知網(wǎng)加急：《中小學(xué)教育》21年12月刊 

朱桂爽

山東省日照市莒縣嶠山鎮(zhèn)中心小學(xué)  276523

摘要：隨著我國新課程教育改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了巨大改變，大大推動了語文名著閱讀活動的開展。在名著閱讀活動中，不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀感知與閱讀技能，還能夠拓展思維意識，充實知識儲備，提升語文素養(yǎng)。基于此，本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文名著閱讀發(fā)展現(xiàn)狀，提出指導(dǎo)策略，以促進我國小學(xué)語文教育建設(shè)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文；名著閱讀；指導(dǎo)策略

引言：伴隨新課程教育改革的大力推行，小學(xué)語文教育迎來了巨大機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)模式已然無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。在新課改之下的小學(xué)語文教學(xué)工作中，“名著閱讀”內(nèi)容作為實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀融合，提高學(xué)生閱讀興趣與能力的重要措施，仍然存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙了我國現(xiàn)代教育建設(shè)的進一步發(fā)展，究其原因主要有兩個傳統(tǒng)觀念在作怪，其一，受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重；其二，并未認(rèn)識到閱讀學(xué)習(xí)的重要性。基于此，本文將結(jié)合我國新課程教育改革的相關(guān)內(nèi)容，簡要分析如何實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效閱讀，希望有所參考價值^[1]。

一、小學(xué)語文名著閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀

在新課改發(fā)展的浪潮之下，“名著閱讀”已成為小學(xué)語文教材的重點內(nèi)容，其主要目的是希望學(xué)生通過閱讀經(jīng)典名著，了解人物傳記，感受文化熏陶，培養(yǎng)自身的人文精神。但據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，“名著閱讀”教學(xué)活動成果差強人意，部分小學(xué)并未有實質(zhì)性進展。想要解決這些問題，需要學(xué)生、教師、家長的共同努力。

（一）教師自身閱讀水平有待提高。受應(yīng)試教育影響，部分語文教師盲目追求考試成績，并不關(guān)注“名著閱讀”教學(xué)活動，自身也并不具備合格的閱讀水平，造成該活動一直未有實質(zhì)性進展，學(xué)生的閱讀水平與語文素養(yǎng)未能有效提升。

（二）學(xué)生缺乏名著閱讀興趣。在當(dāng)前快節(jié)奏的社會生活中，小學(xué)生接觸到的往往是精簡式、快速式閱讀，他們對豐富有趣、圖文并茂的閱讀文本更感興趣。相比之下，名著閱讀則略顯枯燥，且與實際生活脫離，涵義深奧，很多小學(xué)生在閱讀時存在較大難度，也就很難產(chǎn)生閱讀興趣。

（三）漠視閱讀學(xué)習(xí)，擠占語文課堂。近些年，社會競爭壓力增大， 家長與學(xué)校越來越重視學(xué)生的考試成績，忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，名著閱讀耗時較多，且閱讀成果不能立竿見影，造成很多教師漠視閱讀學(xué)習(xí)，擠占閱讀時間，長期以往，只會讓學(xué)生逐漸忽略核心素養(yǎng)教育，盲目追求結(jié)果^[2]。

二、小學(xué)語文名著閱讀的優(yōu)化策略

（一）分層教學(xué)，堅持科學(xué)指導(dǎo)，高效閱讀。教師是學(xué)生人生成長與學(xué)習(xí)道路上的“引路人”，一個出色的學(xué)生往往少不了教師的科學(xué)指導(dǎo)。受年齡認(rèn)知與閱讀能力的限制，學(xué)生在名著閱讀時，存在很強的依賴性與跳躍性，這就要求教師在選擇名著文本時應(yīng)有所針對性，結(jié)合不同學(xué)生的實際學(xué)情與興趣特點，因材施教，讓每一位學(xué)生都能夠閱讀到合適自己的書籍。像《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等都是易理解、易“上頭”的名著。

