 一、我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念 幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的重要場所，對幼兒成長具有特殊的意義?！队變簣@教育指導綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深刻而持久的。“一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書”。這樣一種理念指導著我們進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓我們得以合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，讓環(huán)境對幼兒進行生動、形象、直觀和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境，對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。 二、我們幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾個原則 1、經(jīng)濟性原則 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅持“低費用、高效益”的經(jīng)濟性原則，勤儉節(jié)約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。在保證清潔衛(wèi)生、安全的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費寶貴資源，不盲目攀比，不追求設(shè)備設(shè)施的高檔化和園舍裝修賓館化。如:可用瓦楞紙、廢舊掛歷紙等代替吹塑紙、紙絨紙;可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風鈴等裝飾節(jié)日環(huán)境;農(nóng)村可用自然材料高粱桿、竹片、麥秸桿等裝飾環(huán)境。用玉米心制作的體育器械舉例。 2、幼兒參與性原則 幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權(quán)參與和自己生活密切相關(guān)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒的參與體現(xiàn)在參與設(shè)計、參與收集和準備材料、參與布置、參與操作、參與管理等方面。在參與創(chuàng)設(shè)的過程中與環(huán)境互動，“用他們的雙手和思想布置的環(huán)境，會使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會使他們更加愛護環(huán)境”。如布置教室墻面時，可讓幼兒參與進來，布置“美麗的春天”，讓孩子門自己搓柳條、剪柳葉，把孩子們的繪畫作品小燕子貼在天空，河里的小動物也是孩子們的折紙作品，紅太陽可以用孩子們的小手印等。因為自己參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，他們對春天的色彩、自然界的變化、人們的活動情況有了深刻的記憶，用語言、作品與環(huán)境對話，也更加珍惜自己的勞動成果。 3、發(fā)展適宜性原則 幼兒園的環(huán)境是幼兒的生活環(huán)境和學習環(huán)境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點，適宜于幼兒年齡特點和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應(yīng)有發(fā)展。如“提高幼兒動手能力”，小班教室環(huán)境可布置一列火車，引導幼兒學習扣扣子，每節(jié)車廂學一種系扣子技能;中班可提供“穿線板”，幼兒可根據(jù)自己的意愿，大膽想象，穿出不同形象;大班讓幼兒學習“辮辮子”等。幼兒在操作材料的過程中，提高了動手能力。 4、審美性原則 幼兒時時刻刻生活在周邊環(huán)境中，受著潛移默化的影響。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)給人以美的感受，在構(gòu)圖、色彩、造型上要符合審美情趣。如室內(nèi)、室外墻飾畫面的人物或動植物要形象逼真，色彩搭配協(xié)調(diào)，布局合理，富有兒童情趣，以培養(yǎng)幼兒的審美能力。A樓三樓的油紙傘吊飾掛好了，我們班的孩子從那里經(jīng)過，仰起小臉驚呼“哇，好漂亮的傘??！”就因為看到美麗的傘吊飾，激發(fā)起了孩子們對傘的興趣，我們還編了一個小傘舞來跳呢。 5、體現(xiàn)教師創(chuàng)造性原則 教師的創(chuàng)造性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具在非常重要作用。如樓梯間有兩根塑料管，自下而上，如果老師巧妙布置會別有一番風味，用綠色約紋紙纏住做樹干，太陽花自下而上環(huán)繞上去。孩子們開展主題活動“飛向太空”，每人畫了一幅圖，若隨便貼顯得雜亂，若把幼兒作品擺成火箭形狀，再添其它東西，一定令人耳目一新。 6、因地制宜原則 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)各個幼兒園具體的場地情況來進行，不能盲目照搬照抄，適合自己的才是最好的。我們的幼兒園面積比較大，戶外的空間很多，我們就繪制了抽象風格的藝術(shù)墻。但是如果是農(nóng)村幼兒園，一共就兩間教室，就不可能這樣。對于園舍和基本設(shè)施條件差的農(nóng)村幼兒園更要充分開發(fā)和利用農(nóng)村蘊藏的豐富的教育資源。只要建立””玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，照樣能創(chuàng)設(shè)引發(fā)、支持幼兒探索的良好環(huán)境。例如：木棍、石頭是建構(gòu)材料；麥桿是編制材料；田野、山頭、果園、飼養(yǎng)場是教育空間等。畫架舉例。 三、我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色 《綱要》指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利與引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)，支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”因此幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，以促進幼兒的無意識學習的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。 