在以前做班主任的時候，總是在一件事情上會苦惱很久，那就是總感覺自己的學生不會做事，總在一些小事情上出錯，或者怎么做也做不到位，你不管說多少次，強調(diào)多少次，總會再下一次又出現(xiàn)同樣的問題。因為學生的做不到位，在學校的檢查中總被扣量化分；因為學生的做不到位，常常被領(lǐng)導所批評、所質(zhì)疑；因為學生的做不到位，常常使自己心情低落，甚至懷疑自己的工作能力。

很多老師曾經(jīng)告訴我，這件事解決辦法其實很簡單，那就是提高班主任的威懾力，對學生要嚴格，處理學生要嚴厲，讓那些不好好做事或者做事做不到位的同學付出沉重的代價，多叫叫他們的家長，多讓帶回家反省反省，以便殺一儆百，以儆效尤，自然就不會再出現(xiàn)自己苦惱的事情。只要第一次處理的足夠讓學生感到害怕，那就樹立了班主任最好的威信，再也不用擔心下次做不好的問題。當學生意識到自己做不好事情的時候就要面臨著老師的嚴厲批評和被帶回家反省時，這樣的苦惱自然便煙消云散。其實仔細想想，這樣的辦法真的很好，提高老師的威懾力，提高老師的威信，不僅可以讓自己不再苦惱學生不會做事或者做不好事情，同時還可以有效的提高班級管理和班風、學風的建設(shè)?？墒窃诨剡^頭一想，這種辦法可能對一些人來說非常實用，可能對自己來說真的有點難。

有些老師真的特別適合當班主任，他們自帶“兇惡”（這里的兇惡單指面相）嚴肅的臉龐，嚴肅起來的都讓我們覺得害怕，更別說學生了；也有些老師雖沒有長一幅十分“兇惡”的臉龐，卻有著讓人聞風喪膽的脾氣，發(fā)起脾氣來連自己都不認識。這樣的老師當班主任，自然管理班級起來就容易得多，學生害怕，就不存在不會做或者做不好的問題，自然做事的時候就會更加用心去做。這樣的老師無論男女都會深受學校領(lǐng)導的重視，盡可能多的安排他們來當班主任。反過來像自己這樣既沒有兇神惡煞般的臉龐更沒有讓人聞風喪膽脾氣的老師，很多學校自然也不大愿意讓我們來當班主任。說實話，在之前的幾年里，我也一直覺得自己不適合當班主任，因為我真的覺得自己真的沒法像別人一樣很嚴肅、很嚴厲，也不會對學生發(fā)太大的脾氣。曾經(jīng)有一段時間，我真的在模仿一些別的班主任的做法，對學生非常的嚴厲，用兇神惡煞般的眼神看學生，并對學生大吼大叫，甚至不惜動用武力和惡狠狠的語言辱罵學生，只要學生犯錯立馬叫家長。雖然這樣管理班級的效果要好一些，可是時間一長，真的感覺身心疲憊，甚至精神都有些崩潰，因為這根本就不是原本的自己，不但違背自己的教育初心也和自己的想法背道而馳。雖然是為了孩子，可是這樣的教育理念真的讓自己很反感。通過這件事，讓我深深的明白一個道理---別人的成功是不可復制的。成功只能用來借鑒，不可復制。既然不能復制，就要結(jié)合自身的特點找到合適自己的教育方法和班級管理方法；既然不能復制，自己又恰好當了班主任，又不愿承認自己的能力不如別人，那只能另辟蹊徑，找到自己的教育方法。

