我非常贊同徐金國老師在他的大作《智慧語文》中提出的觀點(diǎn)。

徐老師說：

做智慧的語文教師，打造智慧的語文課堂，培養(yǎng)智慧的學(xué)生。

做一個(gè)智慧教師，主要包括三個(gè)層面的內(nèi)容：一是思想的智慧；二是專業(yè)的智慧；三是方法的智慧。

打造智慧的語文課堂，應(yīng)該主要包括以下幾個(gè)方面：一是解讀文本處理教材的智慧；二是教學(xué)設(shè)計(jì)與問題處理的智慧；三是促進(jìn)學(xué)生生長與發(fā)展的智慧。

培養(yǎng)智慧的學(xué)生。語文課堂要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)智慧的人，一個(gè)有修養(yǎng)的文明人。

智慧語文的實(shí)踐關(guān)鍵是做好“三讀”與“三思”?！叭x”主要包括課前三讀，課堂三讀和課后三讀；“三思”主要包括研讀教材要深思，教學(xué)設(shè)計(jì)要精思，教學(xué)之后要反思。

    ……

這些精粹的觀點(diǎn)，都來自讀書，來自實(shí)踐，來自學(xué)術(shù)，都與徐金國老師在多年從事中學(xué)語文教學(xué)研究工作中的精心提煉有關(guān)。

做一名智慧的語文教師，應(yīng)該是每一位有理想的語文教師的追求，應(yīng)該是每一位有責(zé)任心的語文教師的追求，也應(yīng)該是每一位優(yōu)秀青年教師的追求。

這種追求的價(jià)值在于讓自己擁有智慧。其中：

耐力是一種智慧。

它能表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)人生與事業(yè)之路的堅(jiān)持跋涉的生存觀。

要成為優(yōu)秀的教師，一定要有堅(jiān)持力。一天又一天，一年又一年，堅(jiān)持著，堅(jiān)持著；學(xué)習(xí)，工作，創(chuàng)造；萬難不屈，發(fā)展自己。這就是“智慧”。

“耐力”這種優(yōu)秀品質(zhì)，并不是每個(gè)人都能夠具備的。這種“智慧”，就是保持追求奮斗目標(biāo)的持久性和忍耐性，讓自己具備走向成功的不可或缺的堅(jiān)強(qiáng)意志，讓自己在漫長的修煉中成為學(xué)者，成為專家，成為能手，成為名師。

學(xué)問是一種智慧。

它表現(xiàn)的是教師的專業(yè)水平，表現(xiàn)的是教師的個(gè)體素養(yǎng)。

    沒有學(xué)問不能稱之為教師，學(xué)問淺薄無法成為優(yōu)秀的教師，能有效地勝任教師工作的基本前提，是學(xué)養(yǎng)的深厚廣博。

   語文教師的學(xué)問水平主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是有深厚的專業(yè)功底，這需要勤奮的積累；一是有如何做學(xué)問的“學(xué)問”，這需要恒久的鉆研。

語文教師專業(yè)水平的高低，集中表現(xiàn)于兩個(gè)方面。一是文學(xué)方面的專業(yè)水平，一是文言詩文方面的專業(yè)水平。文學(xué)與文言，是每一位語文教師學(xué)問層面的制高點(diǎn)。

技能是一種智慧。

它能表現(xiàn)教師的教學(xué)水平，它更能表現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)需要技能，需要藝術(shù)。

教師的凡是與課堂教學(xué)操作有關(guān)的行為都可以稱之為“教學(xué)技能”。所謂“教學(xué)素養(yǎng)”，除了教師知識(shí)層面的因素之外，更多地表現(xiàn)為教師的課堂教學(xué)技能。

從“教學(xué)”二字來看，創(chuàng)意優(yōu)美、角度新穎、細(xì)節(jié)生動(dòng)、手法巧妙、激趣益情、學(xué)生活動(dòng)充分、課堂積累豐富的設(shè)計(jì)技巧與教學(xué)技巧就是教學(xué)藝術(shù)。

上述境界的教學(xué)藝術(shù)，表現(xiàn)出來的就是美好的教學(xué)智慧。

學(xué)習(xí)方法是一種智慧。它可以表現(xiàn)教師治學(xué)、發(fā)展的聰慧之處。

教師常常給學(xué)生講授學(xué)習(xí)的方法，而教師自己卻很少研究作為教師所應(yīng)該掌握的基本學(xué)法，這是一種很值得深思的教研現(xiàn)象。

不會(huì)治學(xué)的教師，永遠(yuǎn)無法出類拔萃。

教師的學(xué)習(xí)方法之中有一種極具學(xué)術(shù)價(jià)值的方法，那就是“向智慧的人借智慧”，就是向比自己聰明的人學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，特別是把專業(yè)的學(xué)術(shù)刊物作為積累學(xué)問、發(fā)展技能的首選。

從中學(xué)語文教師的角度看，最需要重視的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料主要有兩類。一類是與日常教學(xué)教改教研有關(guān)的前沿信息資料，它們告訴我們，別人是如何做的、為什么要這樣做；一類是與課文研讀、教材處理、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)密切有關(guān)的論文論著資料，它們告訴我們，如何好好做，如何做得更好。

它們能夠給我們的最好的東西，就是“智慧”；同時(shí)，還給了我們以“時(shí)間”。給我們以智慧，是因?yàn)樗鼈兊膶W(xué)術(shù)內(nèi)涵；給我們以時(shí)間，是因?yàn)樗鼈児?jié)約了我們自己冥思苦索的時(shí)間。

徐金國老師是一位善于總結(jié)，善于思考的老師，他的這本《智慧語文》，角度新穎，例證豐富，能夠很好地闡釋我上面所簡說的四個(gè)方面的“智慧”，是一本很有內(nèi)涵的好書。

希望所有閱讀這本書的語文教師都在“智慧語文”方面有自己的深刻體味，希望每位語文教師都成為智慧的語文教師。

讓我們用智慧升華語文教學(xué)的境界，美化語文教學(xué)的境界。