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歐洲有個(gè)婦人患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥能救她，就是本城一個(gè)藥劑師發(fā)明的鐳。制造這種藥要花很多錢，藥劑師索價(jià)還要高過成本十倍。他花了200元制造鐳，而這點(diǎn)藥他竟索價(jià)2000元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢，一共才借得1000元，只夠藥費(fèi)的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請(qǐng)求藥劑師便宜一點(diǎn)賣給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說：'不成，我發(fā)明此藥就是為了賺錢。' 海因茲走投無路竟撬開商店的門，為妻子偷來了藥。 1.海因茲應(yīng)該偷藥嗎?為什么? 2. 他偷藥是對(duì)的還是錯(cuò)的?為什么? 3. 海因茲有責(zé)任或義務(wù)去偷藥嗎?為什么? 4.人們竭盡所能去挽救另一個(gè)人的生命是不是很重要?為什么? 5. 海因茲偷藥是違法的。他偷藥在道義上是否錯(cuò)誤? 為什么? 6.仔細(xì)回想故事中的困境，你認(rèn)為海因茲最負(fù)責(zé)任的行為應(yīng)該是做什么?為什么? 
“兩難故事討論法”是心理學(xué)家采用的研究?jī)和赖屡袛嗨降囊环N方法。其要求個(gè)體考慮是非價(jià)值并做出困難的決策，但又不可能圓滿解決的假設(shè)性情境。它們是以故事形式描述的兩難情境，讓被試者對(duì)進(jìn)退兩難的道德問題做出回答，從而研究不同文化、階層、年齡的人在道德認(rèn)識(shí)、道德標(biāo)準(zhǔn)、道德判斷上的特點(diǎn)和規(guī)律。
該研究方法最早由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家科爾伯格（L.Kohlberg，1927—1987）提出，并用于研究?jī)和颓嗌倌甑赖抡J(rèn)知發(fā)展模式，后來也常被人力資源管理者在招聘選拔中用于對(duì)人才的道德判斷和道德評(píng)價(jià)，或用于教師培訓(xùn)領(lǐng)域做基于復(fù)雜教育情境下的案例式培訓(xùn)課程研發(fā)。 科爾伯格編制了9個(gè)道德兩難故事，讓被試者評(píng)價(jià)故事中的人物行為。其中以“海因茲偷藥”故事最為有名，不僅要求兒童回答是非，還要講出依據(jù)。根據(jù)被試者的回答，對(duì)兒童的道德水平進(jìn)行劃分，并把這一水平的劃分作為量表，用來測(cè)試兒童的道德發(fā)展水平。 兒童對(duì)科爾伯格所編制的兩難故事中的問題既可做肯定回答，又可做否定回答?？茽柌裾嬲P(guān)心的不是兒童做出哪一種回答，而是兒童證明其回答時(shí)提出的理由。因?yàn)樵诳茽柌窨磥?，兒童提出的理?即兒童的推理思路)是根據(jù)其內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)而來的，所以，根據(jù)兒童提出的理由就能確定出兒童的道德判斷水平。科爾伯格采用縱向法，連續(xù)測(cè)量記錄72個(gè)10--26歲男孩的道德判斷，達(dá)10年之久。此后又將研究結(jié)果推廣到世界各國(guó)去驗(yàn)證。最后于1969年提出了他的關(guān)于兒童道德判斷發(fā)展分為3個(gè)水平6個(gè)階段的理論。
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