有這樣一則寓言，北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能夠把行人身上的大衣脫掉。

      北風(fēng)很強(qiáng)勁，呼啦啦地吹，越吹越大，想把行人的大衣吹掉。哪知北風(fēng)寒冷刺骨，行人不但沒有脫掉大衣，反而還把大衣裹得緊緊的。

      南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓覺風(fēng)和日麗，溫暖如春，行人情不自禁，解開紐扣，脫掉了大衣。

      南風(fēng)勝于北風(fēng)，溫暖勝于嚴(yán)寒。這就是著名的“南風(fēng)法則”。

      一項(xiàng)偉大的事業(yè)，是一群普普通通的人干出來的，一所學(xué)校的發(fā)展，是全體教師付出心血換來的。

      又特別是“雙減”下學(xué)校教育主陣地凸顯，教師責(zé)任在肩，壓力增大，工作時(shí)間無限延長(zhǎng)，可以說教師比以往任何時(shí)候，更辛苦，付出的時(shí)間和精力將更多。

      再加之教師勞動(dòng)的特殊性，與工人生產(chǎn)有本質(zhì)的不同，只有在他們心情愉快，思想通暢，心甘情愿做事的情況下，他們才能夠全身心投入，不計(jì)得失，任勞任怨，以學(xué)校發(fā)展為己任，潛心教書育人。

      我以為，一人之力如螢火，眾人之力如明月。校長(zhǎng)理念再好，教育思想再先進(jìn)，能力再強(qiáng)，如若離開了教師的參與支持，默默奉獻(xiàn)，一切都將是水中月，鏡中花，甚至校長(zhǎng)什么都不是。

      美國(guó)有位創(chuàng)業(yè)大王叫克利斯，他說了這樣一句話：“成功的創(chuàng)業(yè)者最重要的是要笨、要狂、要天真、要懶散。要笨到不在乎會(huì)得到什么結(jié)果，要狂到敢把自己的一切投入到工作中，要天真到不想一個(gè)人獨(dú)享成果，要懶散到必須有一大批人替你工作?！?br>

      要做到“有一大批人替你工作”，這就涉及到校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理水平，又特別是對(duì)教師的情感和態(tài)度。

      教師作為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們有思想、有尊嚴(yán)、有血有肉、有七情六欲、有喜怒哀樂、有合理需求，他們要過正常日子，要吃喝拉撒，要養(yǎng)家糊口，要做飯洗衣，要侍老扶小；他們不是機(jī)器，只要一按動(dòng)電鈕，就會(huì)按指令操作，運(yùn)轉(zhuǎn)不停；他們也不是軍人，軍人是一個(gè)特殊的群體，絕對(duì)服從命令是他們的天職。

      士為知己者死，要使教師視學(xué)校為家，把自己作為學(xué)校的主人，把教育當(dāng)作一種崇高的事業(yè)，把“雙減”大政在校園開花結(jié)果，校長(zhǎng)就要深諳“南風(fēng)法則”，對(duì)教師多些南風(fēng)拂面，少些北風(fēng)凜冽。

      尊重教師，尊重他們的權(quán)利，尊重他們的人格，尊重他們的差異，動(dòng)力來源于尊重，尊重是管理的基礎(chǔ)。

      關(guān)心教師，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的身心健康，關(guān)心他們的成長(zhǎng)進(jìn)步，人文關(guān)懷乃管理之根本。

      愛護(hù)教師，堅(jiān)持教師第一，以教師為本，對(duì)教師融入深情，維護(hù)他們的合法權(quán)益，想教師之所想，急教師之所急，盼教師之所盼，力所能及解決他們的后顧之憂，讓教師感受到學(xué)校家一般的溫馨，校長(zhǎng)親人般的溫暖，校長(zhǎng)對(duì)教師有多愛護(hù)，教師對(duì)你的工作就會(huì)有多支持。

      理解教師，教師是我們的兄弟姐妹，校長(zhǎng)也差不多是從教師的崗位上一路走過來的，在職務(wù)上雖然有高低，但只是分工的不同。

      己所不欲，勿施于人。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)換會(huì)思考，以心換心、將心比心，不能居高臨下、盛氣凌人，要學(xué)會(huì)共情，具有同理心理，自己當(dāng)老師的時(shí)候，最反感校長(zhǎng)做什么，現(xiàn)在自己就不要那樣去做，自己最希望校長(zhǎng)做什么，校長(zhǎng)現(xiàn)在就應(yīng)該那樣去做。

