【原】《學前比較教育》試卷

夜貓速讀 2022-05-05 發(fā)布于湖北

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2016年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試

學前比較教育試卷

(課程代碼00401)

本試卷共4頁，滿分l00分，考試時間l50分鐘。

考生答題注意事項：

1．本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。

2．第一部分為選擇題。必須對應試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應代碼涂黑o

3．第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用0．5毫米黑色字跡簽字筆作答。

4．合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。

第一部分選擇題

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題l分。共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”

的相應代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。

1.最早提出比較教育術語的教育家是

A.薩德勒B.康德爾C.漢斯D.朱利安

2.通過運用因素分析、質(zhì)量分析、數(shù)量統(tǒng)計等方法,對比較研究的結果進行分析、說明和概括,達到對所研究問題的實質(zhì)性認識從而得出有價值的結論的方法是

A.分析法B.文獻法C.比較法D.調(diào)查法

3.把各國、各地區(qū)同一類學前教育問題放在一起進行比較分析,從中找出各國、各地區(qū)學前教育特點和共同趨勢的研究方法是

A.綜合比較研究B.專題比較研究C.影響比較研究D.問題比較研究

4.標志著日本保育所制度得到進一步充實和完善,對促進日本保育所的發(fā)展發(fā)揮了重要的指

導作用的是

A.《法制令》B.《幼兒園保育及設備規(guī)程》

C.《保育所保育指南》D.《幼兒園令》

5.日本提出了振興幼兒教育的“七大政策支柱”的是

A.第一個幼兒園教育振興計劃B.第二個幼兒園教育振興計劃

C.第三個幼兒園教育振興計劃D.幼兒園教育振興計劃(2006-2010)

6.將“神學/懊悔教育/倫理學”納入學前教師職前培養(yǎng)課程體系的國家是

A.法國B.日本C.德國D.俄羅斯

7.日本經(jīng)“教員檢定考試”合格的高中畢業(yè)生,可以獲得

A.一種資格證書B.二種資格證書

C.專修資格證書D.臨時資格證書

8.1913年,英國的戴普福特建立了一所保育學校,主要招收被排斥在幼兒學校以外的5歲以

下的兒童,這所保育學校的創(chuàng)立者是

A.福祿培爾B.歐文C.麥克米倫姐妹D.費舍爾

9.英國19世紀80年代頒布并落實了義務教育的規(guī)定,確定了兒童從5歲開始進行初等義務

教育的是

A.《費舍爾法案》B.《初等教育法》

C.《哈多報告》D.《巴特勒法案》

10.學前教師職前培養(yǎng)機構有技術學校、大學和培訓學校的國家是

A.美國B.德國C.英國D.俄羅斯

11.2000年,英國頒布了《基礎階段教育(3-5歲)課程指南》,下面不屬于

基礎階段的課程內(nèi)容是

A.個性、社會性和情感的發(fā)展B.交流、語言和讀寫

C.創(chuàng)造性發(fā)展D.藝術教育

12.英國針對不同類型的早期教育從業(yè)者頒發(fā)不同的資格證書,面向各類托幼機構、社會教養(yǎng)與學習支持機構從業(yè)人員頒發(fā)的是

A.兒童與青少年教育者資格B.游戲指導者資格

C.教育支持者資格D.健康與社會教養(yǎng)資格

13.由于各國的具體國情不同,受教育的年齡和受教育的年限亦有所不同,針對出生4個月至6歲兒童進行學前教育的國家是

A.德國B.英國C.日本D.美國

14.為了撫育戰(zhàn)后的孤兒和私生子,1919年在倫敦成立的兒童救濟基金會開辦了

A.保育學校B.保育班C.日間托兒所D.游戲小組

15.為了規(guī)范和促進學前教育的發(fā)展,1948年,日本文部省遵循《學校教育法》精神,頒布了

A.《保育大綱》 B.《兒童福利法》

C.《幼兒園教育大綱》D.《教育基本法》

16.20世紀50年代末期,美國在蘇聯(lián)發(fā)射衛(wèi)星的沖擊下,開始大力進行教育改革運動,提倡學

科結構的重要性,在學前教育領域發(fā)起了

A.家庭學校運動B.保育學校運動

C.幼兒教育標準化運動D.幼兒智力開發(fā)運動

17.1855年創(chuàng)立了美國最早的幼兒園的是

A.昆西·肖夫人B.瑪格麗特·邁耶·舒爾茨

C.瑪麗·皮博迪D.歐文

18.1994年由美國國會通過,規(guī)定從學前班到12年級的學生在每個階段結束時應達到的學習

結果的是

A.《發(fā)展適宜性實踐》B.《美國2000年教育目標》

C.《早期學習標準》 D.《2000年目標:美國教育法》

19.俄羅斯最早的學前教育刊物是

A.《幼兒教育》 B.《幼兒園》

C.《學前教育構想》 D.《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》

20.確立必修作業(yè)是幼兒園教學過程的組織形式,對蘇聯(lián)學前教育理論作出重大貢獻的教育

家是

A.烏索娃B.凱洛夫C.葉連娜D.烏申斯基

21.在蘇聯(lián)的幼兒園教育實踐中,主要的教學模式是

A.個性—訓導型模式B.個性—定向型相互作用模式

C.教學—定向型相互作用模式D.教學—訓導型模式

22.2012年3月韓國推出的一個項目旨在使每一個3-5歲幼兒獲得平等的保育、教育機會,

這個項目是

A.“動手做”項目B.《兒童福祉法》C.Nuri項目D.幼兒園教育課程令

23.1970年,西德教育審議會把學前教育列入學校教育系統(tǒng),此計劃是

A.《先行計劃》B.《教育結構計劃》C.《幼兒憑證計劃》D.《幼兒教育計劃》

24.法國學前教育最傳統(tǒng)、最主要的免費學前教育機構是

A.托兒所B.幼兒園C.母育學校D.日托中心

25.南非新教育研究基金會于1938年召開了一次大型的國際教育會議,會議的直接影響是成立了

A.南非學前教育聯(lián)合會B.南非學前教育研究會

C.南非學前教育中心D.南非學前教育促進會

26.2007年開始,新西蘭教育部開展了以下哪個計劃,挑選并資助10個幼教機構作為“家長支持和發(fā)展中心”,促進幼兒園、社區(qū)與家長的合作?

A.大西洋島嶼文化再生計劃B.家長支持和發(fā)展計劃

C.幼兒教育服務計劃D.幼兒園合作教育計劃

27.蒙臺梭利教育方法的核心是

A.“有準備的環(huán)境”B.“自由”C.“導師”D.“工作材料”

28.下面不屬于瑞吉歐的教育方法的是

A.空間設計B.發(fā)現(xiàn)教學C.方案活動D.教師角色

29.最早將敏感期理論引入兒童發(fā)展并運用于教育的人是

A.夸美紐斯B.蒙臺梭利C.皮亞杰D.福祿貝爾

30.高瞻課程主要以以下的理論為基礎,并對高瞻課程產(chǎn)生了重要影響的是

A.加德納多元智能理論B.杜威的進步主義理論

C.皮亞杰認知發(fā)展理論D.華生的行為主義理論

第二部分非選擇題

二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.幼保一體化

32.教育白皮書

33.個性-定向型教育模式

34.林間幼兒園

三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

35.簡述英國早期專業(yè)教師認證標準的具體內(nèi)容。

36.簡述比較學前教育的意義。

37.法國學前教育發(fā)展趨勢。

38.世界學前教育發(fā)展的主要趨向。

四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)

39.結合我國實際,比較論述世界學前教育機構的發(fā)展趨勢。

40.結合發(fā)展適宜性內(nèi)涵,談談對我國學前教育的啟示。

五、案例分析題(本大題共l小題，共l2分)

