去年教育部等八個部門發(fā)布通知，決定對民辦義務(wù)教育學?！皠邮帧?，計劃在2年時間內(nèi)所有“公參民”義務(wù)教育全部轉(zhuǎn)公辦或者停辦，同時壓縮其余的民辦義務(wù)教育學校辦學規(guī)模。

這樣做的目的，自然是為了促進教育公平。過去這些年，“公參民”辦學模式方興未艾，在解決教育資源緊缺問題的同時，也像校外培訓機構(gòu)那樣，造成了本該屬于公共資源的教育逐漸資本化，使教育資源的嚴重失衡。

這些“公參民”學校既有公辦學校的資源，又有雄厚的資金，并且不受約束，通過招生掐尖、跨區(qū)招生等吸收優(yōu)質(zhì)生源以及挖公辦學校優(yōu)秀教師等手段，嚴重稀釋了公辦學校的生源和師資，導(dǎo)致公辦學校教育質(zhì)量嚴重下降。

同時這類學校的存在，也推高了當?shù)氐姆績r以及家庭直接的教育支出，給學生家庭帶來沉重的經(jīng)濟負擔。

這種“公參民”的辦學模式無疑是畸形的、有悖于教育公平的，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展起來，終于有能力發(fā)展更加全面、公平的公辦學校了，“公參民”畸形的辦學模式也理所當然地將退出歷史舞臺。

“民轉(zhuǎn)公”，對學校而言是一個巨大的轉(zhuǎn)變，但民辦學校的老師們對此則表示十分擔憂：學?！懊褶D(zhuǎn)公”后自己的身份如何變更？是不是也會像教育培訓機構(gòu)的那些老師一樣，面臨失業(yè)或者被迫轉(zhuǎn)行了？

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民轉(zhuǎn)公”后民辦學校老師的身份如何轉(zhuǎn)變？

第一，那些符合公辦資質(zhì)的民辦教師，可以重新評定等級，考核通過后即可進入編制內(nèi)，與其他公辦教師一樣享有職稱和級別的待遇。

第二，那些沒有在體制內(nèi)的民辦教師，可以參加政府組織的統(tǒng)一考試，符合條件的可以留在公辦學校任教，但是沒有編制，工資、待遇和職稱等方面也要重新確認。

第三，那些一些年齡比較大的、已經(jīng)繳滿15年養(yǎng)老保險的民辦教師，可以辦理提前退休，提前享受晚年生活。

第四，那些以上三種情況都不達標的年輕民辦教師，相關(guān)部門會安排免費帶薪培訓一年，考核通過之后即可繼續(xù)教學。

第五，那些經(jīng)過一系列的培訓和考試還是不合格的民辦教師，基本上就不適合當教師了，需要另謀發(fā)展。

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公眾號

同時需要注意的是，能轉(zhuǎn)編制的教師，只會是其中少部分，更多原民辦教師可能不能再和轉(zhuǎn)變成公立學校簽訂原來的合同，只能以“代課老師”的身份任教。這與原先的民辦教師還是有差別的，而那些指望能和學校一起民轉(zhuǎn)公的老師，可能并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

我們從云大系附中、附小、昆理工附中、附小的轉(zhuǎn)公后招生簡章中得知，轉(zhuǎn)公后這類學校不對外招生，只會滿足自己內(nèi)部子女就讀情況，招生規(guī)模將快速縮減，教師將保留最優(yōu)秀的那一批教師，保障其教育水平的高質(zhì)量，不會再對外擴展，雖然有說法各區(qū)政府將逐步解決教師編制問題，但是我們也要了解到，這其中有不少教師將無法得到解決，縮減的招生將會導(dǎo)致多余的教師出走。

畢竟現(xiàn)在想要進入體制內(nèi)，無論是公務(wù)員還是事業(yè)編，都是需要通過考試的。如果民辦教師有意成為真正的在編教師，只能參加公立學校的教師招錄考試。但是對于一些年級稍大、或不符合公立教師招錄條件的民辦老師，將會有些吃虧。

不轉(zhuǎn)公立學校，獨立辦學的學校原公立老師將怎么辦呢？很多合作校都有原本部公立教師派駐民辦校進行指導(dǎo)及教學工作進而提升其合作校的教學質(zhì)量。

民辦學校內(nèi)，這部分老師原本就是公立學校編制內(nèi)的教師，只是由于工作需要被借調(diào)到民辦學校工作的，實際上一直享受的都是公立學校的薪資和福利待遇。這部分教師需要回到原學校，不再與民辦校有任何關(guān)聯(lián)性，比如中華小學書香第校區(qū)，武成小學華夏御府校區(qū)，中華小學海倫校區(qū)大概率都將進行改名，我們已經(jīng)開始看到學校的官方網(wǎng)站已經(jīng)取消這些合作學校的名字及介紹，這極大可能性會降低這些學校教學水平。