我生平很早就開始寫漢字，可對于書法的美的直接感受是在小學畢業(yè)的語文書尾處，那時后的書籍小小的，方方的，體積不大而且容易褶皺，每一個書本的最后面總有些新奇的東西，或是小文章或是新知識，比起課內(nèi)文章來倒很好看，小學畢業(yè)，也就是六年級下冊的書本后面沒有了故事，印刷著唐代的楷書，有歐陽詢的，有柳公權的和顏真卿的，行書是晉代的王羲之的蘭亭，當時就很仰慕這種娟妍、流水蕭散的王書筆跡，而對于那幾人楷書沒有過多留意。

小時候的寫書法，我的第一枝用筆是母親給我制作的，很粗燥簡單，而寫字方面父親對我所做的要求就是豎著寫，從上而下，從右往左，保證筆直，字體工穩(wěn)就可，這種要求前一半我保持了，后一半就忘懷不遵行了，導致我現(xiàn)在提起筆來還是豎著寫，從右到左的行草字樣，父親對我書法方面的稱贊總是豎著這次寫的筆直了，字體整潔了許多，除此也沒有別的。

在我練習書法的道路上，有幾位老師很重要，父親是一位，還有大伯，小時候我在寫字的時候，大伯從我家經(jīng)過，見我提著筆，就很感興趣的進來看看，放下了他手中的農(nóng)活，那天下午時分，大伯給我書寫了賈島的一首詩《尋隱者不遇》，給我作為影稿參看，順便給我看看如何走筆行書，那個影稿雖是楷書的，字體卻瘦長有力，寫的很果敢。

還有一件是小學的事情，我們有描紅課，每節(jié)課寫夠20個字，交給老師，老師會圈點那個字寫的好，大家很是樂意，有一次我在描紅課上寫字，但沒有用描紅本，直接用起了白格子的無影印的，這點是有些難度的，當時的語文老師，站在我旁邊看我寫好了一頁，就讓我站起來，然后他就在我的座位上坐定，翻出新的一面紙，我在旁邊看著老師運筆，他提筆蘸墨，左手壓著紙，右手抬起，書寫時候很是自如，我靜極了的看著，20個字很快就好了，魏老師寫的是孟浩然《宿建德江》，他寫好以后，說自己極喜歡這首詩，我下去就把這首詩默默的背誦了下來，雖然后來在課本中也不曾學習過，可到現(xiàn)在也沒有忘記這首詩。前幾年，在一個云霧天里，我不在故鄉(xiāng)，走著路的時候，憂懼沒有帶傘的落雨，心里想起的就是——日暮客愁新，那時候才算是真的了解了這詩歌的意味。

初中的時候，我的寫字已經(jīng)偏于行書那樣的了，可還是很難掌控尺度，這個階段的學習主要是受影響于美術課的李老師，李老師年紀極大，為人和藹，教我們美術課本里的國畫，可是當初并不知道這些畫作的真正意義，李老師一節(jié)課總是這樣教授的：半節(jié)課自己講，半節(jié)課學生們練習，雖然整節(jié)課大家都在竊竊私語，但他還是喜悅的樣子，并不遷怒誰，總到后半節(jié)課的時候，他會拿起粉筆，在黑板的右邊用極為遒勁的筆跡寫些唐詩宋詞，一筆也不亂，都是正楷，而左邊余下的空白地方，他就畫些花草鳥獸，以畫梅花最多，那時候我真切的覺得楷書的端莊竟可入骨，李老師教了我二年多，受益不少。

 到了高中的時候，還是得益于美術課，這次是兩位老師，一位教授我們中西方繪畫的欣賞，整整一個高一都是欣賞，只覺得直觀美，卻說不出所以然，等到高二的時候，我們的美術課就變?yōu)榱藭ㄕn，由高一的一周一節(jié)課改為兩周一節(jié)，每周會有寫字的作業(yè)，教授我的老師是汪老師，他也是很擅長行楷書的，很細心認真，每次講課的時候，他都自己寫一篇，然后復印出一個班級數(shù)量的發(fā)給大家演習，講給我們筆畫間架結構，這次我懂得了字體的構成和拆分，每一個零碎如何去描摹出來，收益很多，等到高二終結的時候，汪老師讓我去往黑板上寫幾個字，我寫下的是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，寫好以后，我站在那里，一分鐘左右，汪老師沒有置詞，沒有說可否，我就擦掉了然后下去了，等我剛坐下的時候，汪老師說你以前是不是練習寫過“瘦金體”，我說看過帖，真正練得不多。

 大學的時候，我選了書法課，教授我的是一位潘老師，他的課堂上是給學生們把各個時期的書法杰作羅列出來，一一講評，然后讓每位學生選自己熱衷的作品，要求大家臨摹，這節(jié)課主要使我增長了書法閱歷，我當時選的就是《蘭亭集序》，文章好，書法亦好，所以選了這個作品，苦練了整整一個學期，到最后得了個優(yōu)。

     對于“蘭亭”的喜愛，真是一代代人們的熱心，我也不免，所以記憶起這些事情，讓人感慨萬千。這是一篇兩年前的老文章，是我游玩浙東紹興蘭亭后的一次寫作，這次又想起來了。