高級  馬小平

    重讀余文森教授《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，我熱血沸騰，心潮澎湃?；叵肫饛慕桃詠淼囊怀?，一幕幕，感慨頗深。仔細(xì)想想，一路走來，隨著新課改的逐漸深入，核心素養(yǎng)一直都在不斷促我成長。

    2001年教學(xué)目標(biāo)由“雙基”到“三維目標(biāo)”的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著新課程改革的開始；2014年3月在《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我們的視野；2016年9月中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布，核心素養(yǎng)成為中小學(xué)教育教學(xué)研討的主題詞；2016年底，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國征求意見，中國基礎(chǔ)教育已邁進(jìn)核心素養(yǎng)新時代。 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅成為教育界的時尚潮流，更是以后堅定不移要不斷走下去的改革之路，它是最具有生命力的教育改革。

    時隔1028天，華為的英雄，中國的女兒一孟晚舟在鏗鏘有力的國歌聲中回到祖國的懷抱。華為的核心科技離不開數(shù)學(xué)，它讓世人看到中國人的智慧，中國人的精神。因此，在當(dāng)今社會學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)中蘊含的思想方法與技能，培養(yǎng)良好的品德、愛國的情懷，是我們始終要堅持的教育發(fā)展方向，是我們作為教師的偉大光榮而又艱巨的責(zé)任和使命。

    一、由“偽勤奮”到“真勤奮”的成長

    日常教學(xué)中，我們常常會對著學(xué)生完美的筆記發(fā)出這樣的感慨：這孩子怎么回事？你看上課也專心聽講了，筆記也做得有紅有藍(lán)、工工整整，多好呀?？沙煽儏s老是提不上去，到底是什么原因呢？成績一下來，孩子飯也不吃，哭得跟淚人一樣，來我這兒求助：請老師幫忙分析原因。究其原因：上課確實做到專心聽講，筆記也整理得很到位。但是對于老師講的知識，沒有經(jīng)過自己的思考，也提不出疑問，沒有消化，只是不加思考地進(jìn)行抄寫。僅僅是做了一個很好的搬運工，而且還是僅限于搬到筆記上。沒有經(jīng)過消化吸收，就談不上能力提升。因此也就遷移不到試卷兒上，更不可能靈活運用?？雌饋砬趭^，實際上是“偽勤奮”。認(rèn)真靜下心來進(jìn)行反思、歸納、整理、內(nèi)化，而這恰是真勤奮的真諦。缺了這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)來的知識自然淺薄，經(jīng)不起檢測。對照學(xué)生，以學(xué)生為鏡子，反思自己的教學(xué)工作。從教之初，也學(xué)習(xí)到了很多有效地提高成績的方法。記得一位校長在表揚一個老教師許老師的時候，總是一句話：許老師上課的眼睛瞪得跟雞蛋一樣大。校長想強調(diào)的是他能關(guān)注到每一個學(xué)生。而中年教師史老師能夠天天拿著學(xué)生的作業(yè)本兒一個一個得說問題，從不會厭煩。她不會因為這個問題已經(jīng)重復(fù)過幾十遍，也不會因為課堂上要整體講解而停下。周老師每周都會出一套試卷，而且會不斷地把出錯的題目或改編后一遍一遍地出成考試題讓學(xué)生個個過關(guān)。這些做法正是現(xiàn)在我們所謂的堂清、日清、周清和月清。當(dāng)時我并不明白，也沒有把它上升到一個理論，只知道照這樣的方法做準(zhǔn)沒錯。正是學(xué)習(xí)了這些同事的勤奮，在自己的教學(xué)道路上成績一直還算不錯。但隨著年齡的增長，日常瑣事的增多，很多時候還是會力不從心，因此覺得僅憑這些勤奮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要自己坐下來，多學(xué)習(xí)，多反思，多研究教法、學(xué)法。這也正是新課改的要求。怎樣才能讓課堂更有活力，更有生命力，效果更好呢？因此，我也不斷地嘗試了各種教學(xué)法。比如：賞識教學(xué)法、嘗試探究法、五環(huán)自輔教學(xué)法，制作微課輔助教學(xué)等等。確實也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的積極性提高了，目標(biāo)也明確了。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的思路打開了，小組合作中學(xué)生也敢于發(fā)表自己的見解了。因此，我覺得兩個勤奮都得要，兩者要相輔相成才能實現(xiàn)質(zhì)的飛越，但后者更重要，因為它能夠使得課堂更具有生命力。一個人的思考深度決定著他的人生高度，沒有深度的思考，所有的勤奮都是白搭。唯有擺脫低質(zhì)量的勤奮，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，才是人生進(jìn)步的第一個階梯。一個人唯有在忙碌的工作中，給自己留下思考的空間，才能靜聽靈魂深處的聲音，才能找到人生最有價值的路徑。因此，我不能只做一個只顧埋頭拉車、低頭趕路的勤奮人，更要做一個會抬頭看路、仰望星空的真正勤奮之人。

