灰 雀

特級(jí)教師 賴正清

第一課時(shí)

一、“隹”字和“雀”字

師：小朋友，賴?yán)蠋煯媯€(gè)圖，你們看像什么？

（師黑板畫字：）

生：像一只鳥。

師：真有眼力，這的確是一只鳥，是一只短尾巴鳥。后來(lái)有人把它的尾巴畫得更短了就是這樣子的字，然后又畫得整齊一點(diǎn)。

（師黑板再分別畫兩字： ）

師：第三個(gè)字已經(jīng)不太像鳥了，這就是我們現(xiàn)在用的字——隹zhuī，大家讀一讀——

生：隹。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，“隹”是什么呀？

生：短尾巴鳥。

師：如果“隹”字頭上加一個(gè)“小”字，你知道這個(gè)字的意思嗎？它是個(gè)什么字？

（師寫字： ）

生：小的短尾巴鳥。是“雀”字。

師：完全正確?！叭浮本褪切〉亩涛舶网B。但是這個(gè)字現(xiàn)在要這樣寫，把“隹”字單人旁的一撇拉長(zhǎng)，從“小”的后一點(diǎn)就開始了。

（師改寫規(guī)范的“雀”字）

師：今天咱們就是跟“雀”有關(guān)的一篇課文，題目就叫——

生：灰雀。

師：好，請(qǐng)小朋友在題目下把“灰雀”這兩個(gè)字寫一寫。注意“雀”字有四根羽毛，那一撇也要連得好喲。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)寫。

（學(xué)生寫課題，一學(xué)生上黑板寫）

（師生評(píng)價(jià)寫字）

二、生字和冒號(hào)

師：接下來(lái)做三件事：

1.把這篇課文每一自然段標(biāo)上序號(hào)；

2.同桌互相讀準(zhǔn)帶拼音的字；

3.同桌的兩位同學(xué)互相讀課文，一位同學(xué)讀只有逗號(hào)和句號(hào)的自然段，一位同學(xué)讀還有其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的自然段。

（學(xué)生各自完成三件事）

師：我們來(lái)檢查一下這三件事。第一件，這篇課文一共有幾個(gè)自然段?。?/span>

生：12個(gè)自然段；13個(gè)自然段。

師：很多小朋友都是13個(gè)自然段，你怎么是12個(gè)呢？

生：我漏掉了這里：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

師：哦，這一段很短，你就看不起它啦？它是個(gè)小矮人，但小矮人也是人。自然段短也是一個(gè)自然段。這篇課文一共有幾段？

生：13段。

師：看第三件事。只有句號(hào)逗號(hào)的有幾段？還有其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的有幾段？

生：只有句號(hào)逗號(hào)的有5段，還有其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的有8段。

生：不對(duì)，只有句號(hào)逗號(hào)的有4段，還有其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的有9段。

師：你為什么說(shuō)“只有句號(hào)逗號(hào)的有4段”呢？

生：第一段除了逗號(hào)句號(hào)外，還有一個(gè)冒號(hào)。第2、6、11、13自然段才真的只有逗號(hào)句號(hào)。

師：你能把第一段讀給大家聽一聽嗎？

（生讀第一段）

師：你讀得真好。這一段有5個(gè)要認(rèn)的生字，你4個(gè)都讀得很準(zhǔn)，讀給大家聽一聽，大家也跟著他讀一讀。

生：胸脯 婉轉(zhuǎn) 面包渣

師：但還有一個(gè)字沒讀準(zhǔn)：白樺樹，樺 huà，是第4聲。大家一起讀——

生：白樺樹。

師：這就是我們做的第二件事，做得很好。

師：第一段除了逗號(hào)和句號(hào)外，還有一個(gè)——

生：冒號(hào)。

師：前面說(shuō)有“三只灰雀”，后面說(shuō)——

生：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

師：那這個(gè)冒號(hào)有什么作用？

生：是理解作用。

生：是解釋作用。

師：對(duì)，這個(gè)冒號(hào)有解釋、說(shuō)明的作用。三只怎樣的灰雀呢？冒號(hào)，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。咱們把這句話一起讀一遍：公園里有——

生：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

師：下面我們來(lái)做一個(gè)填標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)。

（大屏幕出示：三只灰雀看樣子非常歡快□兩只在樹枝間來(lái)回跳動(dòng)□一只在婉轉(zhuǎn)地歌唱□）

師：最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)肯定是句號(hào)，地球人都知道。

三、引號(hào)和對(duì)話

師：我們剛才是用逗號(hào)句號(hào)做標(biāo)準(zhǔn)，所以第1段算。如果換一種說(shuō)法，把沒有引號(hào)的自然段找出來(lái)，那第一段符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗎？，一共有哪幾個(gè)自然段了？

