長春市寬城區(qū)小南小學(xué)  130052

   摘要：在小學(xué)語文課堂具備基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于提高學(xué)生的綜合漢語水平，同時(shí)，也有利于小學(xué)生全面健康發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀能力教學(xué)

語文學(xué)習(xí)想要達(dá)到明顯的提升效果，主要就在于勤閱讀，詩詞名句、著作名篇、情景美句等，都可以起到提升語言能力的作用。當(dāng)翻開一本書時(shí)，沉浸在閱讀之中，品味和感受作者的內(nèi)心，從中感悟文學(xué)的魅力的同時(shí)也在悄然吸收著文學(xué)知識(shí)。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

1.1情境性

情境的概念相對(duì)較大，在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，不但需要老師對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行構(gòu)造。在小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以為學(xué)生構(gòu)建起具有較強(qiáng)的渲染力和趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。這不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，還有助于學(xué)生本身語文知識(shí)體系的搭建，可以使學(xué)生的閱讀理解能力獲得提高，自主閱讀性得到強(qiáng)化。此外，情境的創(chuàng)設(shè)還有助于學(xué)生將課堂上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到日常的生活中，有助于學(xué)生語文知識(shí)應(yīng)用能力的提高。

1.2文本性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的，具有較強(qiáng)的文本性。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力都還沒有完全成熟，因此課文內(nèi)容以故事類的文本為主，所以，在小學(xué)語文的課堂閱讀教學(xué)中，具有較為明顯的文本特點(diǎn)，需要老師在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，選擇科學(xué)合理的語文閱讀方式和教學(xué)模式。

2小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的問題

2.1老師忽略了對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，不但要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，形成自主閱讀的能力和習(xí)慣，同時(shí)，也需要老師在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生必要的正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。相對(duì)于學(xué)生自主閱讀意識(shí)而言，老師適當(dāng)和正確的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生具有更加重要的意義。

即使學(xué)生具有較好的語文素養(yǎng)，學(xué)生和老師兩者在語文知識(shí)層面的認(rèn)知和探究都是無法比擬的。假如老師可以在日常的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容推薦一些相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容的話，就可以使學(xué)生在閱讀的過程中逐漸形成對(duì)課外閱讀的興趣和習(xí)慣，從而令學(xué)生的閱讀能力得到提高，眼界得到開闊，思維得到發(fā)散。然而，事實(shí)上，在小學(xué)語文上課時(shí)，有的老師往往忽略學(xué)生，一味地將教材知識(shí)進(jìn)行灌輸。導(dǎo)致了小學(xué)語文閱讀效率不高，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效果無法得到切實(shí)提高。

2.2忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在新課程改革中明確指出，在課堂教學(xué)的過程中，老師需要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多可供學(xué)生進(jìn)行思考、討論、表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分小學(xué)語文老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，依然是由自己占著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生依然還是處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)下，而且在這樣的教學(xué)模式下的師生間的交流和互動(dòng)通常有較為有限，課堂氛圍比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性無法得到調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)自然也就無從談起。

2.3教學(xué)方式單一化

對(duì)于小學(xué)生來說，他們受到年齡的影響，大部分都比較好動(dòng)，對(duì)于未知的事物充滿了好奇心，注意力不容易集中，自我控制能力較弱。如果老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，始終應(yīng)用的就是一種教學(xué)方法，就很難能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，無法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率和效果自然都無法得到提高。對(duì)于小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)而言，大部分時(shí)間學(xué)生就是在老師的指揮下進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師指向哪里，學(xué)生便看向哪里，最后接收到的就是老師對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)的語文老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，要充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂完全還給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間實(shí)施自主閱讀和思考，以此來提高學(xué)生的理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

語文老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此，老師還需要對(duì)只重視學(xué)生的考試成績的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，老師要關(guān)注學(xué)生的一言一行，并且在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行差異化的設(shè)計(jì)，從而使全體學(xué)生都能獲得自己所需的知識(shí)內(nèi)容。

比如在對(duì)課文《松鼠》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，作者從松鼠的形態(tài)、行為特點(diǎn)和出眾的建窩技能等多方面形象地為讀者們講述了其眼里的松鼠。文章內(nèi)容中應(yīng)用了大量的修辭方法和寫作技巧，可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并熟練掌握。小學(xué)語文老師可轉(zhuǎn)變固有的閱讀教學(xué)解讀形式，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展簡單分組，讓學(xué)生在小組里尋找出并歸納出課文內(nèi)容中作者形容松鼠時(shí)所采用的修辭方法，并且讓學(xué)生在小組里討論作者要想表達(dá)的中心思想，各個(gè)小組在探討后進(jìn)行歸納。