    二、由授之以魚到授之以漁

    初涉教壇，由于自己缺乏經(jīng)驗，大多數(shù)情況下上課講是就題論題，不會進(jìn)行變式和拓展。自己還堅信只要把這道題給學(xué)生講透講明白，就已經(jīng)做得很好了。后來在不斷的聽課學(xué)習(xí)過程中，才發(fā)現(xiàn)一節(jié)真正的好課，不是看你講了幾道題，課堂容量大不大，而是這道題可以讓學(xué)生從多少種不同的角度去思考，他們有多少種不同的解決辦法？學(xué)生的思維量有多大？學(xué)生又能如何通過拆一拆，分一分，合一合，增一增，減一減，變一變加工拓展為哪些新題，還有哪些類型的題目也可以用這個題目的方法去解決，也就是所謂的“一題多變”，“多題一解”。學(xué)生上課思考了哪些問題，又提出了哪些問題？解決了哪些問題？學(xué)生會自己進(jìn)行歸納總結(jié)嗎？會進(jìn)行發(fā)散思維嗎？學(xué)生又形成了哪些能力？學(xué)生會對具體條件進(jìn)行自己分析、能夠遷移所學(xué)知識、學(xué)生會靈活運用嗎？學(xué)生會把書先讀厚再讀薄嗎？學(xué)生通過一節(jié)課、一周、一個月、一學(xué)期、一年乃至三年的學(xué)習(xí)除了知識點，學(xué)生還能夠留下哪些能力？哪些學(xué)習(xí)的技能？比如閱讀、書寫、觀察、思考和表達(dá)的基本技能都能帶得走嗎？現(xiàn)在高考中經(jīng)常出現(xiàn)與實時熱點相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，而且題目很長，內(nèi)容很多，信息量很大。這就要求學(xué)生學(xué)會獨立深刻的思考，會舉一反三，會聞一知十，會通過閱讀檢索、提取有效的信息，能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，能進(jìn)行構(gòu)建模型，最終解決問題。學(xué)生面對新的問題，有這樣的創(chuàng)新能力嗎？隨著課堂改革的不斷深入，我也在不斷的學(xué)習(xí)，努力地改變自己的課堂。比如最近在講評一道試題：已知三角函數(shù)單調(diào)性求參數(shù)的問題時，我通過設(shè)置問題串的形式讓學(xué)生不斷的思考探索，學(xué)生最終形成五種不同的解決方案并且對自己方案進(jìn)行了不斷的優(yōu)化，在這個過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是培養(yǎng)了他們探究數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。經(jīng)過反思，我也在不斷成長，我深切感受到課堂上不僅要授之以魚更要做到授之以漁。

