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知網(wǎng)加急：中小學(xué)教育21年11月刊 關(guān)于中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的調(diào)查與研究 王輝 山東省聊城市東昌府區(qū)濱河實驗學(xué)校 252000 摘要：高強(qiáng)度且集中化的教育模式為我國培養(yǎng)出了一大批高學(xué)歷優(yōu)質(zhì)人才，但是大眾個人發(fā)展失衡、核心素養(yǎng)欠缺等問題也層出不窮。 思想在實踐中不斷得到提高，我們開始注意到一個人的健康優(yōu)質(zhì)發(fā)展，不僅僅得益于科學(xué)文化知識的豐富，而且其藝術(shù)素養(yǎng)、體能素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)也十分重要。因此，筆者將針對中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的具體情況展開深入調(diào)查與研究。 關(guān)鍵詞：中小學(xué)、武術(shù)教學(xué)、研究 引言：隨著我國社會不斷的發(fā)展進(jìn)步，很多事物都發(fā)生了天翻地覆的變化，傳統(tǒng)生活中很多習(xí)俗都因為時代的變遷而受到巨大的沖擊。在我國教育事業(yè)中，由于國王特殊的社會歷史環(huán)境，我國絕大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校都非常重視中小學(xué)學(xué)生在科學(xué)文化知識的培養(yǎng)，但是在武術(shù)、藝術(shù)、體育、心理健康等方面卻并沒有太大的關(guān)注。這種高強(qiáng)度且集中化的教育模式為我國培養(yǎng)出了一大批高學(xué)歷優(yōu)質(zhì)人才，但是大眾個人發(fā)展失衡、核心素養(yǎng)欠缺等問題也層出不窮。 思想在實踐中不斷得到提高，我們開始注意到一個人的健康優(yōu)質(zhì)發(fā)展，不僅僅得益于科學(xué)文化知識的豐富，而且其藝術(shù)素養(yǎng)、體能素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)也十分重要。因此，筆者將針對中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的具體情況展開深入調(diào)查與研究。 1. 學(xué)校及家庭對于武術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視程度。 任何事物都需要在人類足夠的重視之下，才能得到充分的發(fā)展。武術(shù)教育雖然始終存在于我國社會中，但是絕大多數(shù)學(xué)校和家長并不重視培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)能力。造成這一現(xiàn)象最主要的原因，當(dāng)屬我國相對偏激的教育考核模式。在特殊的歷史環(huán)境下，我們國家非常重視學(xué)生對于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，并且在升學(xué)考試中，也把語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、生物等學(xué)科設(shè)為主要考試科目，其他類似于藝術(shù)特長、體育特長的學(xué)科，即便部分學(xué)校也設(shè)有考試要求，但通常其分?jǐn)?shù)不計入總分。在這樣的環(huán)境下，老師和家長為了能夠讓孩子順利升學(xué)，通常會直接摒棄掉藝術(shù)、體育等不重要的學(xué)科。像武術(shù)這種連特長都算不上的科目，更加只有在校外的興趣班里才會出現(xiàn)。即使有些學(xué)校迫于政策壓力開設(shè)了武術(shù)課堂，也不會真正的將其納入學(xué)生上課的課表之中，反而用語文英語等主科來取而代之。 偏激的升學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大家在腦海中一致認(rèn)為，武術(shù)教學(xué)并不重要，而且在校外的興趣班里，也只有男生會進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象充分體現(xiàn)出，我國學(xué)校和家長一致的重視文化課的學(xué)習(xí)，卻忽略了武術(shù)教學(xué)所帶給學(xué)生的各種好處。武術(shù)是我國一項傳統(tǒng)技能，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅可以在長期的體能鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的毅力、增強(qiáng)學(xué)生的體能素養(yǎng)，而且在一定時刻還可以通過武術(shù)技能來進(jìn)行危險自救。武術(shù)技能的培養(yǎng)毫無疑問可以帶給青少年諸多好處，但是傳統(tǒng)教育模式的價值取向卻導(dǎo)致絕大多數(shù)老百姓并不重視這門課程的學(xué)習(xí)。 2. 學(xué)校缺乏系統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)課程。 武術(shù)課堂在中小學(xué)學(xué)校中不受重視，從而導(dǎo)致很多學(xué)校缺乏武術(shù)教學(xué)課程的系統(tǒng)設(shè)置。