在原單位，有一個(gè)同事，我一直很佩服，這個(gè)同事既是班級(jí)管理的能手，有自己的省級(jí)班主任工作室，也是教學(xué)的高手，是市級(jí)學(xué)科帶頭人。

她就是陶老師，陶老師是初中數(shù)學(xué)教師，也有自己的公眾號(hào)（叫做”祝君安好“）。

陶老師一邊寫作，一邊做各種分享。

記得有一次陶老師分享班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，講了一個(gè)讓我至今印象深刻的管理思路。

陶老師提到，一個(gè)班主任要管好班級(jí)，需要不斷向別人學(xué)習(xí)，向同行班主任學(xué)習(xí)是理所當(dāng)然。但是還有一個(gè)學(xué)習(xí)對象，就是我們的校長。

陶老師進(jìn)一步提到，她就是觀察、琢磨學(xué)校總校長的管理方式，看總校校長怎么把一個(gè)體量這么大的學(xué)校管理得井井有條。

陶老師觀察到的一個(gè)重要管理方法：總校長抓班子成員建設(shè)，即通過各種方式打造強(qiáng)有力的中層團(tuán)隊(duì)。在陶老師看來，這種管理思維對班級(jí)管理的啟發(fā)，就是強(qiáng)化班干部隊(duì)伍建設(shè)。

校長的很多思路與方式，是值得我們不斷學(xué)習(xí)的。

最近刷了一本書叫做《修煉校長力》（作者：湯勇），同樣學(xué)到了許多站位不一樣的”能力修煉”。

這些能力只要是一個(gè)團(tuán)隊(duì)管理者，都應(yīng)該去學(xué)習(xí)。底層邏輯類似，只是應(yīng)用場景、面對對象有所不同。

本書介紹了許多校長力。

今天，我重點(diǎn)想聊聊“激勵(lì)力”。

書中是談了校長如何激勵(lì)教師，那么我就談老師怎么激勵(lì)學(xué)生。

不管是何種激勵(lì)，最終的目的都是讓團(tuán)隊(duì)中的成員提升做事的積極性，讓成員維持在一個(gè)興奮、向上的狀態(tài)中。

1、與眾不同。

作者湯勇在書中關(guān)于如何個(gè)性化激勵(lì)教師，有一段非常精彩的論述：

對經(jīng)濟(jì)條件好、上進(jìn)心強(qiáng)的教師，給予及時(shí)的精神激勵(lì)比給他物質(zhì)上的激勵(lì)更有吸引力；對那些家庭經(jīng)濟(jì)條件差、困難多的教師，給予物質(zhì)上的激勵(lì)有可能是他們最大的愿望；對剛參加工作的年輕教師，他們要急著買房或者要結(jié)婚成家，你用安排外出學(xué)習(xí)的方式去激勵(lì)，他對此會(huì)不以為然；對比較自信，平時(shí)顯得清高的教師，你對他激勵(lì)的最好方式就是放低姿態(tài)，給他認(rèn)可，以示對他的尊重，他就會(huì)覺得特別有尊嚴(yán)；對那些缺乏自信的教師，你給他充分的信任，他一下子就打起了精神。

對于教師個(gè)性化激勵(lì)，學(xué)生也是同樣。學(xué)生的天性稟賦不同、興趣愛好不同，那么學(xué)生能夠接受的激勵(lì)也是不一樣的。內(nèi)向的孩子可能私下表揚(yáng)更好，外向的孩子多一點(diǎn)公開化表揚(yáng)。

2、保持看見。

每一個(gè)人都渴望被發(fā)現(xiàn)、被肯定。特別當(dāng)一個(gè)人一些不顯眼的地方被認(rèn)可，會(huì)自然而然產(chǎn)生巨大的使命感與責(zé)任感。

