重慶小語520推薦的課例，朗讀和背誦的推進很不錯，值得學(xué)習(xí)。情感的升華和最后的朗讀，我個人覺得還有提升空間。

課前交流

師：今天老師要帶著大家開啟神話之旅，這是什么字？

生：日

師：日是什么意思？

生：太陽

師：這一個框是什么呢？

生：輪廓

師：中間這一橫代表什么？

生：太陽的心

師：古代傳說中，日字中的一橫代表三只腳的金色烏鴉。它與我們從小學(xué)習(xí)的神話《后裔射日》有關(guān)呢。（講述三足金烏的故事）這個神話故事來自一本書，這本書叫

生：《山海經(jīng)》

一、讀文

1.檢查生字詞

師：里面充滿了神話故事，它是神話故事的始祖。它是古代勞動人民集體創(chuàng)作的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也來自《山海經(jīng)》。齊讀課題。

生齊讀課題。

師：這是一篇文言文。讀文言文的好方法就是多讀，通過預(yù)習(xí)這些生字你會了吧？

誰來領(lǐng)著大家讀一讀。

生帶讀，其余學(xué)生跟讀。

師：少是多音字，本科讀（少4聲）少女現(xiàn)在什么意思？

生：很漂亮的女生

師：也是年輕的女孩兒。文中什么意思？

生：小女兒

師：隨著時代的發(fā)展，詞語的意思也在變化。

生繼續(xù)讀詞語

師：曰與日有什么區(qū)別？

生：更扁

師：出示曰的象形字，介紹上面的橫是呼出的氣息。名曰是什么意思？

生：就是叫什么名字。

老師詢問小朋友的名字，跟全班互動，小朋友名曰——

師糾正字音，提示多音字。

2.初讀課文，讀準字音。

師：掃清了閱讀障礙，接下來就需要把句子讀完整。誰來試試。

生讀全文。

師：字正腔圓，誰還想來讀讀？

生讀全文。

師：聽出什么問題？

生糾正“女娃”的讀音。師點評流利。要求全班一起讀。全班讀。

師：這篇文言文很短，只有35個字，我們讀的時候需要注意停頓和節(jié)奏。拿出筆標出停頓符號，自己練習(xí)讀一讀。

生勾畫批注。

3.再讀課文，讀出停頓。

生讀

師糾正停頓。示范朗讀。

生重讀，師提示全班一起讀第一句。請人接著讀，糾正讀音。全班齊讀

師：聽到這么多遍，男生一定會讀了吧，讀準節(jié)奏，預(yù)備起。

男生讀，讀出停頓。

師：你看，一卷在手，書聲瑯瑯。老師也想讀，細聽。（故意拖長音讀）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：拖得很長。

師：停頓的地方氣息拉得很長，就能讀出古人的韻味。

生自由朗讀，拉長音讀。

師：誰先來讀一讀

生讀

師：請你當(dāng)小老師教大家讀一讀。

生讀一句教大家讀一句。

師：有了小老師的幫助，誰還想來讀一讀

生讀

師糾正小朋友的朗讀。

還抽了2位小朋友來讀。

4.變換形式讀，練習(xí)背誦

師：故事不是來源于先秦時代嗎？這樣，你還能讀嗎？

生讀

去標點，生再讀

師加大難度，變幻字形再讀（目的是記住這小段文字，練習(xí)背誦）

生齊讀

師：這些字你們認識嗎？這些全是甲骨文。甲骨文很難，但是我們通過熟讀成誦，很多孩子都會背了。一起來背一背。注意節(jié)奏和韻味哦。

生齊背。

二、學(xué)文

1.借助注釋學(xué)習(xí)