41. 請閱讀材料回答問題。

一個班級最近進行了有關大象的主題活動。決定主題的過程可能是因為孩子在電視

上看過大象,在學校中經(jīng)常自發(fā)性地談論有關大象的話題或在角落扮演大象。由于孩子對

“大象是怎么大便的?”、“大象的體型究竟有多大?”、“公大象與母大象有什么不同?”等問題極感興趣,教師就由此支持孩子產(chǎn)生了這個主題。之后教師又編制了主題網(wǎng)絡圖,通過提

供材料和提問不斷地讓幼兒驗證假設,探討問題和尋求真相。老師鼓勵他們利用各種方式

(例如:繪畫、勞作、黏土)來表達自己心目中所認知的大象,或經(jīng)由團體討論讓孩子分享對

這些問題的看法,并討論有哪些方式可以證明他們對于大象的想法是正確的;有的孩子想

去動物園看看大象究竟什么樣,之后教師支持幼兒,決定到動物園觀察大象、鼓勵幼兒尋找

與大象相關的照片、錄像帶或書籍,長期研究大象的生態(tài),以便對大象有更進一步的了解。

主題活動的最后階段是總結與評價,兒童不斷總結從中學習到的東西,教師評價幼兒的表

現(xiàn)。比如組織一次總結活動,可以邀請父母或其他班級的兒童參觀他們的作業(yè)等,教師進

行反饋或進一步給予幫助,如在教師的協(xié)助下自制有關大象的圖書。

請問這屬于哪一種學前教育課程模式? 請結合案例說明該模式中教師的角色。

00401學前比較教育考前重點復習題

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

1.1837年，在德國創(chuàng)辦超越以往兒童看護性質(zhì)的專門學前教育機構（后被命名為幼兒園）的教育家是 ( C )

A.夸美紐斯B.赫爾巴特

C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊

2．1913年，在英國創(chuàng)立保育學校以確保貧民子女健康的教育家是 ( B ）

A.薩德勒B.麥克米倫姐妹

C.泰勒D.懷爾德斯平

3.法國學前教育承擔著四種職能是教育、保育、治療及（ A ）

A.診斷B.體育C.母育D.身心發(fā)展

4.美國從1965開始實施、延續(xù)了三四十年，先后使2000萬幼兒及其教師受益的是（ D ）

A.一個都不能掉隊法案B.教育結構計劃C.幼兒智力開發(fā)運動D.先行計劃

5.下面哪條不是德國幼兒教育“情境課程論”主要特點？（ A ）

A.編制各種訓練程序，以推動幼兒智力發(fā)展

B.以兒童生活情境為中心編排課程

C.社會學習與知識學習相結合

D.建立混合組以取代同齡兒童組

6.美國最早的學前教育機構“幼兒學?！笔窃谀奈唤逃业挠绊懴鲁霈F(xiàn)的？（ C ）

A.裴斯泰洛齊B.福祿貝爾

C.歐文D.杜威

7.俄羅斯學前教育的一個顯著特點是，把學前教育建立在什么基礎之上？（ A ）

A.扎實的科學研究B.兒童的身心特征

C.兒童活動D.兒童興趣

8.在皮亞杰看來，由于外在的環(huán)境（新學的認知結構）的介入導致內(nèi)在的圖式（原有的認知結構）變化以適應外在現(xiàn)實，這叫做（ B ）

A.同化B.順應C.平衡D.成熟

9.日本第三個幼兒園教育振興計劃要求到2001年實現(xiàn) （ B ）

A．所有0-6歲兒童都能入園B.所有3-5歲兒童都能入園

C.所有3-6歲兒童都能入園D.所有2-5歲兒童都能入園

10.《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》頒布于哪一年？（ D ）

A.1978B.1980C.1975D.1976

11.1907年，蒙臺梭利在羅馬圣洛凡扎區(qū)開辦的學前教育機構是（ A ）

A.公寓幼兒學校B.母嬰中心C.保育學校D.母育學校

12．為了保障兒童的權利，1989年聯(lián)合國大會一致通過的是（ C ）

A.《青少年福利法》B.《兒童權利宣言》

C.《兒童權利公約》D.《日內(nèi)瓦兒童權利宣言》

13．根據(jù)多元智能理論，姚明表現(xiàn)出較為突出的是（ C ）

A．音樂—節(jié)奏智力B.視覺—空間智力

C.身體—動覺智力D.交往—交流智力

14．1975年巴西教育部設立的、為學前教育制定細致國家規(guī)劃的下屬部門是（ D ）

A．學前教育立法局B.學前教育規(guī)劃局

C.學前教育發(fā)展局D.學前教育協(xié)調(diào)局

15．蒙臺梭利認為在設計兒童的活動材料時，應該使每一種“工作材料”都能滿足兒童內(nèi)在的發(fā)展需求。這一原則是（ B ）

A．“困難度孤立”原則B.“內(nèi)在獎懲”原則

C.“自動控制錯誤”原則D.“順序操作”原則

16．下面哪項不屬于瑞吉歐幼兒教育方案的主要特色？（ C）

A．彈性化與研究式的項目活動

B.民主化與合作式的管理風格

C.邏輯性與科學化的學科結構

D.社會支持與家長參與的辦學模式

17．早在19世紀下半期，就開始關注幼小銜接問題并提出有關設想的教育家是（ C ）

A.裴斯泰洛齊B.歐文C.福祿貝爾D.蒙臺梭利

18．規(guī)定“幼兒園的費用由個人承擔，但是一個家庭如果有兩個兒童入園，第二個兒童享受半費待遇”的國家是（ B ）

A.南非B.埃及C.蘇丹D.巴西

19．下面哪條不在新西蘭政府出臺的《5歲之前》報告之中？（ A ）

A．詳細規(guī)定了政府資助計劃

B.規(guī)定了師生比例

C.規(guī)定了教師資格及培訓計劃

D.規(guī)定了學前教育可向特殊教育提供支持

20．皮亞杰認為，兒童思維開始具有守恒性是在（ D ）

A．感知運動階段B.形式運算階段

C.前運算階段D.具體運算階段

21．學前比較研究大類分兩類：一是區(qū)域研究，二是（ A ）

A．問題研究B.整體研究C.專題研究D.地方研究

22．英國《早年課程分類》注重兒童社會、情感、體力、智力及道德內(nèi)在聯(lián)系的觀念叫做（ B）

A．全面發(fā)展觀B.整體兒童觀

C.全納教育觀D.和諧兒童觀

23．與日間看護中心的側重點不同，法國母育學校側重的是（ D ）

A．看護B.保育C.衛(wèi)生D.教育

24．主張“以學科本身固有的結構為基礎去定教學目標與內(nèi)容”的是哪種學前課程論？（ B）

A．功能論B.學科論C.情境論D.科學論

25．1938年前蘇聯(lián)出臺了一個重要的教育文件，該文件根據(jù)兒童的年齡特征將幼兒園工作的任務、內(nèi)容和方法具體化。這一文件是（ C ）

A．《幼兒園規(guī)程》B.《幼兒園規(guī)則》

C.《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》D.《幼兒園教育大綱》

26．在澳大利亞“父母教育計劃”中，家長參與的活動形式多種多樣，最常見的是（ C ）

A．父母學校B.兒童教育中心

C.學步兒童組D.兒童之家

27.為了使嬰兒能夠得到父母的精心照料，在福利政策中規(guī)定“父母親在孩子出生后都可享受12個月80%工資的假期”的國家是（ D ）

A．法國B.日本C.韓國D.瑞典

28．在蒙臺梭利教育法中，“游戲”與“工作”的最大區(qū)別在于（ B ）

A．是否具有“學科知識性”的活動

B.是否是在“有準備的環(huán)境”中的主動活動

C.是否促進“兒童認知發(fā)展”的活動

D.是否具有“順序性”