書本寫了兩個(gè)例子。

第一個(gè)例子：一個(gè)鄉(xiāng)村家庭，一家人忙碌了一天，晚上待在一起吃飯時(shí)，飯桌上竟然放了一堆干草。男主人大怒，指著老婆的鼻子大罵：“你是不是發(fā)瘋了，把干草放在飯桌上?！崩掀乓膊皇救酰碇睔鈮训胤瘩g道：“飯桌上放草，你們就注意到了，這20年來，我一直不辭辛勞地為你們做飯，為你們操持家務(wù)，卻沒有任何人在意我，也沒有任何人告訴我，你們吃的是飯而不是草?！?/span>

第二個(gè)例子：有一個(gè)教師利用課余時(shí)間，勤于筆耕，他的一篇教改論文在一本權(quán)威教育雜志上發(fā)表，這個(gè)老師拿著樣刊，很興奮地來到校長辦公室對校長說：“校長，告訴你一個(gè)好消息，我的一篇文章發(fā)表了?！毙ｉL卻冷冷地說：“這有什么，不就是發(fā)表了一篇文章嗎？”老師碰了一鼻子灰，正準(zhǔn)備離去，校長繼續(xù)嚴(yán)厲地說：“以后要把精力用在正道上，用在提升教學(xué)質(zhì)量上，大家如果都去寫文章，學(xué)生又讓誰去教？”這個(gè)老師一臉沮喪地走出校長辦公室，把刊有自己用心血寫的文章的雜志，撕了個(gè)粉碎，然后使勁地拋向空中，天女散花般的碎片連同控制不住的淚珠一齊掉落在地上。

從上面兩個(gè)例子中我們看到，沒有人天生喜歡被否定。

我們面杜孩子也是一樣，孩子們出現(xiàn)任何閃光點(diǎn)，我們都要努力去抓住。抓住之后，你可以給孩子一個(gè)手勢、一個(gè)拍拍肩膀的舉動(dòng)、一個(gè)個(gè)摸摸頭的動(dòng)作、一個(gè)肯定的眼光、一個(gè)發(fā)給家長的祝賀信息、一份小小的獎(jiǎng)勵(lì)。老師對孩子任何微小的肯定，會(huì)撥動(dòng)孩子的心弦。

3、”戴高帽子“。

書本提到了要對教師進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)。

通過榮譽(yù)稱號(hào)、頭銜的頒發(fā)與授予，加強(qiáng)老師們對工作的認(rèn)可，增強(qiáng)老師們的榮譽(yù)感與尊嚴(yán)感。

我們可以學(xué)習(xí)奧斯卡頒獎(jiǎng)。

奧斯卡頒獎(jiǎng)涉及的獎(jiǎng)項(xiàng)非常多，諸如最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳原創(chuàng)劇本、最佳改編劇本、最佳男主角、最佳女主角、最佳男配角、最佳女配角、最佳攝影、最佳燈光、最佳美工、最佳音樂、最佳剪輯、最佳化妝、最佳道具、最佳視覺效果、最佳服裝設(shè)計(jì)、最佳動(dòng)畫長片、最佳動(dòng)畫短片、最佳紀(jì)錄長片、最佳紀(jì)錄短片……

每一位獲獎(jiǎng)?wù)邥?huì)從紅地毯走過，走上臺(tái)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，最后興奮地捧走一座小金人。

于是教師層面，我們也可以開設(shè)出下面這些獎(jiǎng)項(xiàng)：“優(yōu)秀中層干部”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀保安”“優(yōu)秀后勤工作者”“十佳師德標(biāo)兵”“十佳班主任”“先進(jìn)教研組”“先進(jìn)年級(jí)組”“先進(jìn)班集體”“安全工作先進(jìn)個(gè)人”“政工工作先進(jìn)個(gè)人”“德育工作先進(jìn)個(gè)人”“藝體工作先進(jìn)個(gè)人”……

學(xué)生層面，可以設(shè)置：“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“體育健兒”“讀書人物”“道德楷?！薄八囆g(shù)花朵”“勞動(dòng)模范”“文明使者”“愛心天使”等個(gè)性化的獎(jiǎng)項(xiàng)。