    三、由專注成績到專業(yè)成長

   “分分分”學(xué)生的命根，“考考考”教師的法寶。這句話一直很流行，不管是學(xué)生、家長、老師還是學(xué)校、社會都很關(guān)注學(xué)生的成績。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我以前更多地也是關(guān)注學(xué)生的成績。因為學(xué)?？荚u教師最重要的一個指標(biāo)就是考試成績。從小考到大考，從周考到月考再到期中考期末考學(xué)校都會排名次。在這個大環(huán)境下，老師誰也不想落后。因此，我更多關(guān)注的也是學(xué)生的成績。學(xué)生今天的作業(yè)，有幾道題會，有幾道題不會，幾個人哪個題不會，如何給學(xué)生講能聽懂，學(xué)生怎樣學(xué)能學(xué)會，如何落實效果更好。在這方面下的功夫非常多，整天都是埋頭苦干。結(jié)果自己累得要命，學(xué)生苦得要命。最終發(fā)現(xiàn)竟然沒有時間靜下心來去反思自己的課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的提出，我開始關(guān)注自己的專業(yè)成長。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開情境，因此我首先學(xué)習(xí)在授課時，如何用情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在講解基本不等式時，用現(xiàn)實生活中的最優(yōu)化問題（比如如何最省錢，如何利潤更高）等一些問題進(jìn)行導(dǎo)入，注重生活的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，與生活息息相關(guān)，不再是非?？菰餆o味的。再比如：在講解祖暅原理時，通過用眼觀察，動手實驗，動畫展示，讓學(xué)生感知定理的發(fā)現(xiàn)、證明及應(yīng)用過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問題的方法與技能，不再是為單純的學(xué)定理而學(xué)定理。又比如：在講立體幾何時，讓學(xué)生欣賞美麗的水立方等著名建筑，感受數(shù)學(xué)之美。王金戰(zhàn)老師說他每接一屆學(xué)生前半個月他都不講課本兒。而是以“大話數(shù)學(xué)”為題來挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提升數(shù)學(xué)的規(guī)律，揭示數(shù)學(xué)的特點，深化數(shù)學(xué)的應(yīng)用，張揚數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生聽得神情激昂，對數(shù)學(xué)沒有了恐懼和拒絕，有的只是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和激情。因為這些能讓孩子們保持持久的學(xué)習(xí)動力。而這個能力不是一般的數(shù)學(xué)老師能夠做到的。但并不是就做不到，因為王金戰(zhàn)老師也是從一名普通教師逐漸成長為專業(yè)的優(yōu)秀的教育名家的。因此，就更需要我去多學(xué)習(xí)、多研究教材，深挖教材，真正地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教材對每一個問題的設(shè)計安排的真諦在哪兒？以教材為主，但不拘泥于教材，學(xué)會挖掘教材，重組教材，打破原有的框架，活用教材。把教材看得更深一些、廣一些，遠(yuǎn)一些，高一些。另外，也要通過多讀書，多和同事交流，多讀專著，多和專家交流，多反思，提升個人的核心素養(yǎng)。最近我和幾個同事也一直在做有關(guān)數(shù)學(xué)課本中探究與發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的課題研究。主要是以問題串的教學(xué)方式、報告講座的形式、或者是讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)社會，進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)、探究。比如在購房貸款問題上，學(xué)生收獲頗豐，個別學(xué)生能自己利用所學(xué)知識制作還貸計算器，著實提高了學(xué)生的實踐能力，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也讓學(xué)生感知了數(shù)學(xué)的魅力和生命力。在這個過程中，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)分析等四大核心素養(yǎng)。教師要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，而現(xiàn)在是知識爆炸的時代，教師更需要有長流水。教師擁有什么才能給予學(xué)生？因此，我首先要提升個人的核心素養(yǎng)走專業(yè)化的道路，才能夠更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