29．瑞吉歐幼兒園的主要辦學特點是（A）

A．社會支持與家長參與B.兒童中心C.民主管理與社區(qū)服務D.社會中心

30．瑞吉歐幼兒課程的主要特點是（ C ）

A．分科化B.綜合化C.生成性D.經(jīng)驗化

31.首次明確提出比較教育這一概念的著作是（ A ）

A.《比較教育的研究計劃與初步意見》

B.《普魯士教育報告》

C.《教育問題專題報告》

D.《各國教育的動力》

32.主張“比較教育是一種歷史的教育, 是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)”的教育家是 (B )

A.羅素 B.康德爾 C.漢斯 D.施奈德

33.通過分析重要的學前教育文件來了解外國學前教育情況的方法是 ( B )

A.現(xiàn)場研究法B.文獻法C.參觀訪問法 D.分析法

34.19世紀致力于普及幼兒學校對促進幼兒學校在英國的發(fā)展做出了重要貢獻的是 ( B )

A.歐文 B.懷爾德斯平

C.謝潑德 D.撒切爾

35.麥克米倫姐妹在英國創(chuàng)立保育學校的時間是 ( C )

A.1816年B.1825年 C.1913年 D.1919年

36.英國官方首次肯定家長在幼兒教育中的積極作用的文獻是 ( C )

A.《哈多報告》 B.《費舍法案》

C.《普洛登報告書》 D.《教育白皮書》

37.1826年,創(chuàng)立法國第一所日間看護中心的是 ( C )

A.奧柏林 B.馬爾波 C.柯夏 D.德瑞

38.法國母育學校的第一目標是 ( B )

A.提供在學校和生活中取得成功的最佳機會

B.使兒童接受學校教育

C.使兒童社會化

D.使兒童進行學習和練習

39.1855年,把福祿倍爾方法傳入法國的是 ( D )

A.馬爾波 B.凱果瑪

C.布雷 D.別勞夫人

40.1924年,定下了現(xiàn)代德國學前兒童教育的基調(diào), 并一直持續(xù)到今天的法案是(A)

A.《青少年福利法》 B.《教育結構計劃》

C.《教育方針法》 D.《先行計劃》

41.德國學前教育的指導性課程理論是( C )

A.功能論 B.學科論

C.情境論 D.福祿倍爾教育法

42.美國最早的學前兒童的教育機構是在歐文影響下出現(xiàn)的 ( C )

A.家庭學校B.幼兒園C.幼兒學校D.公立幼兒園

43.由杜威首創(chuàng),經(jīng)米歇爾、佩特和約翰遜的發(fā)展的美國學前教育課程模式是( A )

A.銀行街模式 B.直接指導模式 C.海伊斯科普認知取向課程模式D.零點計劃課程

44. 20世紀50年代末至60年代初,蘇聯(lián)學前教育改革的重點是 ( C )

A.確定學前教育的性質(zhì)和任務

B.促使幼兒園的教學和管理走向正規(guī)化

C.托兒所和幼兒園的一體化

D.強調(diào)兒童個性的全面發(fā)展

45.日本學前教育機構保育所招收的幼兒為 ( C )

A.0-3歲B.3-6歲 C.0-6歲 D.2-6歲

46.在瑞典,招收0-6歲兒童,全年開放,大部分對兒童進行混合年齡編班的學前教育機構被稱為 ( A )

A.日托中心 B.托管中心

C.學前教育中心 D.家庭日托

47.巴西教育部設立的下屬部門學前教育協(xié)調(diào)局的主要目標是 ( B )

A.從事學前教育的科學研究

B.為學前教育制定細致的國家規(guī)劃

C.培訓學前教育師資

D.進行學前教育課程改革

48.1938年,澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領域,力圖通過幼兒園事業(yè)來解決兒童的營養(yǎng)不良和健康問題,成立了 ( A )

A.高麗夫人兒童中心B.澳大利亞幼兒協(xié)會

C.國家兒童司 D.挽救學校

49.在新西蘭,一直保持其獨立性, 拒絕為了獲取政府基金而由國家控制的學前教育機構是 ( B )

A.幼兒園 B.游戲中心

C.兒童保育中心 D.家庭日托中心

50.《幼兒教育振興法》頒布之后,韓國的幼兒教育出現(xiàn)了二元化領導體制,其中新村合作幼兒園的主管部門是 ( D ）

A.文教部B.體育部 C.衛(wèi)生部 D.內(nèi)務部

51.關于朝鮮的學前教育正確的說法是（ B ）

A.過分實施開放政策,照搬西方國家教育理論

B.片面強調(diào)集體教育,忽視兒童個性發(fā)展

C.重視兒童人格發(fā)展的層次性和立體性

D.幼兒園的一日活動全部用美術組織

52.在《人性的穩(wěn)定與變化》,中提出了兒童早期是智力和情感功能發(fā)展最迅速的時期,早期缺乏智力刺激的兒童,將永遠達不到原來應達到的水平的心理學家是（ B ）

A.蒙臺梭利B.布魯姆 C.皮亞杰D.布魯納

53.蒙臺梭利教育方法的核心是（ C ）

A.工作材料B.導師C.有準備的環(huán)境D.內(nèi)在獎懲

54. 皮亞杰認為在兒童智慧發(fā)展過程中兒童所蘊涵的邏輯是動作邏輯并且出現(xiàn)了思維智力的萌芽這一階段是（ A ）

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

55.根據(jù)加德納的多元智力理論,智力是（ A ）

A.個體解決實際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力

B.以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心的整合能力

C.語言能力和個體解決實際問題的能力

D.數(shù)理邏輯能力和個體解決實際問題的能力

56.光譜方案的主要理論基礎是（ A ）

A.認知發(fā)展理論 B.多元智力理論

C.自然教育論 D.蒙臺梭利教學法

57.聯(lián)合國教科文組織,21世紀委員會認為,教育的使命就是教學生懂得人類的多樣性還要教他們認識到地球上的所有人之間具有相似性而且相互依存。反映了世界學前教育的發(fā)展趨勢之一即（ D ）

