灰    雀

特級教師 薛法根

【設(shè)計特色】

變革以往線性的設(shè)計方式，采取板塊式設(shè)計，增強教學(xué)的目的性，提高教學(xué)的綜合效益。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在教師引導(dǎo)下，概述故事大意。

2.初步感受故事中生動的形象和優(yōu)美的語言，對人物能作出自己的評價。

3.能有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。

4.能根據(jù)情境展開合理的想象，練習(xí)說話、寫話。

【教學(xué)目標(biāo)】

一課時。

【教學(xué)過程】

板塊一：

1.教師出示灰雀圖：多美的圖畫呀！誰能用生動的語言描述出來？教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并展開想象，練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c評，以激勵學(xué)生說得更流暢、生動。

2.教師出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識列寧和小男孩葉戈爾卡，了解列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。

3.列寧、一個小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個動人的故事。你想讀嗎？以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，主動地閱讀課文。

板塊二：

1.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀幾遍，爭取讀好。

2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，教師作隨機的點評和引導(dǎo)，以讓學(xué)生讀得入情入境。

第一段：指名朗讀后，讓學(xué)生進行自由評價，而后教師追問：這段話應(yīng)該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？從而引導(dǎo)學(xué)生體會到列寧對灰雀的喜愛之情；啟發(fā)學(xué)生抓住文中的重點詞句進行感情朗讀。

第二段：引導(dǎo)學(xué)生體會列寧的焦急心情，再有感情地練習(xí)朗讀。

列寧和小男孩的對話部分：先讓學(xué)生自己朗讀，邊讀邊靜心體會人物的心理；再分角色練習(xí)讀對話內(nèi)容，想象人物對話時的語氣、神態(tài)、動作和心理，準(zhǔn)備表演讀；指名分角色表演朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生進行評點；朗讀后，啟發(fā)學(xué)生：讀到這里，你有什么問題要問列寧和這位小男孩嗎？以此讓學(xué)生在自主探究中自己讀懂課文內(nèi)容。

結(jié)尾部分：采用朗讀競賽的方式，先自己練習(xí)朗讀，再分小組推舉一人練習(xí)，其他同學(xué)作參謀，在此基礎(chǔ)上進行朗讀比賽，在饒有情趣的朗讀中提高朗讀水平。

板塊三：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的板書，練習(xí)概述故事大意：

列寧在公園里看到__________。一天，列寧發(fā)現(xiàn)____________，一個小男孩說他___________。第二天，列寧果然_____________，原來____________。

板塊四：

1.讀了這個故事，你有什么問題嗎？啟發(fā)學(xué)生作探究式學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的問題，進行歸納，提出幾個值得思考的問題，組織學(xué)生展開討論：（1）這只灰雀昨天到底到哪兒去了？（2）列寧為什么不問小男孩，而去問灰雀它昨天去了哪里？（3）讀了課文，你對列寧和小男孩有什么看法？鼓勵學(xué)生進行自由評價，從中感受到列寧對小男孩的寬容和關(guān)愛；體會到小男孩自覺改正錯誤的可愛。

2.其實，那只深紅色胸脯的小灰雀張開了小嘴，嘰嘰喳喳地對列寧說了好多的話，只不過列寧沒能聽懂罷了?？墒抢蠋焻s聽出了灰雀的話里帶有“可惜、誠實”這兩個詞。請你猜猜看，小灰雀究竟說了些什么？然后寫下來。

出示寫話導(dǎo)語：灰雀看看列寧，又看看小男孩，張開小嘴，快活地說：“__________________________”小男孩呢？他 ____________________。

3.你認(rèn)為課后還應(yīng)該做哪些作業(yè)或練習(xí)？啟發(fā)學(xué)生自我設(shè)計課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（作者單位：江蘇省吳江市盛澤實驗學(xué)校）