|
這幾天看了一本書，叫做《極簡(jiǎn)學(xué)習(xí)法：考試高分的秘密》。 作者給出了一個(gè)極簡(jiǎn)學(xué)習(xí)模型：精準(zhǔn)輸入、深度消化、多元輸出。精準(zhǔn)輸入：利用倒推思維找到知識(shí)掌握的薄弱之處，從薄弱處發(fā)力。深度消化：從本質(zhì)上把知識(shí)給弄懂了，不存知識(shí)盲區(qū)。表達(dá)型輸出，就是把學(xué)習(xí)的知識(shí)講出來。這也是大家熟知的“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的核心就是用通俗易懂的語言把一些抽象的知識(shí)給別人講明白。其實(shí)，我們班級(jí)一直在做數(shù)學(xué)講解，也是“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”。期末復(fù)習(xí)階段，孩子每天都會(huì)做一些練習(xí)，回到家，可以讓孩子把一些錯(cuò)題講給家長(zhǎng)聽。但是家長(zhǎng)聽了孩子講解，一定要給出反饋，幫助孩子調(diào)整講解。那我自己來說，以往上課、比賽，都是自己給自己錄像、錄音，然后反復(fù)聽?，F(xiàn)在遇到一些分享，也會(huì)在大腦中，就像放電影一樣，把要說的話放一遍。解題型輸出中的一些思維，可能對(duì)我們老師更有實(shí)際指導(dǎo)意義。期末復(fù)習(xí)，該出什么題幫助孩子們復(fù)習(xí)，肯定是每一個(gè)老師需要思考的問題。我現(xiàn)在最常用的方式，是倒退知識(shí)點(diǎn)。批改孩子們?cè)嚲恚l(fā)現(xiàn)一些題目出現(xiàn)高頻錯(cuò)誤。把這些題目標(biāo)注起來，分析是這是屬于哪塊知識(shí)點(diǎn)。找到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，幫助孩子們，把知識(shí)點(diǎn)最基本的原理弄清楚，再出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)下面的其他題型。對(duì)于整個(gè)班級(jí)的出題，正如書中所講，要出一些超越舒適區(qū)的題目。超出舒適區(qū)、但是不能超得太遠(yuǎn)。這個(gè)度還是很難把控的。這需要我們對(duì)學(xué)生掌握情況了如指掌。好在，我現(xiàn)在所在的備課組。我們幾位老師是坐下來一起討論出題，每天我們會(huì)用一節(jié)課時(shí)間，出專項(xiàng)卷、易錯(cuò)卷、跟進(jìn)卷。上個(gè)星期，我們就出了五份專項(xiàng)卷。我們先把一個(gè)板塊的必考知識(shí)點(diǎn)給確定下來，再根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)，出形式多樣的題目，并且加強(qiáng)題型對(duì)比。但是，以前在高段，出題人思維，幾乎就是經(jīng)常滲透，特別是到了期末復(fù)習(xí)階段，講解試卷，就跟孩子們聊。所謂出題人思維，就是你要把自己想象成出題人，想想出題人為什么要出這個(gè)題目，出這個(gè)題目到底考察什么知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)題目中會(huì)不會(huì)有什么陷阱。我以往講試卷，總是問孩子們，你們看著這個(gè)題目，它到底考我們什么，除了這樣考，還能怎么考。幫助孩子們透過現(xiàn)象看本質(zhì)。當(dāng)然了，現(xiàn)在一年級(jí)，我肯定不問孩子們這個(gè)題目到底考什么知識(shí)點(diǎn)，一問，估計(jì)孩子們都面面相覷。但是我自己作為老師，看到題目考什么知識(shí)點(diǎn)、還可以怎么考，肯定是門清的。
|