A.嘗試不分年級的教育 B.注重家園共育

C.注重因材施教 D.倡導多元文化教育

58.在瑞典,幼兒園、托兒所大部分開支的承擔者是（ C ）

A.中央政府 B.市政府

C.中央政府和市政府分擔 D.家長

59.體現(xiàn)瑞吉歐幼教體系主要特色的是（ C ）

A.生成課程 B.發(fā)展性評估

C.兒童的百種語言 D.社區(qū)參與管理

60.最近幾十年中,加拿大早期教育發(fā)展趨勢之一是（ A ）

A.看護服務的需求量下降

B.有照家庭日托中心不斷減少

C.幼教師資隊伍質(zhì)量較高

D.越來越多的學校開設日托中心

61.主張“比較教育是一個歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)”的教育家是【 D 】

A.薩德勒B.貝雷迪C.庫森D.康德爾

62.法國教育家朱利安認為比較教育的目的和出發(fā)點在于【 B 】

A.加深對世界各國學前教育制度和教育工作的認識

B.借鑒國外的教育經(jīng)驗為本國的教育服務

C.加強學生分析問題和解決問題的能力

D.增進國際了解，促進國際間的文化交流

63.學前比較教育研究中最具理性色彩的方法是【 A 】

A.分析法B.比較法C.文獻法D.調(diào)查法

64.1933年頒布的推動英國幼兒教育理論和實踐發(fā)展的極為重要的文獻是【 A 】

A.《哈多報告》B.《費舍法案》

C.《普洛登報告書》D.《教育白皮書》

65.在英國，幼兒教育和學前教育是兩個不同的概念，學前教育通常指【 B 】

A.3歲前的兒童教育B.5歲前的兒童教育

C.7歲前的兒童教育D.9歲前的兒童教育

66.在英國，家長參與的最廣泛的形式是【 C 】

A.幼兒學校運動B.保育學校

C.學前游戲組運動D.家長和學步兒童小組

67.1881年.法國政府發(fā)布政令，將各種學前教育機構的名稱統(tǒng)一為【 C 】

A.編織學校B.日間看護中心

C.母育學校D.幼兒園

68.1770年.法國奧柏林創(chuàng)立的“編織學?！敝?，照顧和教育【 C 】

A.2——6歲的學前兒童B.4——6歲的學前兒童

C.4——7歲的學前兒童D.2——7歲的學前兒童

69.20世紀中期至40年代末，德國幼兒學校運動的代表人物是【 B 】

A.巴烏利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福祿倍爾

70.德國學前教師教育機構中，以培養(yǎng)學前教育教師的主要是【 B 】

A.大學B.技術學院C.訓練學院D.師范學校

71.在德國，開始于20世紀70年代的全國性的計劃模式，以職業(yè)女性為對象，以家庭為基礎的兒童看護項目是【 C 】

A.家庭社會教育援助項目B.家庭互助項目

C.臨時保姆項目D.家長和孩子共同活動項目

72.20世紀30——40年代在美國開展【 C 】

A.幼兒學校運動B.公立幼兒園運動

C.進步主義幼兒園運動D.幼兒智力開發(fā)運動

73.20世紀50年代，美國在學前教育方面開展了教育機會均等運動，其理論依據(jù)是【 A 】

A.布魯姆的《人性的穩(wěn)定與變化》

B.加德納的《心智的結構》

C.杜威的《民主主義與教育）

D.皮亞杰的《結構主義》

74.表明蘇聯(lián)的學前教育制度基本確立，具有蘇聯(lián)特色的學前教育制度基本形成的文件是【 D 】

A.《教育法》B.《幼兒園規(guī)程》

C.《幼兒園教育大綱》D.《幼兒園規(guī)則》

75.在日木新《幼兒園教育大綱》的明確指導下.日本幼兒園教育的活動形式主要是【 B 】

A.集體活動B.自由活動C.游戲D.學科教育

76.政府關注家長權益，不僅讓家長休產(chǎn)假，提供資助，而且安排父母到兒童護理中心接受持續(xù)的父母教育的國家是【 B 】

A.匈牙利B.瑞典C.西班牙D.意大利

77.1973年之前，巴西學前教育的主導觀念是【 A 】

A.“拯救兒童”B.“整個兒童”

C.“補償兒童”D.“開發(fā)兒童”

78.1989年，新西蘭政府出臺的報告中，認為學前教育服務的目的是為家長和家庭提供教育幫助，建議設立學前教育管理系統(tǒng)，在資金方面的建議對新西蘭的早期教育產(chǎn)生深遠影響是【 A 】

A.《皮克報告》B.《米德報告》

C.《5歲之前》D.《萊恩報告》

79.排斥國外尤其是西方國家的教育理論，十分重視政治教育，片面強調(diào)集體教育的作用，忽視兒童個性發(fā)展，以下描述針對的是哪一國家的學前教育？【 B 】

A.韓國B.朝鮮C.埃及D.印度

80.蒙臺梭利認為智力發(fā)展的原因是【 C 】

A.內(nèi)部成熟B.環(huán)境教育

C.機體與環(huán)境的交互作用D.遺傳

81.蒙臺梭利教育內(nèi)容中最重要而且最有特色的部分是【 A 】

A.感覺教育B.日常生活練習

C.數(shù)學教育D.藝術表現(xiàn)

82.皮亞杰認為，兒童的認知結構達到其最高的發(fā)展水平，出現(xiàn)比較復雜的邏輯思維，這是兒童智力發(fā)展的【 D 】

A.感知運動階段B.前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段

83.皮亞杰認為，有機體在攝取食物之后，經(jīng)過消化和吸收把食物變成自身的一部分的過程是【 B 】

A.圖式B.同化C.順應D.平衡化

84.1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》提出了一項兒童前所未有的權利，表明兒童不再是被動的成人保護對象，而是行使自己權利的主體，這項權利是【 C 】

A.受教育權B.隱私權C.意見發(fā)表權D.生存權

85.關于20世紀80年代以來，世界各國學前教育目標的變化，正確的觀點是【 A 】

A.由“智育中心”轉向注重兒童整體發(fā)展

B.由注重兒童整體發(fā)展轉向“智育中心”

C.由“智育中心”轉向“情感中心”

D.由“智育中心”轉向“體育中心”

86.光譜方案作為多元智力理論在實踐中的一種課程方案，開發(fā)者是加德納和【 B 】

A.蒙臺梭利B.費爾德曼C.洛克D.皮亞杰

87.瑞吉歐幼教體制被人們討論最多的、對瑞吉歐幼教課程的最全面的概括的是【 B 】

A.進步主義B.方案教學

C.研究性學習D.最近發(fā)展區(qū)

88.海伊斯科普課程的理論基礎是【 D 】

A.杜威的兒童中心論B.洛克的“白板說”

C.格賽爾的“成熟論”D.皮亞杰的認知發(fā)展理論

89．把各個國家的同一類教育問題并列在一起進行研究，就這一類問題從比較中找出各國的不同特點和共同趨勢的研究方法是( C )

A.整體比較B.總體比較C.專題比較D.局部研究

90．英國于1976年成立的旨在幫助家庭自助的組織是( D )

A.家長和學步兒童小組B.學前游戲小組

C.寇普D.斯寇普

91．20世紀30—40年代在美國開展的進步主義幼兒園運動的杰出領導人是( D )

A.杜威B.蒙臺梭利C.福祿倍爾D.希爾

92．1869年，在彼得堡發(fā)行的俄國最早的學前教育刊物是( C )

A.《幼稚園》B.《早期教育》

C.《幼兒園》D.《學前教育》

93．美國學前教育機構的兩種主要類型是幼兒園和( A )

A.保育學校B.托兒所C.家庭學校D.學前班

94．韓國幼兒教育的途徑主要有兩種：一是利用社區(qū)資源對兒童進行教育，二是利用( A )

A.幼兒園的內(nèi)部資源對兒童進行教育

B.自然資源對兒童進行教育

C.網(wǎng)絡資源對幼兒進行教育

D.家庭資源對幼兒進行教育

95．法國初級教師指的是( B )

A.學前師資B.學前和小學師資

C.小學師資D.小學和中學師資

96．提出教育民族性原則，對俄國幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的教育家是( D )

A.烏索娃B.凱洛夫C.葉連娜D.烏申斯基

97．1876年，日本第一所幼兒園創(chuàng)立于( B )

A.京都B.東京C.奈良D.大阪

98．1837年在德國創(chuàng)辦了一所學前教育機構，并在1840年將其命名為“幼兒園”的是( C )

A.弗利托娜B.巴烏利美

C.福祿倍爾D.瓦德切克

99．朝鮮托兒所、幼兒園的行政支援的依據(jù)是( A )

A.《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》

B.《教育法》

C.《憲法》D.《青少年福利法》

100．1949年日本公布法令將幼兒園的保姆改稱為( C )

A.教員B.保育員C.教諭D.教師

101．俄國出現(xiàn)第一所幼兒園的時間是( A )

A.1860年B.1861年C.1862年D.1863年

102．蒙臺梭利把兒童在“有準備的環(huán)境”中自發(fā)地選擇和操作活動材料，并專注于活動而有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的活動稱之為( B )

A.游戲B.工作C.探究D.體驗

103．在澳大利亞最早建立幼兒園的是( C )

A.新威爾士幼兒園同盟B.威爾士幼兒園同盟

C.新南威爾士幼兒園同盟D.南威爾士幼兒園同盟

104．海伊斯科普課程圍繞( A )

