青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的4個(gè)關(guān)鍵詞

原創(chuàng) 邵金華 中國(guó)教師報(bào) 2022-05-01 11:41

模仿、閱讀、反思、合作。

青年教師是學(xué)校發(fā)展的重要資源，如何讓青年教師盡快進(jìn)入適應(yīng)教師角色，將他們培養(yǎng)成教育教學(xué)業(yè)務(wù)骨干？

這是學(xué)校管理層面思考的問(wèn)題。近年來(lái)我校在促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中探索出“模仿、閱讀、反思、合作”的做法。

01

模仿

缺少課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新時(shí)代課堂教學(xué)改革要求知之甚少，特別是有些青年教師所學(xué)專業(yè)非師范類，雖然有教師資格證，但是缺少系統(tǒng)專業(yè)的師范教育。

針對(duì)這些“突出問(wèn)題”，我校鼓勵(lì)青年教師從模仿開(kāi)啟教師職業(yè)生涯的“第一步”。

一是拜師。我們每年都組織新教師與老教師結(jié)對(duì)拜師，要求新教師多聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，結(jié)合自身特點(diǎn)盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格；老教師要把積累的所有經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師，縮短磨合時(shí)間。

二是觀摩。在上好常態(tài)課的基礎(chǔ)上，定期組織新教師觀摩學(xué)校教師的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課，借此打磨青年教師的教學(xué)技能，引導(dǎo)他們凝練教學(xué)主張，不斷探尋理性的教育教學(xué)實(shí)施，構(gòu)筑實(shí)踐性知識(shí)，讓青年教師從“青澀”走向“成熟”。

三是展示。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，青年教師都能很快掌握課堂教學(xué)技巧，把握住課堂教學(xué)節(jié)奏。我校每年定期組織兩次青年教師展示活動(dòng)，既能磨煉青年教師的教學(xué)能力，又能促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，并鼓勵(lì)青年教師實(shí)現(xiàn)從傳遞性教學(xué)到學(xué)術(shù)性教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

02

閱讀

我們每年拿出專項(xiàng)資金為教師購(gòu)買(mǎi)或訂閱教育類圖書(shū)報(bào)刊，幫助青年教師獲得經(jīng)過(guò)他人千錘百煉的精神智慧。

對(duì)于這些圖書(shū)報(bào)刊，我們多種方式、最大限度地汲取其營(yíng)養(yǎng)。

一是成立讀書(shū)領(lǐng)導(dǎo)小組，將青年教師讀書(shū)納入常規(guī)管理，定期檢查總結(jié)、量化考核、反饋指導(dǎo)，將讀書(shū)活動(dòng)與校本教研、校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二是豐富讀書(shū)活動(dòng)。實(shí)行“個(gè)體研讀”“集體閱讀”“交流匯報(bào)”“現(xiàn)場(chǎng)撰寫(xiě)”“多樣活動(dòng)”等讀書(shū)“五模式”，開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)研討會(huì)、讀書(shū)演講比賽等活動(dòng)，讓教師在讀書(shū)中成長(zhǎng)。

三是定期分享展示，每月在教師代表中隨機(jī)抽選兩名教師上臺(tái)分享，分享閱讀內(nèi)容和感悟，引領(lǐng)全員閱讀，積極營(yíng)造濃厚校園學(xué)習(xí)氛圍。

03

交流

教學(xué)是一項(xiàng)個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，正因?yàn)槿绱耍處熤g的交流與溝通、切磋與分享顯得尤為重要。

同事隨口而出的幾句話，就可能讓自己有“茅塞頓開(kāi)”之感，從而解開(kāi)困惑，找到促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的方法。

我們主張青年教師在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)：

一是一課多磨，直到上滿意為止；

二是組內(nèi)公開(kāi)課每個(gè)人都上，進(jìn)行同課異構(gòu)，集備出優(yōu)秀課例；

三是定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，通過(guò)交流心得感悟讓青年教師懂得依靠團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作戰(zhàn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，從合作學(xué)習(xí)中尋找到自己專業(yè)成長(zhǎng)的“契合點(diǎn)”。

04

反思

葉瀾教授曾提出：一個(gè)教師寫(xiě)30年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。

我們倡導(dǎo)青年教師每天堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，主要從創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否有趣、處理教學(xué)內(nèi)容是否精當(dāng)、設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題是否恰當(dāng)、選擇的教學(xué)方法是否適當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行反思，讓他們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)這樣的積累，學(xué)校青年教師在短期內(nèi)都能拿出一本承載著自己教學(xué)得失的反思集。

通過(guò)反思結(jié)果的運(yùn)用，青年教師能改進(jìn)和矯正自己的工作方式和教學(xué)行為，有些青年教師通過(guò)一年的時(shí)間就成長(zhǎng)為教學(xué)能手或教學(xué)骨干。