（二）借助現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，想要學(xué)生真正的有效閱讀，首先需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。受年齡認(rèn)知與閱讀能力的影響，很多學(xué)生都無法準(zhǔn)確理解經(jīng)典名著中的深層涵義，由此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視頻、圖片等多媒體元素向?qū)W生動態(tài)展現(xiàn)作者所處年代與寫作經(jīng)歷，豐富情感認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師也可以通過情景式、問答式、互動式等教學(xué)方法活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的^[3]。

（三）組建線上閱讀群，實現(xiàn)實時閱讀共享。相比現(xiàn)代閱讀文本，名著閱讀略顯枯燥，涵義深層，且與實際生活脫離，針對這一問題，教師可以通過組建線上閱讀群等方法，來拉進名著故事與實際生活之間的距離。在學(xué)生完成一本名著閱讀后，可以在線上閱讀群中暢所欲言，各抒己見，分享自己的閱讀感受，提出自己的閱讀疑問，同時，也可以積極推薦優(yōu)秀名著，為學(xué)生創(chuàng)造一個現(xiàn)代閱讀交流平臺，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀積極性與自信心，還能夠幫助學(xué)生形成長期閱讀習(xí)慣，豐富情感認(rèn)知，充實知識儲備。

（四）選擇適合的閱讀方法。閱讀方法有很多，選擇適合自己的最重要，常用的有：1）精讀法。以深入了解并掌握閱讀文本為目的，在通讀文章后，學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解作者所處時代背景與寫作經(jīng)歷，豐富情感認(rèn)知，完善知識脈絡(luò)。2）摘抄法。俗話說：好腦子不如爛筆頭，在讀到精彩之處或優(yōu)美詞句時，學(xué)生可以進行標(biāo)記或摘抄，提高閱讀效率，充實知識儲備。3）快讀法。所謂快讀法，就是讓學(xué)生集中注意力，快速閱讀一本書籍，在閱讀的同時大腦可以及時反應(yīng)，明確文章脈絡(luò)走向，掌握故事中心，逐漸形成邊閱讀、邊思考的好習(xí)慣。例如，在著名讀物《老人與?！分?，教師可以將故事梗概制作成幻燈片的形式，讓學(xué)生精要閱讀，然后找出重點，以點到面，串聯(lián)整體，提高學(xué)生的概括能力與閱讀效率。4）選擇性閱讀法。兒童著名閱讀刊物很多，如《百萬英鎊》《呼蘭河傳》《愛的教育》等等，教師可以采用選擇性閱讀法，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情與興趣特點，篩選不同層次的讀物，然后讓學(xué)生自行選擇閱讀，并在課堂上及時分享自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力^[4]。

（五）閱讀檢查很重要。某位教育學(xué)者曾說：沒有結(jié)果的學(xué)習(xí)，是漫無目的且十分乏味的。語文閱讀本就是軟任務(wù)，教師只布置閱讀任務(wù)，而不及時檢查，多數(shù)學(xué)生只會無效閱讀，因此，閱讀檢查十分重要。教師可以針對不同層次學(xué)生制定不同的閱讀計劃，因材施教，確保每一位學(xué)生都能夠有效閱讀。在閱讀檢查中，教師可以讓學(xué)生之間互相檢查，或個別抽查等，對于學(xué)生在閱讀過程中提出的問題，教師應(yīng)積極解答并給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。

總結(jié)：目前，我國新課程教育改革已進入關(guān)鍵階段，小學(xué)語文教育應(yīng)積極響應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力為重點，通過“名著閱讀”教學(xué)活動，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用，激發(fā)閱讀欲望，充實知識儲備，培養(yǎng)人文精神，為學(xué)生未來成長與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)^[5]。

【參考文獻】

[1]馮文清. 素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)改革[J]. 法制與社會,2010,30:251.

[2]張運文. 論小學(xué)語文教學(xué)的基本原理與教學(xué)改革[J]. 法制與社會,2008,18:215.

[3]龔一鑫. “圖式理論”在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的基本原則與策略——以小學(xué)語文為例[J]. 法制與社會,2016,18:246-247.

[4]莫云. 碎片化語境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J]. 武警學(xué)院學(xué)報,2016,11:63-68.

[5]. 浙江省教育廳辦公室關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳教研室《小學(xué)低年級語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的通知[L]. 2014-02-26:,2014.