很多中小學(xué)只有在領(lǐng)導(dǎo)檢查的時候，才會因為政策的壓力把武術(shù)教學(xué)一類的課程重新搬回課程表之上。在平時的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)學(xué)校即便在課表上寫了武術(shù)教學(xué)這一課程，也只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的體育練習(xí)，并沒有全面而系統(tǒng)的方式方法來為學(xué)生提供武術(shù)課程的教學(xué)。 缺乏系統(tǒng)的中小學(xué)武術(shù)教學(xué)課程，即便有一部分對這一學(xué)科有濃厚的興趣、一部分老師愿意來從事這一專業(yè)的教學(xué)，也會因為現(xiàn)實條件的限制而選擇放棄。因而，唯有學(xué)校對中小學(xué)武術(shù)教學(xué)課程引起一定重視，將其課程像其他學(xué)科一樣進(jìn)行具體布置，并且鼓勵學(xué)生參與其中，才會讓這門學(xué)科得到更好的發(fā)展，從而影響中小學(xué)學(xué)生身體素養(yǎng)的健康培育。 3. 武術(shù)教學(xué)的理論知識與教學(xué)實踐失衡。 武術(shù)教學(xué)要想順利施展，起碼需要有相應(yīng)的理論課程和實踐課程進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，才能為學(xué)生帶來有效的武術(shù)教學(xué)。但是在現(xiàn)實生活中，關(guān)于中小學(xué)武術(shù)教學(xué)理論的書籍并不充分，絕大多數(shù)相關(guān)理論資料都是針對大學(xué)生所編撰的理論書籍，并不適用于入門階段的中小學(xué)生。除了缺乏豐富而權(quán)威的理論資料之外，老師的教學(xué)實踐也往往不如人意。中小學(xué)武術(shù)老師大多不是專門學(xué)習(xí)武術(shù)技能出身，絕大多數(shù)中小學(xué)武術(shù)老師都是普通的體育老師取而代之，他們不僅沒有充分且專業(yè)的武術(shù)教學(xué)理論來引導(dǎo)學(xué)生，而且在武術(shù)教學(xué)的實踐過程中，也更加偏向于體育項目的鍛煉。很多老師為了完成任務(wù)，會查找大量簡單的武術(shù)教學(xué)視頻來教授自己的學(xué)生，這樣做的結(jié)果是，學(xué)生在武術(shù)課堂上學(xué)到了武術(shù)動作，但并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的體能訓(xùn)練、武術(shù)理論的奠基，所以即便跟著老師學(xué)會了很多武術(shù)動作，也并沒有深入了解到其中的要義。沒有扎實理論基礎(chǔ)的奠基，也沒有充分的體能訓(xùn)練，再多的動作學(xué)習(xí)都只能浮于表面。 4. 武術(shù)教師資源相對貧瘠。 優(yōu)秀的師資力量是一門學(xué)科得以充分發(fā)展的基礎(chǔ)，但是相比于大學(xué)校園而言，專門從事于中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的專業(yè)老師則少之又少。學(xué)校和家長對于中小學(xué)武術(shù)這門學(xué)科本來就不夠重視，加上中小學(xué)對其課堂的開設(shè)也并不充分，使得很多師范類院校的學(xué)生在選擇專業(yè)時，并不會積極主動的選擇中小學(xué)武術(shù)這門專業(yè)，也就導(dǎo)致在中小學(xué)校園中，武術(shù)教師資源十分稀缺的現(xiàn)象。沒有充足且優(yōu)質(zhì)的老師，學(xué)生自然得不到相關(guān)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育，這也是我國目前中小學(xué)武術(shù)教學(xué)課堂比較慘淡的重要原因之一。 5. 管理部門沒有相應(yīng)的管理監(jiān)督政策。 相關(guān)政策的缺失也是導(dǎo)致絕大多數(shù)中小學(xué)學(xué)校不愿意開設(shè)武術(shù)教學(xué)課程的重要原因之一。中小學(xué)生的健康成長離不開一個強(qiáng)壯健康的體魄，所以，相關(guān)教育部門也應(yīng)該著重關(guān)注到這些升學(xué)考試中分?jǐn)?shù)占比較小的學(xué)科，對其學(xué)校開設(shè)狀態(tài)展開定期檢查或考核，并且適當(dāng)?shù)募哟笪乃圀w育等科目在中小學(xué)升學(xué)考試中的分?jǐn)?shù)占比，定期的開展相關(guān)知識普及活動，讓學(xué)校和家長充分的意識到，像武術(shù)這種看似沒用的技能，其實卻在潛移默化中影響著學(xué)生的未來發(fā)展?fàn)顩r。有了一定力度的政策推進(jìn)，相信中小學(xué)校園會更好的開展武術(shù)技能的教學(xué)任務(wù)。 參考文獻(xiàn)： [1]《關(guān)于武術(shù)教育改革和發(fā)展的研究》課題組.改革學(xué)校武術(shù) 教育弘揚(yáng)中華民族精神[J].中華武術(shù)，2005(7):4- 5. [2]邱丕相，馬文國.武術(shù)文化研究和教育研究的當(dāng)代意義[J]. 廣州體育學(xué)院學(xué)報，2005(2):1- 8. [3]楊建營，邱丕相，楊建英.學(xué)校武術(shù)的定位及其教育體系的構(gòu) 建[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2008(9):73- 76.
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