1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中折射本土文化 幼兒園的環(huán)境應(yīng)呈現(xiàn)出當?shù)氐奈幕L情，這是我們的在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的一大特色，從材料器具的使用以及呈現(xiàn)在墻面上的裝飾，都可以體現(xiàn)出幼兒園所處地域的風土人情以及地方特色。如 A樓二樓的竹文化吊飾就是收集我們高縣常見的竹制品：蒸籠、筲箕、簸箕、蒲扇進行涂色、用中國結(jié)裝飾，最后貼上小朋友的作品制作而成的。三樓的江南風情吊飾則用的是幼兒園幾年前跳舞的油紙傘，放在資料室沒派上什么用場，久了就廢掉了，我們把它拿出來做吊飾，錯落著掛在走廊上，加一些老師和小朋友用卡紙共同剪出的螺旋形彩條，又構(gòu)成了一道鄉(xiāng)土風景線。還有一樓的木飯瓢組合成葡萄，辣椒、大蒜、金瓜串看到這些吊飾，具有獨特的高縣韻味，這些東西都源自于老師、幼兒及他們家庭的收集，結(jié)合主題活動“美麗的高縣，我愛你”的開展。創(chuàng)造了一種獨特的本土文化。有的老師來自鄉(xiāng)村幼兒園，你們那里擁有獨特的鄉(xiāng)土資源，高粱桿、玉米棒、竹筒、竹枝、竹制品等材料比較好收集，發(fā)動家長和幼兒帶一些到學校，教師多動動腦筋，利用這些材料來布置環(huán)境，比如用竹枝造型，在墻上貼成一棵歡樂樹，小朋友畫上自己最開心的事，剪成樹葉的形狀貼上去，又比如用竹片、高粱桿組合成房子，這些布置必然會給你們的幼兒園增添獨特的環(huán)境氛圍。 2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透教育 “環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的“。在室內(nèi)外的墻面畫上各種圖形、謎宮，貼上數(shù)學題，幼兒去想一想、做一做，涂上字母、單詞，請學英語的孩子教我們讀一讀。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的煅煉。又如A樓樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖，由小朋友自己繪制安全標志。遇到火警撥“119”，過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上下樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養(yǎng)自我保護的能力。在墻面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又如“跳蝸牛”在蝸牛背的螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓練和鞏固數(shù)字的認識。特別是班內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們要取材于孩子們的興趣點，生成主題墻飾，并在此基礎(chǔ)上，完備各區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，小班孩子剛?cè)雸@，對幼兒園比較陌生，老師可以設(shè)置寶寶樹主題墻飾，把寶寶的全家福貼在墻上，也可以把寶寶的頭像做成“蘋果”，早上來園時讓孩子自己貼到蘋果樹上，這種互動式的墻飾，不但提高了孩子參與的興趣，使墻飾最大程度發(fā)揮了教育作用，而且對于促進幼兒觀察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大幫助的。讓環(huán)境充分發(fā)揮了教育作用。 3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分利用三維空間 空間布置是通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn)，而且更換方便。如一年當中有許多節(jié)日，我們用空間布置去配合節(jié)日教育，在中秋節(jié)掛上燈籠，國慶節(jié)掛上國旗和彩旗、端午節(jié)掛上粽子等。燈籠可以是小朋友家里用過的，粽子可以由老師和幼兒用各種廣告紙、包裝紙來折，再配上彩線做的吊穗，既環(huán)保又美觀還調(diào)動了幼兒參與布置的積極性。吊飾使我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)拓展到空間中，校園和活動室就變得立體而生動。不管我們來自什么幼兒園，關(guān)鍵是要動腦筋想辦法把各種東西都做成吊飾，如：洗潔精瓶種花。 墻面布置能美化幼兒園，設(shè)計個性化的家園橋、充分發(fā)揮家長與環(huán)境之間的交互作用是其中的一個內(nèi)容。墻面布置還可與主題教育相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒個體與環(huán)境之間的交互作用。墻飾內(nèi)容以近期相關(guān)活動的內(nèi)容為主，例如：“春天的主題活動”，在墻上布置春天特征的植物，動物及人們的活動等。此外我們還設(shè)置評比欄鼓勵孩子自己設(shè)計標志來表揚好孩子，為幼兒提供表現(xiàn)自己，樹立自信心的機會。 在室內(nèi)外開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風景區(qū)，作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動物模型，標本或圖片布置在墻上，從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。我們在教室外的平臺上開辟了自然角，放了動物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多動植物的知識，大班的孩子對動植物的生長尤其感興趣，他們會自己動手畫觀察日記，記錄動、植物的生長發(fā)育過程。還可以在老師的帶領(lǐng)下，學習播種，并參與澆水、除草、松土等勞動，在親手種植的過程中，了解植物的生長過程。在各位老師所在的幼兒園，有著比我們更為得天獨厚的條件，開辟自然角并利用自然材料組織幼兒進行手工制作來裝扮教室，開展種植和飼養(yǎng)的活動培養(yǎng)幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒從小熱愛自然的美好情感是可行的。比如老師們可以指導幼兒用玉米粒，西瓜籽、南瓜籽、黑豆、綠豆粘貼成各種圖案形象，采集秋天的落葉加工成標本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮來做菊花，把各種蔬菜和水果進行造型，變成有趣的動物，變成可愛的寶寶。這樣，我們的物質(zhì)環(huán)境會變得更有意義。 4、注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的體驗。 大家看到，我們幼兒園每個班級都有主題墻，有的在室外的走廊上，有的在室內(nèi)的墻面上，每一個主題墻都離不開幼兒的參與。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中沒有包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我們幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。