馬老師前言：

那什么，最近不喝酒的校長(zhǎng)又坐不住了。

因?yàn)樗灿凶约贺S富的社會(huì)圈子。跟他探討，發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，就是堂堂的一校之長(zhǎng)，天天讀書(shū)學(xué)習(xí)，天天跟老師孩子打交道，幾十年來(lái)一茬茬見(jiàn)證了那么學(xué)生從幼兒園的成長(zhǎng)一直到成家立業(yè)，還有很多當(dāng)年的學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始在給自己孩子小升初擇校。

見(jiàn)證很多，坐標(biāo)系豐富而立體。應(yīng)該是比較有見(jiàn)地了吧？

可是，他說(shuō)，那么多同學(xué)朋友親戚，還有慕名而來(lái)的非要一起喝個(gè)茶吃個(gè)飯請(qǐng)教的，請(qǐng)教的當(dāng)場(chǎng)是言聽(tīng)計(jì)從，請(qǐng)教完了回去還是堅(jiān)持己見(jiàn)。

所以他坐不住了。

一輩子干教育，自以為積累了那么多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，苦口婆心的分享給人家，別人還是不聽(tīng)、不聽(tīng)、王八念經(jīng)……

想起道家傳道不成，然后留下的那句話(huà)——眾生易渡人難渡，寧度眾生不渡人。

于是，這老家伙寫(xiě)了寫(xiě)，理由是：一切隨緣吧。如下——

升學(xué)季的思考：成績(jī)與成長(zhǎng)

近日小升初報(bào)名正在如火如荼的進(jìn)行，疫情影響還在繼續(xù)，忙碌的人們，為了孩子的未來(lái)，又在抉擇。在信息飛舞的時(shí)代，焦慮在不斷增加。在所謂“優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)”內(nèi)，為了選擇這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”，那個(gè)“實(shí)驗(yàn)”而苦惱?！皳?jù)說(shuō)，這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”成績(jī)好，但老師只關(guān)注“優(yōu)生”；那個(gè)“實(shí)驗(yàn)”剛建校，老師好，但沒(méi)成績(jī)。”沒(méi)進(jìn)去的想，進(jìn)去的煩，這是好事，是對(duì)孩子學(xué)業(yè)的期盼。

在認(rèn)為“普通學(xué)區(qū)”內(nèi)的，為了選擇私立還是公辦，還是“逃走”，而不斷的反復(fù)?！八搅⒑⒆訉W(xué)習(xí)好，但又擔(dān)心只抓學(xué)習(xí)。公辦比較全面，但擔(dān)心考不上258.”“私立成績(jī)好，但師資不如公辦；公辦師資好，但老師管理松散。”……心理學(xué)中有一個(gè)有趣的費(fèi)斯廷格法則，是說(shuō)每個(gè)人生活中的10%是由發(fā)生在你身上的具體的事情構(gòu)成的，而你對(duì)這10%的事情的具體反應(yīng)，會(huì)決定生活中剩下90%的部分。所以生活中真正的煩惱大概只有10%，而你對(duì)這10%做了過(guò)度的反應(yīng)，導(dǎo)致帶來(lái)了90%更多的煩惱。

每天接到類(lèi)似的電話(huà)，被家長(zhǎng)們的可愛(ài)感動(dòng)著。擁有這樣上心費(fèi)心的家長(zhǎng)，我們何愁干不好教育。

選擇有時(shí)候總讓我們迷茫，特別是孩子的教育。教育問(wèn)題，任何人都可以談自己的見(jiàn)解，因?yàn)樗敲裆?，是開(kāi)放的，是我們一生都要接觸的。教育的普世性，“大家”之言，“眾人”之語(yǔ)，都有理有據(jù)。受價(jià)值觀、興趣愛(ài)好、性別、年齡、學(xué)識(shí)、生活閱歷等方面的影響，人們?cè)诿鎸?duì)信息時(shí)會(huì)下意識(shí)選擇自己相信的、自己想要的東西去相信，這種選擇性感知造成了人們即使面對(duì)同一件事，甚至同一個(gè)場(chǎng)景，也會(huì)有不同的看法和結(jié)論。所以在教育信息方面，我們獲得的越多，越容易失去自我，甚至不能自拔。真的就該如此嗎？其實(shí)不然，靜下來(lái)，家在哪，就在哪，無(wú)需“三遷”，只需知道孩子是我的，即可。

每當(dāng)提到孟母三遷的故事，我們都無(wú)一例外地會(huì)想到社會(huì)環(huán)境在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要影響，但是卻忽略了更加重要的東西，那就是先有了“孟母”，才會(huì)有“三遷”。相比社會(huì)大環(huán)境，孩子每天身處其中的家庭小環(huán)境對(duì)他的成長(zhǎng)而言影響更大?！懊夏笖鄼C(jī)”、“買(mǎi)肉啖子”這些故事都向我們展示了孟子有一對(duì)懂教育的父母。所以比社會(huì)環(huán)境更重要的，是有為孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的父母。