A.關鍵經(jīng)驗展開B.物理經(jīng)驗展開

C.社會經(jīng)驗展開D.個人經(jīng)驗展開

105．皮亞杰把兒童在通過主動與物體作實際的接觸并對接觸的事物加以操作、捉摸而獲得的經(jīng)驗稱為( A )

A.物理經(jīng)驗B.社會經(jīng)驗

C.生活經(jīng)驗D.自然經(jīng)驗

106．多元智力理論的提出者是( D )

A.布魯納B.皮亞杰C.吉爾福特D.加德納

107．從大衛(wèi)·韋卡特對學前教育模式的分類來看，方案教學可歸于( B )

A.直接教學模式B.開放教學模式

C.兒童中心模式D.教師中心模式

108．瑞吉歐幼教體系的主要特色是( A )

A.兒童的百種語言B.生成課程

C.方案教學D.合作研究

109．法國母育學校的教師至少要經(jīng)過高等教育及職業(yè)培訓才有資格勝任，其中接受高等教育的年限至少為( A )

A.2年B.3年C.4年D.5年

110．根據(jù)皮亞杰的理論，讓兒童學習那些與自己已有知識有所不同的新事物的方法是( D )

A.活動法B.自我發(fā)現(xiàn)法

C.同伴影響法D.沖突法

111．日本規(guī)定在全國的都道縣府或指定城市設有“兒童指導所”的文件是( C )

A.《保育大綱》B.《保育所保育指南》

C.《兒童福利法》D.《幼兒教育綱要》

112．在英國不屬于社會福利部門舉辦的學前教育機構是( D )

A.日托中心B.托兒所

C.社區(qū)中心嬰兒室D.幼兒學校

113．法國母育學校為生理有障礙的兒童、發(fā)展中暫時遇到困難的兒童、與他人關系上表現(xiàn)困難的兒童專門開設了( D )

A.初級班B.提高班C.補償班D.適應班

114．把敏感期的概念最早引入兒童發(fā)展并運用于兒童教育的是( C )

A.福祿倍爾B.歐文C.蒙臺梭利D.加德納

115．從20世紀70年代開始，德國開始了以職業(yè)女性為對象的、以家庭為基礎的( A )

A.臨時保姆項目B.家庭互助項目

C.學前游戲小組項目D.家庭社會教育援助項目

116．法國母育學校的體育活動包括全身機能活動、運動協(xié)調(diào)活動和( A )

A.人體表現(xiàn)活動B.模仿活動

C.對抗活動D.競賽活動

117．蒙臺梭利教育法中進行個別教育活動的主要方式是( C )

A.主題教育活動B.專題教育活動

C.區(qū)域教育活動D.藝術教育活動

118．為解決幼小銜接問題，日本專門設置了( D )

A.連貫教育B.幼兒學校C.保育學校D.幼年學校

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

1．學前比較教育：學前比較教育是比較教育的分支，（１分）它是用比較分析的研究方法，揭示各國學前教育的一般規(guī)律（１分），為本國學前教育理論與實踐服務的一

門教育學科。（１分）　

2. 圖式：它是皮亞杰發(fā)展理論的核心概念；

他是人腦對外界環(huán)境做出一種較為恒定的反應方式，又叫認知結構；人對事物的認識是通過圖式形成的，圖式發(fā)展帶來認知發(fā)展，圖式是在人與環(huán)境活動的過程中不斷變化發(fā)展的。

4.“新村幼兒園”：為了加強農(nóng)村地區(qū)的學前教育，改變混亂的辦學形式，1982年韓國制定了《幼兒教育振興法》；將“新村合作幼兒園”更名為“新村幼兒園”；并把“農(nóng)忙期幼兒園”和“幼兒，之家”并入其中；從而在韓國出現(xiàn)公立私立幼兒園由文部省領導，而新村幼兒園由內(nèi)務部領導的二元管理體制。

5.總體比較緒論:是對世界各國學前教育的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢作全面的綜合比較研究，揭示各國學前教育制度和學前教育實踐的總的特點和發(fā)展趨勢。

6.英國保育學校:1913年，麥克米倫姐妹在英國創(chuàng)立保育學校，這所學校以確保貧民和工人家庭子女的健康、預防流行疾病為宗旨，在此基礎上，以福祿倍爾和蒙臺梭利的方法

教育兒童，該學校在1919年開始接受國庫補助。

7.“平衡”:是皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個概念，指在主體對壞境能動的適應過程中，同

化與順應這兩種技能之間存在著一定的穩(wěn)定狀態(tài)，這種穩(wěn)定狀態(tài)就叫做“平衡”。

8.蒙臺梭利的“心理胚胎”:蒙臺梭利認為，兒童從出生時的“精神空白”到1歲左右形成和發(fā)展了許多心理感受點和器官的“心理胚胎期”,“心理胚胎”的形成和發(fā)展需要一個特殊的環(huán)境一一既進行保護，又提供養(yǎng)料的“有準備的環(huán)境”。

9.新西蘭毛利語言所答：新西蘭毛利語言所起源于1982年的行利文化再生運動。此項運動的主要目的在于支持和鼓勵使用毛利語言和文化。這種模式認為語言所是群體的責任，因此，所有的參與者須在語言所內(nèi)一起學習培訓課程。

10.言語—語言智力答：言語—語言智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠

順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。

11.心理胚胎答：獨有的從出生時的“精神空白”到1歲左右形成和發(fā)展了許多心理感受點和器官的“心理胚胎期”，“心理胚胎”的形成和發(fā)展也需要一個特殊的環(huán)境——既進行保護，又提供養(yǎng)料的“有準備的環(huán)境”。

12.哈多報告答：《哈多報告》是推動英國幼兒教育理論和實踐發(fā)展的極為重要的文獻，該報告提倡設立麥克米倫式的保育學校、幼兒學校和幼兒部附設的保育班，主張對7歲以下的幼兒實行一貫教育，成立以7歲以下幼兒為對象的獨立的幼兒學校。但這個理想至