教師不是把精力放在“我想怎么布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導、支持幼兒參與？幼兒怎樣參與？我能提供怎樣的條件？” 上。這種參與是教師有目的，有計劃遵循幼兒年齡特點，組織幼兒參與設(shè)計，參與收集和準備材料，參與布置，參與操作，參與管理的過程。例如：在奧運會召開前夕開辟一個分期知識園地“奧運會知多少”，要求幼兒在家長、老師的協(xié)助下，用不同形式（圖畫、剪報、手工制作等）收集有關(guān)的資料，布置園地。如大班孩子創(chuàng)設(shè)的《我們愛祖國》、《大自然的語言》的主題，中班孩子創(chuàng)設(shè)的《有趣的昆蟲》，小班……等主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進行環(huán)境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。 此外，幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環(huán)境，會收到了意想不到的效果?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜?，孩子們增加了創(chuàng)作的興趣和信心，因為這是對他們的最高尊重與鼓勵。雖然幼兒的發(fā)展水平和表現(xiàn)各有差異，但環(huán)境建設(shè)應(yīng)努力做到讓每個幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在教室內(nèi)的作品欄上，在各個樓梯間的墻壁上，甚至是在天花板上都有我們每個孩子的作品，客人到我們的教室做客，孩子們會爭先恐后地向他介紹自己的作品，他們對自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現(xiàn)自己的用武之地。在教育活動中你們的孩子也能夠畫出漂亮的畫，制作出各種手工作品，因此要創(chuàng)設(shè)作品欄，盡量把孩子的這些作品進行造型、組合、整理展示出來。 5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。 幼兒園環(huán)境，既是豐富多彩的，又是整體而系統(tǒng)的，只有這樣，才能帶來美感，才能提高幼兒的審美能力。在一些幼兒園，經(jīng)常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，或者在同一個樓層的班級的走廊布置風格迥異，顯然是教師為了完成任務(wù)而已。那樣單一的創(chuàng)設(shè)手段，影響幼兒豐富的想象力，減少幼兒動手操作及與周圍環(huán)境之間積極的相互作用的機會。為此我們幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中堅持了共性與個性相結(jié)合、合作與分工相呼應(yīng)，以創(chuàng)建“美麗和諧的校園文化”為基調(diào)，努力創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、優(yōu)美、富有教育意義的環(huán)境，集中全體教師的智慧，制定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體規(guī)劃，再分解到各個小組，各個樓層，各個班級，根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點，布置內(nèi)容與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如下操場旁邊的藝術(shù)墻，以抽象圖案為主，可以激發(fā)幼兒的想象力，重重疊疊的圓圈被孩子們想象成宇宙中的星球，飛碟、外星人、跳舞的娃娃，飛舞的泡泡，閃耀光芒的太陽；組合巧妙的三角形被孩子們想象成花間的蝴蝶，天空的風箏。B樓的二樓和三樓同樣使用了彩紗布置走廊，但是在色彩和造型上卻不相同。如在A樓的各層樓梯間都用到了蝴蝶結(jié)，但搭配確別出心裁，有掛成片的，有幾串設(shè)計成弧形的，也有個體在花籃里做點綴的。不管你所處的是一所幼兒園還是一個幼兒班，在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時首先要有一個大致的規(guī)劃。 一般說來環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標相契合，為教育目標服務(wù)，主體環(huán)境如走廊、戶外主墻體要考慮全面促進幼兒身心和諧發(fā)展，發(fā)展孩子的美感，也可以是幼兒園與家長的互動板塊，如家教之窗，幼兒的活動風采展示等。而每個活動室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以考慮與活動主題相呼應(yīng)，并在相應(yīng)的活動區(qū)，如美工區(qū)，科技區(qū)，勞作區(qū)體現(xiàn)。比如開展鳥的主題，環(huán)境布置可以緊緊圍繞鳥類進行，如鳥的圖片，模型，玩具等等。這些都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范圍。再比如開展主題活動蛋，可以在美工區(qū)投放蛋殼畫，雞蛋殼手工制作，科技區(qū)可投放醋蛋，語言區(qū)可投放有關(guān)于蛋的故事等等。我們給環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有一個總體定位，室內(nèi)外墻面、平臺、吊飾究竟怎樣做，孩子們對于環(huán)境有什么想法和需要，這些在你的心里要有個譜、設(shè)計好之后再收集相關(guān)的圖片資料、教師和幼兒共同進行布置，這樣才能使我們的環(huán)境變得和諧，才能提升我們幼兒園的形象，才能避免了人力、物力資源的浪費。 結(jié)束語： 在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展以及個性發(fā)展無一不受到它的影響。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)既要強調(diào)“美化、綠化、凈化”，更應(yīng)該是幼兒與環(huán)境互動的結(jié)晶。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動幼兒參與的積極性，引導幼兒與環(huán)境積極互動。每一個幼兒園都有其自身發(fā)展的優(yōu)勢，樹樁，輪胎，原木也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，充分利用這些自然資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才是正確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。才能促進幼兒發(fā)展。 |
|
|
