本案例已通過(guò)家屬及本人同意公開(kāi)

學(xué)生背景

X同學(xué)，15歲高一女生，來(lái)自北京，入學(xué)扶禾心理教育4個(gè)月。

經(jīng)家長(zhǎng)入學(xué)時(shí)陳述以及入學(xué)后為期15天的測(cè)試與觀察，該同學(xué)存在的主要問(wèn)題如下：

1.無(wú)心向?qū)W。初三時(shí)出現(xiàn)曠課逃學(xué)行為，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，學(xué)習(xí)興趣下降，高一時(shí)，入學(xué)適應(yīng)不良，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，休學(xué)3個(gè)月。

2.家庭關(guān)系緊張。父母經(jīng)常吵架，該生與爸爸的關(guān)系較好，與母親關(guān)系較差，母親間曾發(fā)生嚴(yán)重的沖突，母親說(shuō)：要斷絕母女關(guān)系。同時(shí)媽媽和奶奶存在嚴(yán)重的婆媳問(wèn)題。

3.人際關(guān)系較差。該生與同學(xué)關(guān)系緊張，被同學(xué)拒絕后易哭泣或動(dòng)手打人，被同學(xué)孤立，認(rèn)為同學(xué)都不喜歡自己，不知道如何和新同學(xué)交朋友。

4.情緒管理能力較差。該生有明顯的焦慮抑郁情緒，情緒極其不穩(wěn)定，難以控制自己的情緒和行為，易激怒，出現(xiàn)攻擊性行為。

5.獨(dú)立能力不足。從小奶奶照顧長(zhǎng)大，奶奶比較溺愛(ài)該生，該生的自理能力較弱，比較依賴家人，當(dāng)學(xué)習(xí)壓力過(guò)大時(shí)，用逃離學(xué)校的方式回避壓力。

咨詢分析

a.歸屬感缺失。在家庭里，該生與父母等家庭成員沖突，關(guān)系緊張。該生感到受傷、失望、痛苦、不被接納。在學(xué)校感覺(jué)到老師和同學(xué)不喜歡她。家庭和學(xué)校對(duì)該生及時(shí)的情感支持不及時(shí)、不適當(dāng)，急性應(yīng)激反應(yīng)慢慢障礙化，導(dǎo)致對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不適應(yīng)的負(fù)面感受，歸屬感下降。在家庭和學(xué)校雙重困境下，該生向家庭回撤，并自我封閉。

b.矛盾型依戀模式。在學(xué)校人際關(guān)系惡化，該生感到十分痛苦，在情感上慢慢壓抑到對(duì)同伴關(guān)系的渴求。為了避免體驗(yàn)“拋棄感”，孩子退縮，有自我封閉的傾向。獨(dú)處時(shí)，孩子在游戲中尋找安寧，沖突時(shí)，情緒喚起速度快，程度劇烈。

c.獨(dú)立自主的意識(shí)不足，對(duì)抗結(jié)構(gòu)或防御結(jié)構(gòu)的形成。隨著時(shí)間的推移，和家庭的沖突次數(shù)增加，程度劇烈，和家庭的關(guān)系形成對(duì)抗結(jié)構(gòu)。

1、臨床觀察（新生入校后的反應(yīng)、心理咨詢的動(dòng)機(jī)、人際溝通中的表現(xiàn)）。

2、入學(xué)時(shí)父母對(duì)孩子情況的詳述.