    四、由追求高效課堂到打造生命課堂

    因為成績是學(xué)生、家長、老師、學(xué)校、社會關(guān)注的對象。因此，追求高效課堂成為每一個教師的目標(biāo)。有的老師甚至為了快速的追求效果，有些定理和公式改成采取讓學(xué)生記憶檢查落實（因為有些老師認(rèn)為那些定理推導(dǎo)過程難度大，即便是證明了，也不考，也不用，被學(xué)生束之高閣）。所以有些老師認(rèn)為何必浪費時間在這上面，還不如用來強化練習(xí)重要考點，重要題型，這樣效果會更明顯，成績也會進(jìn)步得更快，何樂而不為。學(xué)生顯然成了一個機器，不斷地重復(fù)做一些重點考題。當(dāng)然，這些好像也無可厚非，至少練習(xí)練到了點子上。但時間久了，你就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只會機械地模仿，知識僵化，頭腦不靈活，沒有了創(chuàng)新能力。因此，在新課改的大環(huán)境下，要求教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我也開始不斷地反思自己的教學(xué)。教師要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先必須從自身做起，先提升自身的素養(yǎng)。當(dāng)我在抱怨不知道先抓成績還是提升學(xué)生的素養(yǎng)時，學(xué)校為我們提供了閱讀的機會。有幸讀到余文森教授的這本《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》。這本書為我指明了成功的方向。是它讓我明白：唯有提升自己的技能，不自信才會消失；唯有提升自己的思維，格局才能拓寬；唯有提升自己的行動力，提升核心素養(yǎng)這件事就容易多了。若學(xué)生素養(yǎng)提升了，成績這個孿生兄弟自然也會提升更快，它們并不矛盾。讓自己沉淀下來，行動起來，付諸教學(xué)實踐，和學(xué)生們共同成長是最好最快的捷徑。一位旅美教師曾經(jīng)提到：美國的小學(xué)一個月只允許孩子得到一個知識。而且每得到一個知識，都需要付出很多的汗水和辛苦，在這個過程中動手、思考和感悟比知識本身更重要。孩子們對知識總是有渴望的感覺。她讓我充分體會到學(xué)習(xí)過程中感悟體驗的重要性。因此，在自己的教學(xué)中我也嘗試著遵循二八定律，兩分教八分學(xué)。課堂上學(xué)會勇敢地放手，充分相信、肯定學(xué)生，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自已、去思維，去探究，去體驗，去感知，真正做到不僅要解放學(xué)生的耳，更要解放學(xué)生的腦、眼、口和手。我不斷嘗試通過自主學(xué)習(xí)前置化、學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化、探究教學(xué)任務(wù)化、教師講解滯后化、典型方法體驗化、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)設(shè)計情景化等方法轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂上，通過獨立思考，通過小組合作，學(xué)生們能夠涌現(xiàn)出很多新的方法，學(xué)會了從不同的角度思考問題。通過兵教兵也促進(jìn)了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，因為每個人都有表現(xiàn)的欲望，他要努力使別人明白，就必須自己非常明白，也讓我體會到了“教是最好的學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式。通過教，通過評，通過交流，通過批判，通過質(zhì)疑，通過碰撞，學(xué)生的興趣被提升，學(xué)生的生命被激活。學(xué)生在被發(fā)現(xiàn)、被質(zhì)疑、被欣賞、被鼓勵、被豐富、被尊重的過程中實現(xiàn)了自我的發(fā)展，自我的超越和自我的升華，真正讓課堂不僅僅是知識的海洋，更是一場生命的盛宴，讓生命之花在這里可以盡情綻放。

經(jīng)營之圣稻盛和夫曾說：一個人的成功秘訣是成為一個“自燃型”的人。因此，要成就自己的教育事業(yè)，就必須讓自己成為自我燃燒的人，把主動學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)的選擇權(quán)牢牢地抓在自己手掌心，學(xué)會自我驅(qū)動，永遠(yuǎn)奔跑在學(xué)習(xí)的路上，改變的路上，成長的路上，絲毫不能停歇，才能讓自己的人生上升到一個新的高度。在這條漫長的核心素養(yǎng)改革之路上，我一定要守住初心，不忘為學(xué)生保留信心，陪伴學(xué)生共同成長。唯有通過先燃燒自己才能點亮自己的人生。為學(xué)生做好永遠(yuǎn)的榜樣，將是我一生的責(zé)任與追求。