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一一總啟：高中語文統(tǒng)編教材必修（上） 第一單元第一課文字實錄 重慶市教育科學研究院 錢金濤 壹 “近鋪設” 中國人對事物的描述，很有意思。 比如說“笑”，我們來看一組詞語，比如： “笑容可掬”“笑逐顏開”“巧笑倩兮”“眉開眼笑”“似笑非笑”…… 這些詞很“直接的”，很容易讓人在腦袋里產(chǎn)生關于“笑”的畫面感。 再有一些詞，需費一點腦袋。 比如：“掩口葫蘆”這個詞。 咦，也是笑，畫面上“深邃”了點，寫的不光是發(fā)生“笑”的臉上動作，多了“手”的元素，組合成笑的動作群。 再來看“令人捧腹”這個詞。 還是笑的畫面，寫的不光是臉部，還有腹部、肢體，畫面里有笑的故事。 “令人噴飯”這個詞里也有故事。 大家看，這些笑的共同點是什么？ 有人說很形象。 對，它們被形象化了，它們很生動，這就是敘事追求的重要功夫——“形象”。 但它們還有一個更重要的共同點是：邏輯上是“近鋪設”——邏輯不用轉太多的彎。 很多時候，“近鋪設”邏輯不遠，可以“一眼看穿”。 但并不是讓人“腦筋不動”——近鋪設的“形象”，讓人腦袋產(chǎn)生無窮的畫面感。 我在這里到底想說什么？ 我想從“笑”來說說發(fā)生在中外文學史上的一件重要事兒： 客觀世界里的“象”，是怎么被文學家寫進作品里的？ “象”要進入文學，古今中外作家最有效的方法是：形而象之，使之變成形象。 形而象之的“形法”，古今中外有各種巧法妙法。 “意象”，是“形而象之”的一種方法，也是很易上手的一種方法。  “形而象之”的表征，刺激著人們探索到了很多類型的方法。 貳 “遠鋪設” 我們再來看一些詞。 看這個詞：“令人齒冷”。 這個詞與笑有關？ 是的，這是“恥笑”。 它和笑的關系怎么理解？ 它們不是“形而象之”的關系。 它們是另一種象——“理而象之”——需要邏輯推演的抽象思維參與，是一種“遠鋪設”。 再看另一個詞——“干卿何事”。 這個詞“鋪設”更遠了。 “干卿何事”，“關你什么事”，與笑有關？ 和“笑”的理性關系更抽象：這是責問詞，構成一種“笑”——譏笑。 象要進入文學世界，除形而象之外，還可以抽而象之；不是引發(fā)畫面聯(lián)想，而是啟人邏輯推演。抽而象之的“抽法”有很多，共同點———運用的是遠鋪設。  今天早上，我煮早飯，發(fā)生了一件事。 我想煮牛奶麥片粥，對家里東西不熟，找不到麥片了，就打電話給我上班的夫人。電話接通后，以下是當時的對話。 我：“麥片在哪里？” 夫人：“在學校?！?/span> 我：“麥片，我問麥片在哪里？” 夫人：“哈哈哈哈，在木臺上的紙箱里?！?/span> 大家猜猜，這里有什么遠鋪設？ 大家再猜猜，我這是準備用于高中語文統(tǒng)編教材第一單元開篇用的，那么第一單元的主任務我將講什么？ 叁 讀懂“象” 其實，客觀的象：物象、景象、人象，還有事、情、理（世界的秩序鏈），你碰不碰它，它都在那里，不死不滅，或有死有滅。但文學家們、文化學家們、哲學家們、科學家們?yōu)榱?/span>把這些象和“鏈”寫進很好的文字里，就給它們造了很多像鏡子里的“影射辭”，哲學上稱之為“鏡像”。鏡像，是關于世界的命名方法。 鏡像思維大體包含了兩種思維——形而象之與抽而象之。 注意，“形而象之”與“抽而象之”，里面的“象”是動詞：表征之意。與“物象”“意象”之“象”，是不同詞意。 同學們，你們手里的這部語文教材，叫高中語文統(tǒng)編教材。這部教材提倡任務群教學，這是一種美麗的遇見，你們以前的師哥師姐沒有這種機會。 任務群教學給大家開啟的是這樣一段歷程：每個單元，幾十節(jié)課，圍繞一個大任務，讓大家浸泡，生長。這是一種深沉和生成的機會，這里拒絕走馬觀花和浮淺。 那么，高中語文必修（上）第一單元，5篇詩歌和2篇小說，我將完成一個什么主要任務呢？ 本單元主要任務是：掌握從閱讀“象”入手讀懂文學作品的方法，慢慢學會用“象”來寫文。 具體來說：對詩歌而言，作家主要是把“象”變成“意象”（物象和景象成為意象，人物直接成“人物形象”）來抒情言志，要注意通過“象”來學習詩歌，以及學會用意象來構思詩歌和寫作現(xiàn)代詩；對小說而言，作家主要在考慮怎樣將人構思成“人物形象”（即人物角色），將人變成“人物形象”的方法有很多，如情節(jié)、環(huán)境描寫等等，要學會用“形象”這個中心，去梳理和串聯(lián)小說內容，要學會這種圍繞“象”展開的小說閱讀方法。 余華說：“文學是一種自然的分泌。” 讓我們圍繞“象”這一主題，去開啟本單元的文學密碼吧。 作者簡介 錢金濤，男，重慶市教科院中學語文教研員，曾任全國當代語文教育學會常務理事、中國語文報刊協(xié)會寫作教學專業(yè)委員會常務理事、重慶市中語會副秘書長、西南大學文學院語文教育研究所兼職研究員、西華師大兼職碩士導師、重慶文理學院兼職導師。 |
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