1.家庭治療

2.自信心培養(yǎng)

3.精神分析探索深層原因

4.建構(gòu)學(xué)生力量感

5.抗挫折訓(xùn)練

6.情緒控制訓(xùn)練

7.人際關(guān)系技巧訓(xùn)練

1、通過(guò)心理疏導(dǎo)，解決各種關(guān)系混亂的問(wèn)題。

首先，與學(xué)生做初始訪談，確定整體咨詢目標(biāo)為改善情緒管理能力以及提升人際關(guān)系能力。

其次，幫助學(xué)生梳理她的人際互動(dòng)模式以及過(guò)于偏執(zhí)的歪曲信念。帶學(xué)生回顧過(guò)去以及現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，看她本人是否承認(rèn)存在這些問(wèn)題。同時(shí)，探究學(xué)生自主能力和人際關(guān)系交往能力不足的深層原因，找出源頭。

然后，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)以及平時(shí)和文化課老師的教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生重燃對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

最后，通過(guò)心理教育、情商輔導(dǎo)、情緒疏導(dǎo)結(jié)合日常行為訓(xùn)練控制，指導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)情緒的理解和覺(jué)察以及管理、提高自我覺(jué)察、提升行動(dòng)力的技巧，并讓他運(yùn)用在實(shí)際學(xué)習(xí)中，糾正學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生自控力，改變學(xué)生行為。

2、學(xué)習(xí)能力提升，重建學(xué)習(xí)信心。

利用最近發(fā)展理論，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生人際互動(dòng)模式調(diào)整，從裝可憐到樂(lè)觀積極地和老師互動(dòng)轉(zhuǎn)變。

著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供適當(dāng)難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

3、通過(guò)行為訓(xùn)練，提高人際交往技巧和壓力應(yīng)對(duì)能力。

X同學(xué)性格內(nèi)向，缺乏人際能力，長(zhǎng)時(shí)間的退縮行為和依賴的性格，都導(dǎo)致該生的“舒適區(qū)”很狹窄。

通過(guò)行為訓(xùn)練采取行為主義療法，包括陽(yáng)性強(qiáng)化和負(fù)性懲罰等方法，強(qiáng)化、塑造良性行為，提高該生人際交往和壓力應(yīng)對(duì)能力。還包括：

• 虛心接受老師的批評(píng)教育

• 按時(shí)完成老師布置的作業(yè)

• 友愛(ài)同學(xué)，相互幫助

• 遵守學(xué)校作息時(shí)間，養(yǎng)成良好遵紀(jì)習(xí)慣

• 熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加公益活動(dòng)

4、興趣愛(ài)好培養(yǎng)

• 藝術(shù)類課程：音樂(lè)/美術(shù)/鋼琴/吉他/舞蹈/書(shū)法/演講等

• 體育類課程：籃球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳繩/自由搏擊/瑜伽/健身等

• 益智類課程：棋類/推理/閱讀/活動(dòng)/手工等

陶冶情操，保持健康的心態(tài)，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而提高自信心和價(jià)值觀，使個(gè)性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發(fā)展；

從培養(yǎng)孩子的思維上面講，興趣愛(ài)好可以讓孩子在學(xué)習(xí)新的知識(shí)過(guò)程中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，在遇到困難時(shí)我們會(huì)認(rèn)真探索、鉆研、尋找答案直至解決問(wèn)題。

健康的興趣愛(ài)好，可以使孩子在生活中克服各種各樣的困難，培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的毅力，沿著自己的目標(biāo)堅(jiān)強(qiáng)地走下去。

后期反饋

1.親子關(guān)系方面，X同學(xué)媽媽說(shuō)：現(xiàn)在孩子回到家后，雖然還是會(huì)和我吵架，但是她能夠走出房門(mén)，沒(méi)有整天把自己關(guān)在里面，有時(shí)候，也能心平氣和和一起坐在一起看電視，然后聊聊天，孩子還是有很大的變化的。

2.人際方面，X同學(xué)意識(shí)到以前自己的交往方式是不恰當(dāng)?shù)?，在扶禾里學(xué)會(huì)了如何正確交朋友，體驗(yàn)到交朋友的快樂(lè)感，再回到學(xué)校后，也能控制自己的情緒，和同學(xué)們建立良好的人際關(guān)系，能夠交到幾個(gè)朋友了。

3.學(xué)習(xí)方面，媽媽反饋，X同學(xué)回校后，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，成績(jī)保持在學(xué)校中上游，恢復(fù)了原來(lái)學(xué)習(xí)水平。