今尚未變?yōu)楝F(xiàn)實。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

1．簡述俄羅斯學前教育國家標準的基本要求。

答：俄羅斯為了提高學前教育質(zhì)量制定了學前教育標準草案。要求：

（１）教育大綱以保護增進兒童健康、身心和諧發(fā)展為目標，恪守教育的非宗教性、完整性及綜合性。（２分）

（２）強調(diào)教育的人道化及師生平等伙伴關系。（２分）

（3）幼兒園的物質(zhì)空間結構與活動場所要符合兒童的興趣與發(fā)展需要。（１分）

2．簡要羅列德國各種類型的幼兒教育機構。

答：德國的學前教育機構共有３０多種，其中主要有以下三種：

?。ǎ保﹤鹘y(tǒng)幼兒園，又叫“兒童之家”，一般按年齡分組活動，有些受“情境教育論影響”后采取混合編組。

?。ǎ玻┯變壕銟凡浚ㄓ螒蛩┡c兒童店，前者主要是教會和福利機構辦，后者是６０年代學生運動產(chǎn)物，重在培養(yǎng)集體與社會觀念。

　（３）根據(jù)不同教育家的名字命名的特色幼兒園。

3．簡述法國幼兒與小學教育相互銜接的成功經(jīng)驗。

答：法國一貫重視母育學校與初等學校的緊密聯(lián)系。有效銜接的具體措施有三點：

（１）實施“學習階段”以打破傳統(tǒng)的年級概念，在包括母育學校與小學的整個初等教育中建立了新的組織形式；

（２）合并母育學校與小學的監(jiān)督工作，促進進一步銜接。

（３）增加幼兒教育階段男性教師的比例，縮小了兩個階段的男女比例差異。

4．簡述美國當前幼兒教育的問題及其發(fā)展趨勢。

答：美國學前教育主要存在的問題與發(fā)展趨勢從四個方面簡述：

（１）幼兒園等學前教育機構的地位在削弱，更難與障礙兒童教育相互整合，學術壓力波及學前教育機構。

（２）由于待遇低下導致“兒童看護危機”。

（３）通過發(fā)展適宜性實踐提高學前教育質(zhì)量。

（４）幼兒教育標準化運動在提高教育質(zhì)量的同時也帶來標準過高問題。

5.簡述德國當代學前教育指導性理論的特點。

德國當代學前課程指導性理論是情境論，其主要特點有：

（1）以兒童的生活情境為中心。

（2）社會學習與知識學習相結合。

（3）建立混合組以取代傳統(tǒng)的同齡組。

（4）家長、鄰里和其他成人的積極參與。

（5）教學活動不應只局限于幼兒園。

（6）靈活的教學安排。

（7）將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境。

6.簡述俄羅斯學前教育目標。

（1）保證兒童免受一切生理和心理的傷害；

（2）滿足兒童情緒交往的需求；

（3）保證兒童創(chuàng)造性才能和興趣的發(fā)展：

（4）對兒童發(fā)展中的缺陷矯治予以幫助；

（5）保證兒童與個人特點相適應的發(fā)展權利；

（6）保證兒童的充分發(fā)展與家庭相互作用。

7.簡述蒙臺梭利教育方案的特點。

（1）一個有準備的環(huán)境：（2分）

（2）教師是兒童的導師；（2分）

（3）教具是兒童活動的主要對象。（1分）

8.簡述墨西哥學前教育的改革措施。

（1）優(yōu)先滿足5歲幼兒的教育要求，使他們在上小學之前能受到必要的預備教育；

（2）改變求大求全的辦園方針.要求各地教育當局因地制宜，設置各種類型的幼兒教育機構；

（3）通過和社區(qū)合作辦幼兒教育的方針，適當

照顧農(nóng)村和土著居民地區(qū)，按人口比例把人力物

力分配給尚未舉辦幼兒教育的地區(qū)，以使幼兒教

育的發(fā)展逐漸達到地區(qū)平衡：

設計出各種不同的，適應各地特點和需要的幼兒

教育發(fā)展計劃，供各州進行試驗。

9.．簡述瑞典的父母教育的內(nèi)容。

答：瑞典的父母教育的內(nèi)容主要有三項：

（1）增加必要的知識。

（2）互相交流體會。

（3）增加有關社會給予家庭關系影響的了解。

10．簡述瑞吉歐方案教學的主要特色。

答：（1）“兒童的百種語言”體現(xiàn)出該幼教體系

的特色——兒童的百種語言意味著兒童用100種

（多種）不同的方式或者100種（多種）不同的

符號系統(tǒng)來表達他們的態(tài)度；

（2）百種語言強調(diào)兒童在不斷探索，不斷形成

假設并不斷驗證的過程中，可以利用任何一種語言來

記錄、理解并表現(xiàn)自己在活動過程中經(jīng)歷的記憶、想

法、預測、假設、觀察和情感以及最終的問題的解決；

（3）百種語言強調(diào)兒童利用任何媒介、以任何

形式來學習、探索和表達，也正是在結合并跨越各種

感官功能、穿越于各種媒介之間，兒童的創(chuàng)造和想象得到了最明顯的表現(xiàn)，形成了瑞吉歐幼教體系中最明顯的特征。

11．簡述印度學前教育的發(fā)展趨勢。

答：（1）學前教育需要社區(qū)的積極參與，需要政府與非官方組織的通力合作；

（2）印度需要建立正式的學前教育管理機構，承擔核發(fā)執(zhí)照、立法、監(jiān)管的責任，提高學前教育的水平；

（3）學前教育的課程要力爭做到理論與實踐的統(tǒng)一，以兒童為中心；

（4）師資培訓的范圍應擴展，多給教師提供實踐的機會，師資訓練方法應更有參與性，在培訓中以活動為中心，重視培訓內(nèi)容的鞏固，密切關注對日托中心、托兒所和特殊教育的教職工的培訓。

12．簡述蒙臺梭利的兒童觀。

答：（1）兒童心理發(fā)展是“潛在能力”在適宜環(huán)境中的自然表現(xiàn)。這種潛在的生命力正是兒童心理發(fā)展的原動力，它的分化就是兒童的心理從無到有，從不完備到完備，從零亂到有系統(tǒng)的發(fā)展；

（2）兒童心理發(fā)展存在敏感期。敏感期是一種與成長密切相關并和一定年齡相適應的現(xiàn)象，它只持續(xù)一個短暫的時期就會消失，而且只要消失就永遠不會重新出現(xiàn)；

（3）兒童心理發(fā)展具有階段性。在蒙臺梭利看來，兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，而每一階段都表現(xiàn)出與另一階段明顯不同的特征，前一階段是后一階段的準備，后一階段是前一階段的提高；

（4）兒童心理發(fā)展通過“工作”實現(xiàn)。蒙臺梭利要求成人一定要為兒童提供“有準備的”工作環(huán)境和工作材料，以引導和促進兒童心理的正常發(fā)展。

13.漢斯在1949年出版的《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》一書中，分析決定各國的教育的因素

一是自然因素，其中包括種族因素、語言因素、地理因素和經(jīng)濟因素等；

二是宗教因素；三是世俗因素，其中包括人文主義、社會主義、民主主義、民族主義等。

14.從第二次世界大戰(zhàn)結束到現(xiàn)在，比較教育學科持續(xù)蓬勃發(fā)展。其特點是

1、國際教育組織相繼成立，活動頻繁，成果顯著；

2、各國的比較教育刊物相繼創(chuàng)刊；

3、比較教育研究的方法和觀點多種多樣。

15.學前比較教育的三個明顯特征：1.開放性、2.跨科學性、3.可比性。

16.英國學前教育機構的主要類型

在英國，由于舉辦部門的不同，學前教育機構可以分為以下幾種類型：（1）有社會福利部

門舉辦的；（2）有教育部門舉辦的；（3）有衛(wèi)生保健部門舉辦的；（4）有私人或團體舉辦

的。

17.母育學校的課程

1.體育活動

2.交流、口頭表達與書面表達活動

3.藝術與審美活動

4.科學技術活動

18.美國學前教育發(fā)展特點

1.美國聯(lián)邦政府與國會對學前教育越來越重視，加強立法，不斷增加投入。

2.美國社會各界對學前教育的關心和支持也日益增加

3.美國是市場經(jīng)濟發(fā)達國家，但其教育并非全部市場化，托幼機構也并非全是私人辦的。

19.瑞典學前教育現(xiàn)狀

1、學前教育機構（1）日托中心（2）托管中心（3）學前教育中心（4）家庭日托

20.瑞典學前教育政策中還有一個特色就是父母教育政策。

父母教育活動的內(nèi)容主要有（1）增加必要的知識（2）互相交流體會（3）增加有關社會

給與家庭影響的了解。

21.澳大利亞幼兒園的特點

（1）遠程教育計劃（2）流動幼兒園（3）特殊文化和宗教需要計劃（4）醫(yī)院計劃（5）

蒙臺梭利學校和魯?shù)婪蛩固挂驅W校。

22.印度學前教育有以下發(fā)展趨勢

（1）學前教育需要社區(qū)的積極參與，需要政府與非官方組織的通力合作（2）印度需要建立正式的學前教育管理機構，承擔核發(fā)執(zhí)照、立法、監(jiān)管的責任，提高學前教育水平（3）學前教育的課程應力爭做到理論與實踐的統(tǒng)一，以兒童為中心（4）師資培訓的范圍應拓展，多給教師提供實踐機會。

