|
教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火 某種程度上講當下中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、負擔重的一個很主要的原因是來自于“中考”的壓力，更準確地說是中考后普職分流所帶來的壓力。 對絕大多數(shù)家長來說，有的選情況下幾乎不太可能希望孩子有普高不上而去上職業(yè)學(xué)校（部分地區(qū)的3+4這種模式除外）。
孩子中考后是必須要面對強制性的普職分流這一問題的，所以為了能夠確保孩子中考后能上高中不去職業(yè)學(xué)校，作為家長就肯定要在孩子的初中、小學(xué)甚至是學(xué)前階段的學(xué)習(xí)上多投入才行。 隨著這樣想的人越來越多，也必然使得這一教育投入更“卷”。 但偏偏高中之前的教育或者更準確地說“學(xué)習(xí)”在一般情況下真的會跟教育投入多少有很大的關(guān)系。
因為總體來說小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)對孩子的智商、天賦要求并不是很高，尤其對那些不會去追求極致優(yōu)秀的絕大多數(shù)人來說，勤奮、努力、方法等影響會更大一些。 簡單來說就是如果是以當下“體制教育”的要求標準為評價標準的話，在小學(xué)、初中這兩個階段，孩子智商、天賦的影響是遠沒有勤奮、努力、方法影響更大的。
當然，我這不是說智商和天賦這種東西不是沒有用，肯定是非常有用的，但小學(xué)初中階段的教育要求（或者說正常的考試）限制住了高智商、高天賦的上限。 而足夠的勤奮等這些東西則可以同樣讓孩子獲得更好、更好的成績——如果提高這兩個學(xué)段的考核難度，智商、天賦這些東西的影響則也會非常突出的。
一方面是不想孩子去職業(yè)學(xué)校，另一方面是“卷”的厲害，在這種情況下家長們面對各種減負政策產(chǎn)生“想說愛你不容易”的感慨也就不足為奇了。 我也跟很多家長一樣，非?？释軌蛟缛諏崿F(xiàn)“十二年義務(wù)教育”，即孩子們都能上高中，而等到高中畢業(yè)之后再進行高等教育的“普職分流”。 畢竟中考之后，十五六歲的孩子就要進行職業(yè)選擇這件事情本身對孩子來說難度是極大的。 要知道在這個年齡段絕大多數(shù)孩子，尤其是男孩，受制于生理、心理發(fā)展規(guī)律的客觀制約是極其不成熟的。他們根本不太可能做出太好的規(guī)劃和選擇，通常都是順從于父母、親朋或者是老師的建議被動選擇。
而偏偏絕大多數(shù)成人在這方面也是很難做到心中有數(shù)的，不信大家可以問問身邊的人，隨便找?guī)讉€人問問你就會發(fā)現(xiàn)他們可能會準確說出當?shù)赜卸嗌偎咧屑捌浣逃|(zhì)量、社會口碑、學(xué)校特色、高考表現(xiàn)等等信息，但對職業(yè)學(xué)校卻知之甚少。 且職業(yè)教育的發(fā)展中有一項很重要的改革就是要“暢通升學(xué)渠道”，即“完善職教高考制度，擴大職業(yè)本科、應(yīng)用型本科等在職教高考中的招生計劃”。 既然“中職”本身就不被“喜歡”且中職本身還有更多的上升機會，而更多上升機會（即高學(xué)歷的職業(yè)教育）也意味著會加劇這個領(lǐng)域的學(xué)歷要求，所以干脆等孩子們高中畢業(yè)再分流就行了，如此也能給高等職業(yè)教育提供更多基礎(chǔ)知識水平更高的生源。
當然，這樣的想法肯定是難以達成的。 對于普職分流的問題，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季明確表示：“義務(wù)教育后實行普職分流是非常必要的。” 再加上教育部明確表示要大力建設(shè)、發(fā)展職業(yè)教育的決心，這意味著最起碼在未來很多年內(nèi)是不可能實現(xiàn)“十二年義務(wù)教育”的。
但不同之前堅持“普職比5:5”的要求，陳司長還表示： “積極推動各地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展等實際情況，合理規(guī)劃中職學(xué)校和普通高中的招生規(guī)?！?/strong>”這對很多地區(qū)的家長、學(xué)生們來說無疑是一個非常好的消息。 這意味著部分地區(qū)很可能會根據(jù)自身的實際情況（應(yīng)該主要是經(jīng)濟發(fā)展水平）而不斷增加普高率。
可以想象，在孩子教育問題無可避免地成為無數(shù)人必須面對的問題時，高“普高率”也會成為吸引人才涌入的關(guān)鍵因素。 因為如上所說，偏低的普職比會成為教育壓力的主要來源，而一旦這個壓力得到一定程度的“釋放”，會帶來一系列積極的影響。 例如對孩子們來說他們可以有一個更加健康、豐富、完善的童年教育經(jīng)歷，有更多的時間和精力去進行各個方面的發(fā)展。 對學(xué)校教育來說可以從“應(yīng)試教育”中得到一定程度解脫，可以有更多精力去做“真教育”。
而對家庭或者父母們來說影響就更大了，無論是精神壓力、經(jīng)濟負擔還是親子關(guān)系等都會得到一定程度的緩解、優(yōu)化，給高質(zhì)量家庭教育的達成創(chuàng)造了很多有利的條件。 而所有的影響又會積極回饋給社會，讓整個社會環(huán)境變得更好。  |
|
|