“成長(zhǎng)”與“成績(jī)”是我們首先要思考的問(wèn)題。孰重孰輕，不可簡(jiǎn)單論之。成長(zhǎng)是條主線(xiàn)，成績(jī)只是讓此線(xiàn)更有韌性。成績(jī)是一點(diǎn)紅色，是為成長(zhǎng)的一抹綠添彩。成長(zhǎng)很全面，要求“五育”并舉，缺一不可。成績(jī)很現(xiàn)實(shí)，人為的分成了“一二三四”。成績(jī)給予孩子成長(zhǎng)的重要性不言而喻，她是孩子成長(zhǎng)階段，必須高度重視的問(wèn)題，因?yàn)樗龝?huì)給孩子帶來(lái)豐富的情感、習(xí)慣、關(guān)系，是一生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。如此重要的成績(jī)，必然引來(lái)家長(zhǎng)對(duì)教育分?jǐn)?shù)的高要求，這是情理之中的事。在層層的比拼比較中，“學(xué)區(qū)”、“優(yōu)質(zhì)”、“某某教育集團(tuán)”、“某某大附中”、“某某實(shí)驗(yàn)”、“某某企業(yè)學(xué)校”、“某某名校長(zhǎng)”、“某某名師”……不斷地沖擊著我們，讓我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)迷茫，沒(méi)有個(gè)“名分”總感覺(jué)對(duì)不起孩子；不斷地改變著我們，成績(jī)慢慢地代替了成長(zhǎng)，導(dǎo)致了我們離原點(diǎn)越走越遠(yuǎn)。剎住車(chē)，靜下來(lái)，想一想，孩子是自己的，不是別人的。孩子成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)，在自己，在家庭，不要把希望寄托給別人。成績(jī)的取得方式最重要的是自求，而不是他壓。轉(zhuǎn)變思路，讓孩子多自省自悟、多實(shí)踐體驗(yàn)。多為孩子提供自思自主的機(jī)會(huì)，少一些評(píng)判和灌輸。

外界的評(píng)判，不論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都是將成人置于高孩子一等的地位，這些不平等都不利于師長(zhǎng)與孩子建立良好的關(guān)系。而關(guān)系是一切教育能夠有效發(fā)生的重要基礎(chǔ)。而且如果是批評(píng)式的評(píng)判，還會(huì)打擊學(xué)生的自尊，削弱他的價(jià)值感。心理學(xué)家阿德勒指出，教育的目的是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自立，而自立的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是要讓他有自己獨(dú)立的價(jià)值判斷。

現(xiàn)在的老師和家長(zhǎng)更需要為人師表，要把家國(guó)忠孝傳承給學(xué)生，這是孩子們現(xiàn)在以及未來(lái)立己立業(yè)立家立社之基，是學(xué)生人生觀形成的源泉。師長(zhǎng)正能量，學(xué)生正方向；師長(zhǎng)樹(shù)榜樣，學(xué)生自立強(qiáng)。師者多言家長(zhǎng)好，家長(zhǎng)多言師者優(yōu)，彼此多一份信任，孩子就多一份自信。要把自己對(duì)生活的理解傳遞給學(xué)生，這是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)連接社會(huì)最重要的載體，是學(xué)生價(jià)值觀確立的關(guān)鍵。要把真善美傳導(dǎo)給學(xué)生，這是孩子體悟、引燃、激發(fā)內(nèi)力的路徑，是學(xué)生情感觀建構(gòu)的最好形式。成長(zhǎng)最需立“三觀”，特別是少年時(shí)期，這是重中之重，成績(jī)只是他的依附品。成績(jī)可量化，成長(zhǎng)不可。成績(jī)有價(jià)，成長(zhǎng)無(wú)價(jià)。“三觀”培養(yǎng)最好的途徑就是在探究體驗(yàn)中，在閱讀運(yùn)動(dòng)中，在小組合作中。這些才是學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。

一個(gè)孩子社會(huì)價(jià)值觀的內(nèi)化有兩種方式。一種方式是內(nèi)攝，就是把成人傳達(dá)給他的價(jià)值觀全盤(pán)吞下——“我爸說(shuō)得孝順”“老師說(shuō)要誠(chéng)信”……這些價(jià)值觀是外界灌輸給他的，往往是“如果你不這樣做，我就不愛(ài)你了，你就得不到想要的東西了”——有條件的愛(ài)和尊重讓孩子不得已而接受這些價(jià)值觀，但在內(nèi)心并沒(méi)有真正接納。更好的價(jià)值觀內(nèi)化方式是“整合”，就是學(xué)生主動(dòng)將外部要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部要求，主動(dòng)將那些規(guī)則消化為自己的一部分，這種整合而來(lái)的價(jià)值觀能夠激勵(lì)他們主動(dòng)去承擔(dān)那些無(wú)趣但是卻很重要的事情，學(xué)生將變得更加自主。

