近些年的試題有主張，能看出來主張學(xué)生學(xué)習(xí)物理，要生活里搞些實(shí)踐活動，多增加些真實(shí)物理活動的體驗(yàn)，讓物理知識從生活實(shí)踐中生長出來，而不只是從紙頁上的字母、筆劃中長出來。

全國甲卷理綜24題，也是一個(gè)有鼓動中學(xué)生利用生活化器材進(jìn)行探究實(shí)踐活動的素材。

題目：

24．(12分)將一小球水平拋出，使用頻閃儀和照相機(jī)對運(yùn)動的小球進(jìn)行拍攝，頻閃儀每隔0.05s發(fā)出一次閃光。次拍攝時(shí)，小球在拋出瞬間頻閃儀恰好閃光，拍攝的照片編輯后如圖所示。圖中的第一個(gè)小球?yàn)閽伋鏊查g的影像，每相鄰兩個(gè)球之間被刪去了3個(gè)影像，所標(biāo)出的兩個(gè)線段的長度s₁和s₂之比為3:7。重力加速度大小取g=10m/s²，忽略空氣阻力。求在拋出瞬間小球速度的大小。

盡管教材在多處文字和插圖里說明了頻閃儀，但是——或有偏頗——據(jù)我的觀察和接觸，絕大多數(shù)人并沒有在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室做過頻閃照相的實(shí)驗(yàn)。

退而求其次，使用照相機(jī)或其他設(shè)備錄像，再分析視頻達(dá)到頻閃照相的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，能去這么做的學(xué)生，也并不多。

一些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)很可能是從不成功的初中學(xué)習(xí)經(jīng)歷中帶來的，他們只有一個(gè)套路，“拿題來！”；缺少對材料本身的閱讀、理解和實(shí)踐及之后的認(rèn)識、反思，物理意味的生活化實(shí)踐活動，就更缺少了。

UBD里說理解一個(gè)事，依次是能解釋、能說明、能應(yīng)用、能批判、能進(jìn)入血液而為素養(yǎng)、能通達(dá)天地而影響周遭(我瞎說的，自己查原書去??)，這個(gè)甲卷24題也不是難題，但是我們琢磨那些標(biāo)紅的字，就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)就是命題人把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)敘述了一遍，他是有主張的。這位命題人是不是真做了實(shí)驗(yàn)我不知道，但是他肯定做過類似的事兒：或者錄視頻、或者真拍照了頻閃照片，然后放在電腦里，用premiere、tracker、幾何畫板之類的東西處理過實(shí)驗(yàn)。否則真沒必要用“編輯”、“刪去了”這種Edit、Delete之類的字眼兒，況且，用中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的簡單器材，拍攝瞬間頻閃儀就亮起也不是很容易做到的事兒。