要素一：提升教師的閱讀教學(xué)理念

高效閱讀教學(xué)理念之一，閱讀教學(xué)必須堅持六個關(guān)注：關(guān)注語言學(xué)，用關(guān)注技能訓(xùn)練，關(guān)注知識積累，關(guān)注集體訓(xùn)練，關(guān)注審美教育，關(guān)注教學(xué)標(biāo)高。

閱讀教學(xué)必須克制六個弱點：對教學(xué)內(nèi)容沒有進行精選；教師永遠(yuǎn)進行零碎的提問；學(xué)生的課中活動不成形態(tài)；不能運用板塊式教學(xué)思路；沒有設(shè)計主問題活動方式；忽略革除平俗低效的手法。

教學(xué)警語：

1. 課文不是讓語文教師用來零碎地提問的。

2. 課堂閱讀教學(xué)三個永恒的重點：語言學(xué)用，技能訓(xùn)練，知識積累。  

3. 語文教師的第一教學(xué)能力就是提取、整合課文中的教學(xué)資源。

4.課堂閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在大量的實踐活動中學(xué)習(xí)運用語文的規(guī)律。

5.多設(shè)計集體訓(xùn)練活動，追求受益面最大的教學(xué)境界。

要素二，提高教師的課文研讀水平。

教學(xué)警語：缺少課文研讀的能力，教師水平也許與學(xué)生相當(dāng)，無法深讀課文，永遠(yuǎn)不會用課文教。

示例1：《我的長生果》教材研讀：1.起因、發(fā)展、結(jié)果、悟道理，敘議結(jié)合。2.五段式結(jié)構(gòu)：第一段點是背景；第二段切入故事；第三段詳寫故事；第四段略寫故事，側(cè)面烘托；第五段議論抒情，收束全文。

示例2：《掌聲》也是五段式成文結(jié)構(gòu)。

要素三：訓(xùn)練教師的教學(xué)設(shè)計能力。

（一）思路清晰的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)警語：教學(xué)思路清晰，是所有教師教學(xué)設(shè)計水平的第一反映。

示例：統(tǒng)編版三年級上冊《趙州橋》。活動一：簡潔導(dǎo)入。請同學(xué)們默讀課文，從每個段中挑選一個句子組合為一段話介紹趙州橋。教師點示趙州橋的古老、雄偉、美觀，并順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀大量字詞，這是“整體理解”。活動二：同學(xué)們自讀課文第二段，可以“雄偉”為話題介紹趙州橋，也可以以“創(chuàng)舉”為話題介紹趙州橋。這是“精段品讀”。活動三：全班同學(xué)反復(fù)朗讀并背誦第三段，老師指導(dǎo)學(xué)生品味句式，每位同學(xué)都要學(xué)“有的……有的……還有的……”這個句式口頭造句，這是“句式學(xué)用”。

（二）提問精粹的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)警語：提問精粹實在是所有教師課堂教學(xué)水平的第一反映。

示例：《伯牙鼓琴》，1.朗讀，認(rèn)字識詞。2.朗讀，譯說活動。3.朗讀，趣說知音。4.朗讀，背讀課文。

如活動三的話題：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“知音”的含義。“伯牙鼓琴，鐘子期聽之”這一句，總領(lǐng)全文。鼓琴是在表達心聲，聽是在領(lǐng)會心聲，這就是心有靈犀，這就是知音。“巍巍乎若泰山”，表現(xiàn)了伯牙的志向崇高。鐘子期聽懂了他的琴聲，體會到了他的志向之高，可謂知音。“湯湯乎若流水”，表現(xiàn)了伯牙的志向遼遠(yuǎn)，鐘子期聽懂了他的琴聲，體會到了志向之浩大，可謂知音。“破琴絕弦”，表現(xiàn)了伯牙不僅“破琴”，而且將所有的弦都弄斷了，突出了伯牙痛失子期后那震撼人心的痛苦情感，這更是在表現(xiàn)知音。“以為世無足復(fù)為鼓琴者”寫出了兩人靈魂深處的精神契合，這才是知音。

