面七個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠借助拼音讀課文，并借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行停頓，知道朗讀的三星標(biāo)準(zhǔn)。但還需讓學(xué)生借助三星標(biāo)準(zhǔn)，知道如何評(píng)價(jià)別人的朗讀，提升學(xué)生的朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。 《雪地里的小畫(huà)家》是部編版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元中的第一篇課 文。本單元以“觀察“為主題，以“尋找明顯信息”為語(yǔ)文要素，以有效的整體學(xué)文、歸類識(shí)字、借助圖畫(huà)閱讀等策略，培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息、獨(dú)立識(shí)字及閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生觀察自然、觀察生活的興趣。本單元共編排了三篇課文，題材豐富，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。這 3 篇課文都是以動(dòng)物為主人公，充滿了童真童趣。 《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩(shī)。首先本課文字優(yōu)美，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，作者用生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小動(dòng)物在雪地上畫(huà)畫(huà)的故事，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。同時(shí)作為兒童詩(shī)，本課語(yǔ)言規(guī)范、有韻律，適合作為學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語(yǔ)言。 另外，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字， 讓學(xué)生在有趣的情境中、活動(dòng)中走進(jìn)語(yǔ)文，樂(lè)于識(shí)字。本課中的生字以生活中的“高頻字”為主，例”如“啦”“用”“幾”“為”“加”等，要避免“識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)”的現(xiàn)象發(fā)生，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
1. 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。 情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。上課開(kāi)始，利用課件播放雪景圖，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵(lì)與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。通過(guò)游戲活動(dòng)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的參與性，活躍課堂氣氛，使孩子能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，并幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)。 2. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)效率。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課也是這冊(cè)教材最后一單元的課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方法來(lái)識(shí)字、閱讀，讓兩個(gè)學(xué)生或四個(gè)學(xué)生一組，交流學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)的效率。一方面是自主識(shí)字。教材最大特點(diǎn)是多認(rèn)少寫(xiě)，為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主識(shí)字，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識(shí)字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語(yǔ)拼音，結(jié)合語(yǔ)境猜字，請(qǐng)同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如，認(rèn)識(shí)完生字后，讓他們用自己喜歡的符號(hào)在文中把生字畫(huà)出來(lái)，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力。在這樣過(guò)程中， 只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，相信我們的孩子對(duì)識(shí)字會(huì)越來(lái)越有興趣。另一方面， 根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以讀為主，以讀促思，以思促講。 3. 以“生”為“師”，生生對(duì)話。 通過(guò)培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字方面的“小老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生有了漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，很多孩子在生活中也有一定的認(rèn)字基礎(chǔ)，通過(guò)在課堂中培訓(xùn)識(shí)字小老師，學(xué)生成了課堂的主人，他們?cè)诋?dāng)小老師的過(guò)程中既鍛煉了膽量，又鼓勵(lì)他們?cè)谡n外更好地識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字的信心。同樣的，在培養(yǎng)寫(xiě)字小老師的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字，提高書(shū)寫(xiě)能力。 4. 有標(biāo)準(zhǔn)，有監(jiān)控，有評(píng)價(jià)，有落實(shí)的閉環(huán)學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 本課中的朗讀和寫(xiě)字環(huán)節(jié)都有相關(guān)能力的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)清晰標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)使用標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。還有“詞語(yǔ)拍拍樂(lè)”的游戲就是通過(guò)游戲的形式鞏固并檢測(cè)學(xué)生生字的識(shí)記情況。 我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在師生、生生、生本有效的對(duì)話中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，形成語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，讓課堂因有效的對(duì)話而精彩。 |
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