生：符合。1、2、6、11、13自然段。

師：我請(qǐng)5位同學(xué)分別讀這5個(gè)自然段。

（大屏幕呈現(xiàn)這5段。學(xué)生分別讀這5段）

師：光讀這5段，能知道這篇課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

（生講述故事內(nèi)容）

師：但是課文并不是只有這5段，還有很多段是有引號(hào)的，一共還有哪幾段？

生：還有3、4、5、7、8、9、10、12一共8段。

師：這些有引號(hào)的話，都是人物說(shuō)的話，這樣看來(lái)，引號(hào)是用來(lái)干什么的呢？

生：把人物說(shuō)的話加上引號(hào)。加上引號(hào)，就知道哪些是說(shuō)的話。

師：是的，引用別人說(shuō)的話，就要用引號(hào)。是什么人在說(shuō)話呢？

生：列寧和小男孩。

師：接下來(lái)同桌練一練列寧和小男孩的對(duì)話。要注意，列寧是個(gè)很大的領(lǐng)導(dǎo)，但是他對(duì)小孩很親切；小男孩知道自己做了不太好的事，想改正又有些難為情?？茨懿荒茏x得像。

（學(xué)生同桌互練）

師：我也想來(lái)讀一讀。你們說(shuō)老師做什么角色合適？

生：列寧。

師：不過(guò)老師想挑戰(zhàn)一下自己，我來(lái)做小男孩，你們來(lái)做列寧，可以嗎？

（師生分角色演讀）

這段對(duì)話中，灰雀會(huì)不會(huì)飛回來(lái)，列寧和小男孩的對(duì)話反復(fù)了好幾次，很精彩。咱們?cè)賮?lái)練練，要不要換一下角色？好，你們當(dāng)小男孩，老師當(dāng)列寧，再讀。

（師生分角色讀7、8、9、10自然段）

師：課文學(xué)到這里。咱們還有很重要的一件事沒有做，是什么？

生：做作業(yè)。寫字。抄寫句子。

師：課文后面有10個(gè)要寫的字，這節(jié)課咱們寫上面一行的5個(gè)。有2個(gè)字大家跟著大屏幕書空把筆畫和筆順寫正確，然后在作業(yè)本上寫。

（大屏幕顯示“步”“胸”兩字，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)怎樣寫漂亮）

（學(xué)生寫好字后，選幾個(gè)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

第二課時(shí)

一、課題和課文

師：先做作業(yè)，寫課文后面下面一行的5個(gè)字。

（學(xué)生作業(yè)）

師：《灰雀》這篇課文，是寫什么的呢？有三個(gè)答案，哪個(gè)是正確答案？用動(dòng)作告訴老師。

A專門寫灰雀的樣子、生活習(xí)慣

B列寧和小男孩的故事

C 在灰雀身上發(fā)生的列寧和小男孩的故事

（大屏幕上，把課文原插圖分解成三幅圖：A三只在枝頭的灰雀；B列寧和小男孩；C列寧和小男孩，灰雀。答案動(dòng)作：A手摸頭頂；B手捏鼻子；C手拉耳朵；正確答案：A）

二、對(duì)話朗讀

師：小朋友們，列寧看見小男孩，跟他說(shuō)灰雀的事情，說(shuō)了幾次呀？（四次）

每次小男孩都回答了嗎？（回答了三次）

這段話咱們來(lái)讀一讀，老師就是列寧，你們就是小男孩，把他的動(dòng)作神情話語(yǔ)都一起讀。

師：第一次。（列寧看見一個(gè)小男孩，就問(wèn)）孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

生：沒……我沒看見。

師：第二次…………

三、語(yǔ)用實(shí)踐

1.提示語(yǔ)填寫

師：四次對(duì)話，咱們?cè)賮?lái)練一次。第一次，這句話括號(hào)里填什么呀？動(dòng)筆填一填，題目不用抄，只要標(biāo)序號(hào)，寫上答案。

（出示列寧 ① 問(wèn)：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）

（①答案：看見一個(gè)小男孩，就）

師：列寧怎么問(wèn)，課文里已經(jīng)寫了，而小男孩怎么樣說(shuō)，課文里沒有寫，你能寫嗎？

（出示：男孩 ② 說(shuō)：“沒……我沒看見?！保?/span>

（②各種答案：連忙低下了頭；用手拉著衣角；眼睛看著地面；避開了列寧的眼睛，朝白樺林望過(guò)去，兩只手用力拉著帽耳朵；腳上的靴子使勁地搓著地面……）

2.心里話訪談

師：第二次。咱們來(lái)對(duì)讀。列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/span>