（三）學(xué)生活動充分的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)警語：學(xué)生活動充分，課堂積累豐富。

課文示例：《祖父的園子》教學(xué)創(chuàng)意：詩意地擬一個標(biāo)題，詩意地寫一首小詩，詩意地品一個美段。

（四）內(nèi)容豐厚的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)警語：“容量”意識就是“效率”意識。

課文示例：《牧場之國》，1.記一組詞語。2.仿一個句子。3.寫一段微文。4.背一個美段。

（五）關(guān)注語言學(xué)用的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)警語：語言學(xué)用教學(xué)突現(xiàn)著語文學(xué)科的本質(zhì)特點。

課文示例：《狼牙山五壯士》。實踐活動一：口頭作文，朗讀一、二自然段，以“痛擊”為題口頭作文，要求運用兩三個短語。實踐活動二：朗讀課文第三、四、五段，以“絕路”為題寫作微文。寫作建議：這里是狼牙山頂峰的棋盤陀，三面都是懸崖絕壁，在這里……，在這里……，在這里…… 實踐活動三：深情朗讀課文，師生合作朗讀課文。

（六）設(shè)計學(xué)生的精讀訓(xùn)練活動。

教學(xué)警語：缺失了精讀訓(xùn)練就缺失了能力訓(xùn)練。

課文示例：小說《橋》。教學(xué)創(chuàng)意：微型小說欣賞課。教學(xué)任務(wù)：細(xì)讀課文，品析文句——這一筆很有表現(xiàn)力。巧妙的一筆，如：1.黎明的時候，雨突然大了。點明了時間，為故事的發(fā)展設(shè)置了背景。2.木橋前沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。用老漢的早到照應(yīng)了人們你擁我擠和窄窄的橋。3.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。為橋的垮塌，人物的犧牲埋下了伏筆。4.一個老太太被人攙扶著來這里祭奠，她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子。小說的尾聲，陡轉(zhuǎn)一筆，余韻悠悠。

（七）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

教學(xué)警語：課文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合是天然合理的。

課文示例：由敘而議的紛繁形態(tài)：《榕樹》《少年閏土》《生命，生命》《鄉(xiāng)下人家》《陽光》《初春的田野》等課文中都有大段的敘議結(jié)合段落。

（八）手法生動的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)警語：詩意手法的運用，讓課堂教學(xué)有了美與趣的韻味。

課文示例：《少年閏土》以段帶篇。1.朗讀、背誦、品析第一段，這一段有：兩個層次，有背景、畫面、色彩、動靜、詞句、小英雄。

2. 品讀雪地捕鳥段，分析后面的部分是怎樣和第一段相照應(yīng)的？如：我們的沙地上。

（九）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注朗讀背誦能力的訓(xùn)練。

教學(xué)警語：朗讀教學(xué)是一種意境高妙的文學(xué)活動。

如《圓明園的毀滅》教學(xué)創(chuàng)意：美詞朗讀，精段朗讀，首尾朗讀。

（十）設(shè)計文學(xué)欣賞的閱讀訓(xùn)練。

教學(xué)警語：“文學(xué)欣賞”至今難以登上小學(xué)語文教學(xué)的大雅之堂。

課文示例《兩莖燈草》  自由品析嚴(yán)監(jiān)生去世前這一段的手法之妙。話題：為什么要寫這一處？如：妙在病重，而則點示了背景；妙在縝密的鋪墊；妙在桌上點著一盞燈，埋下了伏筆；妙在伸著兩個指頭，設(shè)置了懸念；妙在對詢問的反復(fù)描寫，渲染了氛圍，寫出了波瀾；妙哉對嚴(yán)監(jiān)生動作神情的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了人物的心理；妙在“忙走過去，挑掉一莖”是對前文的照應(yīng)。

總結(jié)：提升閱讀教學(xué)能力的三項措施：

提升教師的閱讀教學(xué)理念

提升教師的教材研讀水平

訓(xùn)練教師的教學(xué)設(shè)計能力