      有這樣的思維，校長(zhǎng)的任何決策部署，工作安排，就能夠深得人心，贏得教師的擁護(hù)和支持。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)始終不要忘記，自己曾經(jīng)或現(xiàn)在依然是一個(gè)教師，教師是最美好的稱謂，也是最永遠(yuǎn)的稱謂。

      包容教師，人無完人，金無足赤，人非圣賢，誰能沒錯(cuò)，教師是人，不是神，自身有缺點(diǎn)，工作有差錯(cuò)，情理之中，自然難免。

      校長(zhǎng)不必雞腸小肚，求全責(zé)備，而應(yīng)該以寬廣的胸懷和博大的雅量，包容于人，既容其言，又容其行，既容其智，又容其挫，既容其人，又容其錯(cuò)。校長(zhǎng)的魅力在胸懷，胸懷決定情懷。

      激勵(lì)教師，學(xué)校發(fā)展的生命力來自于教師對(duì)工作的熱情，對(duì)教育事業(yè)的激情，校長(zhǎng)的工作過程就是做一只快樂的“小蜜蜂”，通過激勵(lì)每一位教師，讓教師做你希望做的事，達(dá)到你想要的工作狀態(tài)和效果，成為你所希望和期待的那種人。

      校長(zhǎng)就要善于運(yùn)用激勵(lì)杠桿，積極構(gòu)建全方位的教師激勵(lì)體系，注重精神榮譽(yù)激勵(lì)，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展激勵(lì)，完善崗位晉升激勵(lì)，健全績(jī)效考核激勵(lì)，突出關(guān)心愛護(hù)激勵(lì)，激發(fā)教師工作熱情，點(diǎn)燃教師工作激情，迸發(fā)教師工作活力。激勵(lì)是使個(gè)人、組織燃燒的最后一把火，沒有激勵(lì)，就沒有管理，校長(zhǎng)管理的全部努力都是為了激發(fā)每一個(gè)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

      公正地對(duì)待教師，君子不患寡而患不均，對(duì)于教師，工作苦點(diǎn)，條件差點(diǎn)，待遇低點(diǎn)，他們都能接受，他們最不能接受的是校長(zhǎng)對(duì)他的不公。我所了解到的一些學(xué)校，學(xué)校人心渙散，矛盾重重，危機(jī)四伏，差不多不是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)能力和水平的問題，而是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)人對(duì)事的不公。

      因此，校長(zhǎng)切忌戴有色眼鏡，因人而異，因人說話，對(duì)教師要不偏不倚，一視同仁，一碗水端平。校長(zhǎng)對(duì)教師的公正，是教師工作積極性與主動(dòng)性的力量源泉。

      無私才能無畏，剛正才能不阿，校長(zhǎng)公平對(duì)人，公道處事，是教師最盼，也是管理的最大的動(dòng)能。

      當(dāng)然，對(duì)待教師還有一點(diǎn)，就是不能過度管理，有的校長(zhǎng)以管理之名，對(duì)教師管得太死，甚至為了管住教師，把教師“盯死看牢”，不惜動(dòng)用一切手段，指紋識(shí)別、刷臉卡、手機(jī)定位。大家知道，金字塔的建造者絕不是一群沒有身心自由的奴隸，一個(gè)人只有在身心自由的前提下，才充滿著活力，也才富有創(chuàng)造力。

      教育是人的事業(yè)，是富有創(chuàng)造性的事業(yè)，如果把教師繩捆索綁，束縛身心，很難想象，他會(huì)用心用情，創(chuàng)造性地工作，他會(huì)把教育演繹與詮釋的童話般的美麗。

      更何況，為了適應(yīng)“雙減”要求，國(guó)家已提出“彈性上班制度”，其目的是減少老師們的壓力，讓教師能擠出一些時(shí)間作為活動(dòng)和休息，或者陪伴家人。在“雙減”背景下，面對(duì)教育生態(tài)與教師工作狀態(tài)的變化，如果校長(zhǎng)還是采用過去那套管理辦法，則很容易讓老師們產(chǎn)生對(duì)立與不滿。

      依靠人性化管理，給老師相對(duì)的自由和寬松的環(huán)境，這既是對(duì)老師的尊重，也是對(duì)老師的信任，更才能讓老師生長(zhǎng)出自信、自律和強(qiáng)大的內(nèi)生力。校長(zhǎng)把教師當(dāng)牛，教師自己就會(huì)把自己當(dāng)人。校長(zhǎng)把教師當(dāng)人，教師自己就會(huì)把自己當(dāng)牛，這應(yīng)該成為管理的鐵的法則。

      校長(zhǎng)多一些“南風(fēng)拂面”，教師就多一份干勁，管理就多一份力量，“雙減”就多一份成效！