老師再按照學(xué)生的歸納對(duì)文章內(nèi)容開展解讀和補(bǔ)充，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知，能夠更好地熟練掌握課文內(nèi)容的修辭方法和寫作技巧，正確理解作者對(duì)松鼠的熱愛之情。

3.2從教材內(nèi)容著手，提高小學(xué)生的閱讀能力

教材里的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要知識(shí)。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，可以從教學(xué)內(nèi)容入手，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸形成較好的閱讀能力。在具體的教學(xué)過程中，老師在為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)文章中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘錄，這樣的方法看似不起眼，事實(shí)上經(jīng)過長時(shí)間的積累，不但可以幫助學(xué)生提高語文閱讀能力，而且還有助于學(xué)習(xí)本身的文學(xué)素養(yǎng)的提高，語文表達(dá)能力的增強(qiáng)，從而學(xué)生的語文綜合素質(zhì)獲得增強(qiáng)。

比如在對(duì)《將相和》一課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師可以先要求學(xué)生自行對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行粗讀，使學(xué)生可以初步對(duì)課文有一個(gè)認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思索的時(shí)候，老師應(yīng)充分理解、尊重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)與感受，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中，大膽發(fā)揮自己的思考力和想象力。

此外，老師還須要求學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)自己覺得比較好的詞句進(jìn)行摘錄，例如該文中有很多的成語“負(fù)荊請(qǐng)罪”“澠池之會(huì)”以及“完壁歸趙”等，在學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句積累的整個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生本身而言，就有助于學(xué)生對(duì)成語的理解，并且明白應(yīng)該怎么用，該用在哪個(gè)地方，這有助于學(xué)生文化素質(zhì)的提高。

老師在對(duì)課文《將相和》進(jìn)行講解的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藺相如的性格品德進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生要向藺相如學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他無所畏懼、機(jī)智勇敢、為民族利益著想的遠(yuǎn)見卓識(shí)，也要向廉頗學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他勇于認(rèn)錯(cuò)的精神，積極傳承我國優(yōu)秀民族文化，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。

3.3閱讀教學(xué)生活化，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)參與性

小學(xué)語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，既要著眼于課文內(nèi)容，但又不能拘泥于課文內(nèi)容，這不僅是核心素養(yǎng)與新課標(biāo)的需求，也是閱讀教學(xué)本質(zhì)特征的體現(xiàn)。唯有將小學(xué)語文課堂生活化，將閱讀教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，才可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生從教室邁向課外，構(gòu)成課內(nèi)、課外閱讀活動(dòng)的巧妙關(guān)聯(lián)，由此使閱讀教學(xué)與閱讀實(shí)踐活動(dòng)彼此相融，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新水平得到提高，責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感得到培養(yǎng)。從某種程度上來說，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力要借助課文內(nèi)容陶冶引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)成優(yōu)良的思想品德，實(shí)現(xiàn)健全人格與人文素質(zhì)的提升。

比如在對(duì)《珍珠鳥》一課的教學(xué)過程中，其主題思想源于原文的最后的結(jié)束詞“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。要讓學(xué)生感悟這樣的較有人生哲理的話，對(duì)于小學(xué)生來說，無疑是比較困難的。

但如果將作者和珍珠鳥之間的感情作為參照，并且讓學(xué)生和自己的日常生活相關(guān)聯(lián)，或由此為實(shí)踐活動(dòng)，就可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生步入到一個(gè)更寬闊的世界，即讓學(xué)生知識(shí)該怎樣和不認(rèn)識(shí)的人或者動(dòng)物構(gòu)建信任感，從而打造或構(gòu)建一個(gè)融洽公平的社會(huì)人文環(huán)境。

利用這樣的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化，學(xué)生會(huì)在循循善誘的過程中，產(chǎn)生個(gè)體化的閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思想意識(shí)以及擔(dān)當(dāng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)參與性。

結(jié)束語：

總得來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)意識(shí)，積極開展教學(xué)創(chuàng)新，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)模式，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和漢語思維能力，并使學(xué)生做到在閱讀和學(xué)習(xí)漢語的過程中，逐步形成正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全方位共同發(fā)展。

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