23.朝鮮學前教育的特色

（1）重視禮儀教育（2）重視藝術情感教育（3）強調(diào)思想政治教育（4）通過集體對兒童進行教育（5）師資培養(yǎng)規(guī)格高，再教育體系完善（6）辦園形式多樣，支援體系健全

24.蒙臺梭利與蒙臺梭利教育法的形成

總體來說包括幾個階段：

第一階段：學習與探索，第二階段：實驗研究和蒙臺梭利教育法德創(chuàng)立。第三階段：傳播與發(fā)展

25.蒙臺梭利教育法的復興及原因

蒙臺梭利教育法在美國受關注并很快復興的主要原因可以從以下幾個方面來分析

1.蒙臺梭利關于早期教育重要性的觀點具有現(xiàn)實意義。

2.蒙臺梭利對于智力發(fā)展的看法順應時代呼聲

蒙臺梭利認為智力發(fā)展既不是單純的內(nèi)部成熟，也不是環(huán)境教育的直接產(chǎn)物，而不是機體與環(huán)境交互作用的結果。

3. 蒙臺梭利對兒童個別學習的強調(diào)符合當時美國教育的需要

4. 蒙臺梭利感覺運動訓練的效果得到重視

5. 蒙臺梭利對專注的重要性強調(diào)在美國得到證實

26.蒙臺梭利提出了她關于兒童的全新的、獨到的、給人們重要啟迪的兒童觀，主要表現(xiàn)在幾個方面：

（一）兒童心理發(fā)展是“潛在能力”在適宜環(huán)境中的自然表現(xiàn)

（二）兒童心理發(fā)展存在的敏感期

兒童在某個能力發(fā)展的敏感期里處于適當?shù)沫h(huán)境中，他就會輕松愉快、迅速有效地掌握某種能力。反正，即時付出巨大的努力也難有滿意的效果。

（三）兒童心理發(fā)展具有階段性

蒙臺梭利認為兒童的心理發(fā)展是處在連續(xù)的和不斷前進的發(fā)展變化之中的，也就說，兒童

發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一

（四）兒童心理發(fā)展通過“工作”實現(xiàn)

27.感覺教育應注意的問題

第一，應該重視視、聽、觸覺特別是觸覺的訓練

第二，應該注意感覺教育的適宜時期

第三，應該使感覺教育的刺激孤立化

28.蒙臺梭利教育方案的特點

（一）一個有準備的環(huán)境

（二）教師是兒童的導師

（三）教具室兒童活動的對象

29.兒童活動對象的蒙臺梭利教具具有如下特點

1.刺激的孤立性

2.操作的順序性

3.工作的趣味性

4.教育的自動性

30.皮亞杰論幼兒教育的心原則概括起來主要有

（一）根據(jù)兒童發(fā)展階段對兒童進行教育

（二）教育要以兒童為中心，大力發(fā)展兒童的主動性

（三）激發(fā)和支持兒童的興趣與需要

（四）在活動中隊兒童進行教育

進行活動教育的具體方法有活動法，自我發(fā)現(xiàn)法、沖突法和同伴影響法

四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）

1．在簡述皮亞杰兒童認知發(fā)展階段理論的基礎上，從幼兒園課程與活動兩方面談談如何有效地實現(xiàn)幼小銜接？

答：皮亞杰認知發(fā)展階段理論將兒童發(fā)展分為四個階段：（１）０－２歲的感覺運動階段兒童以動作邏輯為主；（１分）（２）２－７歲的前運算階段兒童以自我為中心、思維片面化且不可逆；（２分）（３）７－１２歲的具體運算階段兒童具備初步邏輯思維能力且具有可逆性，但無法解決基于假設的多重邏輯關系的問題（２分）；（４）１２－１５歲的形式運算階段可以通過假設推理來解決各種復雜的問題。（１分）

2．簡述光譜方案及其關鍵能力，并談談如何進行課程規(guī)劃來發(fā)展兒童強項。

答：光譜方案包括15個領域（5分，每3個給1分）：運動（如障礙跑）、語言（如故事板活動）、數(shù)學（如公共汽車游戲）、科學（如尋寶藏游戲）、社會理解力（如同伴互動列表）、視覺藝術（如探索性繪畫游戲）、音樂（如辨音游戲）、工作風格（如工作風格列表）。光譜方案關鍵能力包括（2分）：運動領域、語言領域、數(shù)學領域、機械和建構領域、自然科學領域視覺藝術領域、音樂領域、社會理解領域。

3.法國學前教育面臨的主要問題及改革趨勢。

法國學前教育面臨的主要問題：

（1）教育管理方面的主要問題是教育行政部門發(fā)布的文件過多，以致形成所謂“文山”;

（2）法國對學前教育的研究不夠重視；

（3）法國學前教育尚存在著供不應求的問題。

法國學前教育的改革趨勢：

（1）早期兒童教育課程發(fā)展的方向應是多元化的：

（2）課程方面，應強調(diào)社會相互作用在兒童交際的發(fā)展及認知能力發(fā)展中的重要性：

（3）應進一步研究計算機教學方面的一系列問題，以便使學習過程更易于為兒童所理解和掌握，并更好地挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Ρ苊鈱W校學習方面的失敗；

（4）應加強對家庭教育的研究，以便考察社會決定因素及描述和分析家長的態(tài)度、實踐、語言和教育行為期望、角色、需要、動機和計劃；

（5）必須支持家庭每日的需要.以便增強家長的能力，改良兒童生活的文化和家庭的環(huán)境；

（6）殘疾兒童的教育以及其他狀況必須加以改進，以便使他們能在所有的機構中都得以和其他兒童一起享受相同的應有的權利。（1分）

4.試述加拿大早期教育存在的主要問題及其對策。

加拿大早期教育存在的主要問題：

（1）看護服務的需求量增加。

（2）資金來源存在問題；

（3）師資隊伍質(zhì)量令人擔優(yōu)。

（4）看護選擇多樣化：

（5）私營機構面臨困瑰；

（6）幼小銜接存在問題：

（7）學校開辦日托所的比率不斷上升。

加拿大早期教育對策：越來越多的學校開設日托中心，越來越多的有照家庭日托中心出現(xiàn)。

5．美國學前兒童教育存在的問題及發(fā)展趨勢。

答：一、幼兒園和學前教育機構的問題

1、幼兒園目前所特有的區(qū)別于初等學校的特征正在逐漸消退甚至瀕臨不復存在的邊緣；

2、與幼兒園地位的削弱相對應的是，以格塞爾入學篩選測試法來決定兒童是否“足夠成熟”進入幼兒園卻大行其道，該方法還被用來決定一個已經(jīng)“讀”完了幼兒園的兒童是否擁有足夠的“學術”能力以至可以升人小學一年級；

3、使早期兒童教育項目更難與障礙兒童的教育整合到一起，教師和管理者迫于標準課程的壓力，會很自然地排斥那些在完成標準化考試項目成績不理想的兒童。

6、兒童看護危機

1、由于工資低，兒童看護工作者普遍需要接受補貼，他們是狀態(tài)很糟的一個群體；

2、只能把自己的孩子托付給無執(zhí)照的、不規(guī)范的、地下的、家庭式的日間看護所，或只能把孩子單獨留在家中，而這類家庭的數(shù)量仍然呈現(xiàn)上升的趨勢；