同伴教育是最好的教育，最好的教育是讓孩子們情感豐富。最好的感情是玩出來(lái)的，同伴需要一起野，需要一起瘋，才能更好的學(xué)?，F(xiàn)在的擇校，無(wú)非是為了擇“好”的同學(xué)，好的環(huán)境。想法是好的，但大可不必，其實(shí)同伴在“同學(xué)”眼中沒(méi)有“好壞”，區(qū)分只是大人給別人的孩子貼上的標(biāo)簽。成長(zhǎng)時(shí)期，不同性格特質(zhì)的孩子聚在一起是件好事，有利于孩子“人際關(guān)系”的建立，有利于孩子更全面持續(xù)的成長(zhǎng)。學(xué)校和老師應(yīng)為孩子們之間的“合作”，多做文章，多想思路，將“學(xué)”與“玩”好好地連接起來(lái)。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在團(tuán)隊(duì)中尋找自我，是老師應(yīng)該重視研討實(shí)踐的話(huà)題。

應(yīng)試橫行的時(shí)候，我們更應(yīng)擦亮眼睛，看清目前“名?！薄皟?yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)”優(yōu)異成績(jī)的背后，是不是學(xué)校真的優(yōu)秀，還是只是家長(zhǎng)的高額投入，學(xué)生的辛苦付出，老師的披星戴月，單一的刷題練習(xí)輔導(dǎo)。若成績(jī)代替了成長(zhǎng)，是件令人痛心憂(yōu)心的事。孩子是自己的，也是社會(huì)的。他們的健康幸福，關(guān)乎著太多人，太多事。成績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)的武器，但目前取得的方式太單一。同伴之間還未合作，就已競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)屬短視。優(yōu)秀的成績(jī)只靠壓、壓、壓，擠、擠、擠，實(shí)屬“教育法西斯”。長(zhǎng)此下去，心理掏空，事故頻發(fā)，持續(xù)發(fā)展的力量也慢慢枯竭。少年的生活被壓滿(mǎn)，豐富的情感被禁錮，成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)在哪里？成績(jī)獲得的渠道多種多樣，但最簡(jiǎn)單的方式就是“灌輸”，“壓榨”，甚至這樣的方式還容易被接受，因?yàn)橐淮际沁@樣過(guò)來(lái)的，“不吃苦中苦，怎能人上人”?？膳碌摹俺钥唷保褍?yōu)秀成績(jī)與優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)劃上了等號(hào)，因此，總會(huì)有人買(mǎi)單。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生邏輯方面的發(fā)展，表現(xiàn)就是重視讀寫(xiě)方面的成績(jī)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)智力的看法也在不斷進(jìn)步，美國(guó)心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論，指出每個(gè)人都擁有八種相對(duì)獨(dú)立的智能，分別是語(yǔ)言智能、數(shù)理智能、空間智能、動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自省智能、自然智能。所以“優(yōu)秀”應(yīng)該是多元的，每個(gè)孩子都可以因自己獨(dú)特的智能組合而成為優(yōu)秀的自己，不能唯分?jǐn)?shù)論。

健康幸?？沙掷m(xù)的成長(zhǎng)，需要同伴，需要團(tuán)隊(duì)，需要家長(zhǎng)和教師正確的引導(dǎo)，需要學(xué)校立德樹(shù)人。面對(duì)選擇，圍繞著孩子自我意識(shí)的建立，自主能力的培養(yǎng)，自我發(fā)展的超越，擇校是很好的教育契機(jī)。成長(zhǎng)與成績(jī)、自我與環(huán)境、家教與自我、學(xué)校與自我，好好的思考一下，這些方面之間的關(guān)系，多向內(nèi)求，多正視自身的問(wèn)題，多從成長(zhǎng)角度思考如何做。成長(zhǎng)需要成績(jī)，需要在同伴的陪伴中浸潤(rùn)，需要在團(tuán)隊(duì)的體驗(yàn)中強(qiáng)盛，需要在知識(shí)的探究中悟得。“五育”是自主成長(zhǎng)的路徑，需要學(xué)校搭建好舞臺(tái)，需要家長(zhǎng)將孩子扶上舞臺(tái)。

“優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)”的成長(zhǎng)一定是與中產(chǎn)階級(jí)的居住移動(dòng)而變化的，而不是加上個(gè)“實(shí)驗(yàn)”，加了個(gè)“名師”，多了個(gè)“名校長(zhǎng)”，學(xué)校就“明”了，因?yàn)榻逃琼槕?yīng)人性，合力匯聚的過(guò)程，不是追“名”的選擇。實(shí)際上“優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)”變的不是學(xué)校，而是你自己，你的家庭。請(qǐng)相信，遇到最好的自己就是最好的學(xué)校。選學(xué)校要慎重，因?yàn)閮?yōu)異的成績(jī)不一定有利于自我的健康幸福持續(xù)的成長(zhǎng)。

愿各位有所得，下課了，明天見(jiàn)！

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馬老師，曾任教于青島二中體驗(yàn)上九天攬?jiān)拢?/span>后下海全方位品味下五洋捉鱉。文能吹牛致力于破局劇場(chǎng)效應(yīng)和內(nèi)卷競(jìng)爭(zhēng)；武能做了很多事，一直探索在路上。

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