著名心理學家李玫瑾教授曾經(jīng)在演講中，提過自己遇到的一件趣事。

有一回她剛上電梯，看到一個小男孩進門就對她喊：

“奶奶，你還沒按去哪層呢！”

她沖孩子笑笑說：“謝謝你，奶奶知道了。”

李玫瑾教授說，從這一句話，就能知道這個小男孩不光是媽媽在帶，家里爸爸、爺爺奶奶或者姥姥姥爺一定有參與育兒。

因為這個孩子話多而且不認生，說明平時他身邊一定有很多人，經(jīng)常跟他說話。話多的孩子，多數(shù)都是這種情況。

相反，那些始終低著頭，不愛說話的孩子，大多數(shù)是因為語言輸入的不夠，所以，表達不出來。

01

• “說”的好處遠超你的想象

麻省理工學院曾發(fā)布過一則研究報告，報告中提到：

“在同齡人中，愛說話的孩子比不愛說話的孩子智商高出不少。”

這項研究成果一經(jīng)發(fā)布，就引起了激烈討論。

不少佛系父母認為孩子話多話少都是他們的天性，早說晚說、說多說少都應(yīng)該順其自然。

事實上，孩子的語言能力不僅關(guān)乎他們的自我表達，孩子未來的人際交往能力、邏輯思維和書面寫作能力也會受到影響。

“大腦中的布洛卡區(qū)和韋尼克區(qū)，分別負責組織和理解語言。在學習和使用語言的過程中，大腦中相應(yīng)的區(qū)域也會被激活?！?/p>

02

• 語言表達的能力，是不斷訓(xùn)練的結(jié)果

細心觀察，國外學校其實非常重視演講、辯論這些語言表達的鍛煉，很多西方學校采取的教學形式都是討論模式，學生參與性很強，無形中鍛煉了孩子獨立思考的能力。

而且，幾乎所有學校都有辯論隊，還有各種選舉，從小就鍛煉孩子表達自己的觀點。

相反，我們孩子這樣的鍛煉機會比較少，除了幼兒時期有些小主持人班、口才班，進入小學以后往往就一直在刷題，很少有當眾表達、演講的機會。

孩子經(jīng)常見了生人不敢講話？在學校不敢向老師提問？說話思維混亂邏輯不清，總是答非所問？

表達吃力的孩子，其實挺“吃虧”的，詞不達意時很難表達自己的需求。還有些孩子，干脆選擇了沉默，久而久之成了孩子群里的“小透明”，毫無存在感，自信心也很難建立。

03

21世紀最缺什么人才—會講“故事”的人

隨著語言表達能力重要性的日益增強，它已成為孩子語文學習的重要培養(yǎng)目標之一。去年相關(guān)文件中也提到：

• 統(tǒng)編小學語文教材專設(shè)“口語交際”欄目，提升學生的表達能力和交際能力。
• 八、九年級教科書以口語交際專題和活動探究單元的形式，對即席講話、辯論、演講等常見的口語交際類別進行分項訓(xùn)練，以提高學生的口語表達能力。