3、由于目前幾乎沒有什么嬰兒看護機構，他們中的大多數(shù)不得不進入上述提到的家庭日間式的看護所。

7.、發(fā)展適宜性實踐

1、在美國，發(fā)展適宜性教學的許多方面是從社會文化的日常生活中而來，而不是關于人類發(fā)展的客觀真理；

2、同時，許多特教專家懷疑發(fā)展適宜性實踐對特殊兒童群體服務的有效性。

8、幼兒教育標準化運動的發(fā)展及其存在的問題

1、這些標準還給多年發(fā)展起來的“生活化課程”帶來很大的壓力，而它和“綜合化課程”是美國所有優(yōu)秀幼兒教育方案的兩大精神支柱；

2、它們都強調(diào)讓兒童在類似于日常生活的自然情境中進行學習，并要根據(jù)兒童的需要和興趣來編排課程的內(nèi)容。新的國家標準卻并不考慮這些；

3、國家標準只提出了教育最終階段的高標準高期望，并沒將它分解為中間各個年齡階段順序實現(xiàn)的具體要求；

4、目前，各學科的內(nèi)容標準已經(jīng)出臺，其已經(jīng)制定出來的執(zhí)行標準（如藝術執(zhí)行標準），已經(jīng)超出兒童能力范圍，會產(chǎn)生消極影響。

9．皮亞杰認知發(fā)展理論對當代兒童教育的影響。

答：（1）皮亞杰有關兒童及兒童思維和發(fā)展的理論使教育者們將工作的重點從研究兒童已經(jīng)知道的知識轉移到研究兒童是如何獲得知識的，極大地影響了兒童早期發(fā)展的研究以及兒童與成人的互動；

（2）根據(jù)皮亞杰的理論，兒童已有的知識和經(jīng)驗，以及在教學過程中要使兒童真正理解所學的知識對幼兒教育的課程開發(fā)產(chǎn)生了重大的影響；

（3）皮亞杰的理論運用了圖式以及發(fā)展水平的認知結構這些概念，從而使人們更好地了解了兒童認知的發(fā)展，同時也給教育工作者及心理學家們提出了新的挑戰(zhàn)，即兒童到底是如何獲得知識的；

（4）皮亞杰為人們打開了新的研究兒童知識獲得的大門，而這又使人們認識到在教育中，要為兒童提供適應并支持其發(fā)展水平的環(huán)境與活動，以促使他們更好地發(fā)展；

（5）一系列各具特色的幼兒教育方案也爭奇斗艷，將皮亞杰的理論運用到幼兒教育的實踐中去。很多教育方案都從皮亞杰的認知發(fā)展理論出發(fā)來建構課程，強調(diào)兒童活動的重要性、兒童的主動學習以及環(huán)境的重要性，對學前教育產(chǎn)生了重大的影響；

（6）在教學內(nèi)容方面，皮亞杰的認知發(fā)展理論也給我們以很大的啟示；

（7）根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童的好奇心根源于認知活動的不平衡，教師要充分創(chuàng)造條件，引發(fā)兒童的主動學習，促進其同化與順應，實現(xiàn)其發(fā)展；

（8）皮亞杰的認知發(fā)展理論對教育的影響是巨大而又深遠的，皮亞杰式的各種課程方案也在二十世紀六七十年代風行一時，有些方案如海伊斯科普方案至今仍對幼兒教育有著重要的影響。

五、案例題（本大題12分）

1．案例：2006年春節(jié)聯(lián)歡晚會上有個小品節(jié)目《打工幼兒園》。小品發(fā)生在一所民工子女集中的簡陋幼兒園里。校舍幾間民房設施相當簡陋，缺乏有資質(zhì)的幼兒教師，且沒有正規(guī)的課程。牛群飾演的街道主任起初對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題非常氣憤，決定查封幼兒園。這時，幼兒園孩子們不干了，表演各種才藝給牛主任看。他們年齡不同、父母職業(yè)各異，有的從買白菜的父母那里學來了速算法，有的從送牛奶的父母身上熟練掌握了北京各地地名，還有的能表演各種曲藝。同時，幼兒園里兩位無資質(zhì)的幼兒教師的真情付出也打動了牛主任。最后主任決定幫幼兒園提升辦學條件。

問題：依據(jù)蒙臺梭利教育法分析這所幼兒園存在的潛力與不足；并提出你的設想，將其改良為蒙臺梭利式的“兒童之家”。

答：“有準備的環(huán)境”是蒙臺梭利教育法的核心思想。（１分）根據(jù)這一思想，一方面，這所“打工幼兒園”在校舍布置、教具實施、師資條件、課程活動等方面都沒有準備，這正與蒙臺梭利教育法核心理念相悖。（２分）另一方面，這所幼兒園與正規(guī)幼兒園相比，校舍不像教室而像生活庭院，老師不像教師而像家長；這兩點有蒙臺梭利教育法所推崇的“兒童之家”的雛形，但是這所幼兒園的活動設施過于簡陋，與蒙臺梭利“兒童之家”差距很遠。（２分）為了將其改良為蒙臺梭利式的“兒童之家”，應從以下幾方面努力：

（１）在學校空間布局上體現(xiàn)兒童發(fā)展的敏感期與階段性，將簡陋校舍分割出不同功能的區(qū)間，以便孩子們各種課程活動的開展；（１分）

（2）對其現(xiàn)有教師進行培訓，是教師成為孩子們活動的提供者、自由的保障者，同時引進有資質(zhì)的幼兒教師。（1分）

（3）可根據(jù)幼兒園孩子們的年齡的差異與父母職業(yè)的不同，在幼兒活動設計上體現(xiàn)順序性、趣味性、主動性，在教具上體現(xiàn)刺激的孤立性（１分）

2.科學家霍金小時候的學習能力似乎并不強，他很晚才學會閱讀，上學后在班級里的成績從來沒有進過前10名，而且因為作業(yè)總是“很不整潔”，老師們覺得他已經(jīng)“無可救藥”了，同學們也把他當成了嘲弄的對象.在霍金12歲時，他班上有兩個男孩子用一袋糖果打賭，說他永遠不能成材，同學們還帶有諷刺意味地給他起了個外號叫“愛因斯坦”，但他從小就喜歡玩復雜的游戲，對事物的來龍去脈特別感興趣，九歲時曾計算過從學?；氐阶约杭椅葑拥母鞣N方法，他一共發(fā)現(xiàn)了11種?；艚鹣矚g設計復雜的游戲，認為創(chuàng)造一個世界并賦予它規(guī)則的游戲讓他歡喜無比。17歲的霍金入讀牛津大學的大學學院攻讀自然科學，自稱用了很少時間就得到一等榮譽學位，20幾年后，當年毫不出眾的小男孩真的成了物理界一位大師級人物。

請你結合加德納的多元智力理論對以上材料進行評述。

正確答案：

加德納的多元智力理論告訴我們，智力不是一種能力而是一組能力，而且這組能力不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在。（2分）這組智力分別由言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理能力、視覺-空間智力（2分）、身體-動覺智力、交往-交流智力和認識自然的智力等組成。（2分）從霍金的經(jīng)歷上看，很晚才學會閱讀，說明他言語-語言智力不強（2分），喜歡玩并設計復雜的游戲說明他邏輯－數(shù)理智力突出（2分）。教育促進了他智力強項的充分展示，使當年毫不出眾的小男孩真的成了物理界一位大師級人物。（2分）

3．美國幼兒園的一日生活安排表：

07∶00——08∶30 自由活動：兒童可玩游戲泥、七巧板，也可玩積木或進行操作活動

早餐：想吃的兒童可進餐

08∶30——08∶45 大組活動：教師介紹全天的活動安排

08∶45——09∶45 自由活動：兒童在教師所安排的活動中進行選擇

09∶45——09∶55 整理

09∶55——10∶10 早點

10∶10——11∶10 戶外活動：如跳、爬、投擲、蕩（秋千）

11∶10——11∶25 小組活動：對特別的活動進行討論，復習當天所學的知識

11∶25——11∶45 集體活動：音樂、律動等

11∶45——12∶30 餐前準備；午餐；整理；盥洗

12∶30——14∶00 午睡：想睡的兒童就午睡；