師：漢字雖然發(fā)生了變化，但是這個故事卻被傳承了下來，我們要怎么才能讀懂這個故事呢？

生：可以看注釋

師：這是好方法，三年級的時候，我們通過這個故事讀過《司馬光》和《守株待兔》。接下來就請大家借助注釋自己學(xué)一學(xué)。

學(xué)生借助注釋自學(xué)。

2.抽問，了解故事的起因、經(jīng)過

師：考考你們，女娃因何而溺？

生：女娃游于東海

師：這是故事的

生：起因

師板書起因

師：接著看，溺后如何？

生：故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

師：這句話是這個故事的？

生：結(jié)果

師：有不同的答案嗎？

生：經(jīng)過，因為后面沒有講怎么樣。

師：同意嗎？

生：同意

師：這句話是故事的

生：經(jīng)過

師：讓我們再次走進故事的起因，女娃本來在東海

生：游玩

師：游是什么意思？

生：游玩

師：她可以在東海？

生：劃船

生：釣魚

生：打水漂

師：她玩得多開心，突然怎么了？

生：溺

師：溺是我們本課要學(xué)習(xí)寫的字。老師板書溺字的寫法。又發(fā)生了什么，讓女娃溺而不返呢？

生：被大海卷入深處

師：你們看，我們抓住動詞游和溺，就能想象故事的畫面。故事的經(jīng)過又有那兩個動詞寫出了故事的經(jīng)過。

生：銜和堙

師板書銜，進行指導(dǎo)，這是生字。

師：我們想象一下，小小的精衛(wèi)在銜著石頭的過程中會有哪些困難？

生：木石太大，銜不起

生：可能會滾下來，砸到她

師：有可能會受傷

生：可能會下暴風(fēng)雨

師：遇到惡劣的天氣。即使遇到這樣的危險，她會想辦法避開，然后會繼續(xù)銜木石。你還想到了什么？

生：他不會放棄，會一直銜著

師：所以你覺得精衛(wèi)是一只怎樣的鳥呢？

生：堅持不懈

師：盡管困難重重，小小的精衛(wèi)也不會放棄。它填的是怎樣的大海??？

生：無邊無際

師：這是一場力量懸殊的較量。孩子們，讓我們接著插圖來想象一下，他們有怎樣的對話呢？

生：東海說，你不用填了，不會填滿的。精衛(wèi)會說，我堅持不懈，生兒育女，總有一天會填滿的。

生：東海說，我無邊無際，你怎么可以填滿。如果你堅持不懈也填不滿。精衛(wèi)說，我就是要填滿你。

師：精衛(wèi)給了你怎樣的印象？

生：堅持不懈，答應(yīng)的事情一定要做到。我們要向她學(xué)習(xí)。

師：學(xué)習(xí)她堅持自己的想法。

生：為什么要填滿我？我就只要了一個人的性命。精衛(wèi)說，如果我沒有填滿你，就還會害人。

師：這是為他人著想的精衛(wèi)。

生：我這么大，你就是填上一千年，一萬年，也填不滿。精衛(wèi)說，即使我填不滿，我也不會讓你要了別人的性命。

3.借助起因、經(jīng)過，講述故事

師：這真是一個善良的為他人著想的精衛(wèi)。孩子們，我們通過看插圖，圈動詞，想象對話，看到了一個堅持不懈的精衛(wèi)。讓我們抓住故事的起因和經(jīng)過能不能用自己的話把精衛(wèi)填海的故事講一講？

生：能。

兩生講故事。

4.創(chuàng)編故事

師：加入人物的對話，讓精衛(wèi)的精神更深入人生。神話故事中有神奇的現(xiàn)象，這個故事中，神奇的地方在哪里呢？

生：死了的人為什么會變成精衛(wèi)呢？

師：是的，在神話中這叫化生現(xiàn)象。如果讓你來創(chuàng)編故事，你會讓女娃化生為什么呢？

生：我會讓它變成老鷹，因為老鷹的力氣大。遇到困難可以迅速逃跑。

生：變成東海，它就會把自己的水給更多人用。

師：古人為什么會讓女娃化生為小的事物？

生：是小女兒

生：小動物堅持不懈更能體現(xiàn)堅持不懈的精神。

5.拓展

師：是啊，小鳥和大海形成了鮮明的對比。即使不可能也要迎難而上，堅持不懈。在生活中你還遇到了哪些有精衛(wèi)精神的人呢？

生：保安

生：清潔工

生：工人師傅

師：孩子們你們觀察到生活中平凡的工人，看中國，近年來受到疫情困擾。你想到了

生：醫(yī)生

師：抗疫英雄。精衛(wèi)填海的精神一直存在?？鬃右恢笔艽?，沒有放棄，玄奘歷經(jīng)苦難，取得真經(jīng)，航天員。在他們身上看到精衛(wèi)的影子。這是中華民族的精神，這種精神叫作

生：堅持不懈

師：這篇課文叫作

生：精衛(wèi)填海

師：再讀課文

生齊讀。

炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。