生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：我要采訪一下這位小男孩。小朋友，你干嘛低下了頭，心里在想什么呢？

生：不，灰雀沒有死，它在我家好好呆著呢，但我怎么能說(shuō)呢？

師：（繼續(xù)采訪）：小朋友，你干嘛兩只手在擰著衣角，我看你很想說(shuō)又不敢說(shuō)。你很想說(shuō)什么呢？又為什么不敢說(shuō)呢？

生：我很想說(shuō)灰雀沒有飛走，更沒有凍死。但我又不敢說(shuō)。我一說(shuō)，不就知道是我抓走嗎？那多不好意思??！

師：（繼續(xù)采訪）小朋友，我看你避開了列寧的眼睛，腳在地上搓來(lái)搓去。你心里在想什么呢？

生：我看那個(gè)大人在擔(dān)心灰雀凍死了，其實(shí)灰雀更本沒有凍死，但我不能實(shí)話實(shí)說(shuō)啊。我干了壞事，讓大人擔(dān)心，真不應(yīng)該呀！

生：我說(shuō)沒看見，是說(shuō)謊話；我說(shuō)看見了，就肯定要說(shuō)出是我捉走了灰雀。那我不是干了壞事嗎？

3.空白處補(bǔ)寫

師：咱們?cè)賮?lái)對(duì)讀第三次第四次。列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?/span>

生：男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/span>

師：列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”

生：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

師：第二天灰雀真的飛回來(lái)了嗎？課文怎么說(shuō)？

生：第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

師：從孩子說(shuō)“一定會(huì)飛回來(lái)”到果然飛回來(lái)，這中間是不是少寫了點(diǎn)什么呀？少了什么呢？

生：灰雀怎么回來(lái)的?；胰缸蛱烊ツ膬毫?。

師：是啊，課文也說(shuō)了，大家齊讀結(jié)尾這段話——

生：當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道，那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的。

師：灰雀沒有告訴列寧，但是到現(xiàn)在它可以告訴我們了。告訴我們什么？

生：它這一天去哪兒了。

師：還有呢？它已經(jīng)在白樺樹上了，它是——

生：怎樣回來(lái)的。

（板書：1.去哪兒了；2.怎樣回來(lái)的）

師：這兩個(gè)都是空白。咱們現(xiàn)在就來(lái)小練筆，補(bǔ)上這兩個(gè)空白?？梢赃x用這個(gè)開頭接下去寫。

（大屏幕呈現(xiàn)：灰雀嘰嘰喳喳地告訴我們……

小男孩回到家……）

4.小練筆交流

師：請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀你寫好的一段話。

生：小男孩回到家，看到灰雀哆嗦著身子，躲在鳥籠的一角，一雙小眼可憐巴巴盯著小男孩。唉，多漂亮的灰雀呀！讓它離開同伴，也太狠心啦。我馬上把它送回去！

小男孩來(lái)到了公園，輕輕打開籠門，對(duì)小灰雀說(shuō)：“可愛的灰雀，對(duì)不起，讓你受委屈了。去吧，到你的家去吧！”小灰雀好像不相信，它又往后縮著身子。男孩只好輕輕地把拉出來(lái)，松開手，說(shuō)“走吧！”灰雀這時(shí)才張開翅膀，“嘰嘰嘰嘰——”叫著，飛上了不遠(yuǎn)處的白樺樹，那上面正有兩只灰雀在等著它呢！

師：你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。小練筆也寫得好，兩個(gè)空白都補(bǔ)上了。

生：灰雀嘰嘰喳喳地告訴我們：我正在枝頭上跟我的哥哥姐姐說(shuō)著話，不料小男孩抓住了我。我大喊“救命，哥哥！”可有什么用呢，小男孩把我?guī)нM(jìn)了他的家，放進(jìn)一個(gè)籠子。我看出他是喜歡我的。他給我小蟲，給我小草，我理也不理，只是不停地嘰嘰嘰嘰喊著：“放我回去！放我回去！”

今天，不知怎么回事，小男孩把我送回公園了。我聽見姐姐熟悉的叫聲，連忙喊“姐姐，姐姐！”小男孩打開鳥籠，把我小心地捧出來(lái)。我張開翅膀，又飛到了哥哥姐姐身邊，唱起了歡快的歌。

師：你這只灰雀還好遇到一個(gè)知錯(cuò)就改的小男孩。你說(shuō)得也真有趣！

師：課上到這里結(jié)束了。課后請(qǐng)你們想一個(gè)問(wèn)題：咱們寫的這些話，課文為什么不寫呢？

（作者單位：浙江省龍游縣教師進(jìn)修校）