我的教育方法說起來其實很簡單，那就是八個字“親力親為，身體力行”。之所以有這樣的想法，有些受我們高中語文老師---孫曉麗老師的影響和啟發(fā)，關(guān)于孫老師在之前的文章我也曾提起過。在我的記憶里，孫老師是一位非常平易近人的老師，從來沒有一點架子和也不帶一絲文人的傲氣。雖然不在孫老師班，但是卻能經(jīng)常看到她和學生們一起參加各類活動，哪怕再小的事她也會親自去指導我們，用實際行動告訴我們怎么去生活、學習。孫老師課上的很棒，幾乎沒有見過她發(fā)過很大的脾氣，不論是生活還是上課總是嘴角掛著一絲微笑，就算偶爾我們有非常不好的表現(xiàn)，她也不生氣，而是像媽媽一樣耐心的教導我們。一般情況下，當學生遇到脾氣好的老師，就會越發(fā)的肆無忌憚，但是我們卻恰恰相反，其他學科的課堂上總有人調(diào)皮搗蛋不好好上課，也會說科任老師的壞話，但唯獨語文課上都很認真的聽孫老師講課，我也從未聽過有關(guān)孫老師的壞話?，F(xiàn)在想來，之所以我們愛戴和尊重孫老師，估計就是源于孫老師對學生的無私的愛和她那“親力親為，身體力行”的教育態(tài)度。

其實像我們這樣看起來就沒有多少虎威的老師，也不知道怎么發(fā)脾氣，更不會輕易隨便就送學生回家反省的老師來說，孫老師的“親力親為，身體力行”的教育態(tài)度多少給我們的班主任工作指引了一條新的方向。當然每個人的人格魅力都是不一樣，教育環(huán)境也不一樣，還是那句話，別人的成功不能一味的復制，要結(jié)合自身班級和學生的特點以及自身的性格特點，讓“親力親為，身體力行”這八個字發(fā)揮最大的教育功效，幫助我們樹立班主任威信。

從高一到現(xiàn)在，我基本上很多時候都會和學生一起勞動、一起活動、一起學習、一起生活。桌子前后左右不整齊，我就見一次給他們拉一次；黑板沒有擦干凈我就再擦一次；花沒有澆水，我就澆...其實很多事都是小事，動動手并不會讓班主任的威信少多少，動動手也不會有損班主任的形象。每周五大掃除我盡可能的會去教室看看，幫孩子拖拖地、擦擦玻璃，去的目的，不僅僅是為了監(jiān)督和督促，更多的是教他們?nèi)趧?，教會他們做事的態(tài)度；平時地上有垃圾，我不會再像以前那樣學別的老師把值日生叫出來，拉著臉惡狠狠的批評和懲罰，更不會叫學生的家長，相反的我會彎腰撿起來或者再去掃一遍，然后放在后面的垃圾桶里，當我掃完地以后，我就會用微笑的眼神去看看當天的值日生，這件事也就算過去了。其實學生也是人，他們也懂老師微笑的意思，次數(shù)多了，他們也會不好意思，當他們意識到不好意思的時候，自然就會慢慢的注意打掃好衛(wèi)生，自然也就會學著把事做到位。記得以前當班主任的時候，晚自習回家后班里的窗戶總是有人忘了關(guān)，常常被學校保安科查到扣分，每次扣完分，我都會很生氣的把學生臭罵一頓，罵學生的同時也把自己氣的不行?？墒遣还茉趺戳R，后面總會出現(xiàn)不關(guān)窗戶的現(xiàn)象。帶這一界的時候，我換了思路，從一開始我就很少給我的學生提關(guān)窗戶的事，而是一直陪他們放學，然后我親自關(guān)窗戶，一次、兩次、三次...當自己不在的時候，我發(fā)現(xiàn)總會有人去關(guān)窗戶，從高一到現(xiàn)在基本上從未出現(xiàn)過因不關(guān)窗戶而被扣分的現(xiàn)象。

“親力親為，身體力行”不是一句話，而是長期的堅持。學生的思維總是在不斷變化的，我們不能讓學生發(fā)現(xiàn)我們只是從一開始給他們做做樣子，我們要不斷地用自己的行動告訴和影響學生，學生需要成長，我們也需要成長，“親力親為，身體力行”不是為只是為了教育學生，更多的也在提高我們?；蛟S會有人說，今年你們才高二，學生可是在不斷變化，你的方法到底好不好，還說不上；況且你的學生也沒有參加高考，到底會考的怎么樣，這一切都是未知數(shù)。這話其實說的沒錯，我們的確還沒有取得多大的成功，但我相信自己，也相信我的學生！