小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查報告

隨著個人文明的不斷提高，使用報告的頻率也在上升。寫報告要注意涵蓋報告的基本要素。一聽報告就暈？以下是邊肖編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查報告。歡迎大家閱讀收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查報告1

一、基本信息:

1.研究對象:該組調(diào)查了上饒縣、廣豐縣、玉山縣、鄱陽縣、余干縣、萬年縣的一所小學(xué)和市教育局直屬的一所小學(xué)。由于時間關(guān)系，玉山還沒有去過，所以本次調(diào)查有11所學(xué)校。

2.研究方法:采用“抽樣、觀察、測量、談話”的方法進行研究。抽簽:每次去學(xué)校，根據(jù)課程表臨時抽簽決定上課；觀點:是觀看教師上課，了解教師課堂教學(xué)情況，看教師備課是否規(guī)范，數(shù)量和質(zhì)量是否符合要求，看學(xué)生課堂表現(xiàn)，看作業(yè)和批改質(zhì)量是否符合規(guī)定要求；測試:為實現(xiàn)講座的教學(xué)目標，進行10-15分鐘的簡短測試；談話:對老師上課、備課、作業(yè)批改、目標測試分析等進行反饋和交流。

二.基本特征:

我們這次調(diào)查嚴格按照文件，每個縣的學(xué)校和老師去聽什么都是臨時抽簽決定的，所以這次的調(diào)查可以說是絕對真實的。通過對11所學(xué)校的督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)在各縣市學(xué)校落實得很好，80%的教師可以課前備課，認真?zhèn)湔n，寫教案，自制教學(xué)工具；在課堂上，教師可以遵守學(xué)科和學(xué)生年齡的特點，精心組織教學(xué)，合理分配時間，及時反饋教學(xué)，在實踐設(shè)計上有梯度和層次，課后反思，每天批改作業(yè)一次，注重學(xué)業(yè)測試和評價，積極開展教學(xué)和科研活動，注重教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

總體而言，課堂教學(xué)具有以下特點:

1.課堂組織形式靈活多樣。有“自主探索-合作交流-教師評價-問題解決”、“數(shù)學(xué)問題情境-自主探索-合作交流-實踐鞏固”、“現(xiàn)實材料-猜想-驗證-修改-應(yīng)用”、“生活-探索-生活”等

2.教學(xué)方法靈活。

(1)情境與現(xiàn)實生活的結(jié)合。利用具體、有趣、富有挑戰(zhàn)性的材料引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)活動，教師在數(shù)學(xué)課堂上注重數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)情境時注重學(xué)生的真實生活，在生活中溝通數(shù)學(xué)與課文數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。

(2)自主探索與合作交流相結(jié)合。新一輪數(shù)學(xué)課程改革的核心是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠模仿和記憶。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑?！爆F(xiàn)在，小組合作學(xué)習(xí)在我市被教師廣泛采用并積極實施。"

(3)活動教學(xué)充滿數(shù)學(xué)課堂。通過看、摸、蕩、做、算、畫、想等實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從而達到“解放學(xué)生手腳，解放學(xué)生頭腦，提醒學(xué)生”的目的。

3.作業(yè)設(shè)計注重創(chuàng)新?！白鳂I(yè)是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)”的思想已經(jīng)確立，很少搞海上戰(zhàn)術(shù)和重復(fù)的機械作業(yè)。而是“體驗式作業(yè)”、“操作式作業(yè)”、“個性化作業(yè)”、“自主作業(yè)”、“數(shù)學(xué)日記”等等。當學(xué)生完成作業(yè)時，他們的創(chuàng)新意識和能力也得到培養(yǎng)。

三.主要問題

凡事總有兩面性，在做出成績的同時也存在很多問題。綜上所述，主要有以下幾個方面:

1、按輔助思想嚴重，缺乏主動性和創(chuàng)新精神

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)50%的課堂教師沒有將備課書帶入課堂。在課堂上，老師們以教輔書為教案，導(dǎo)課，出新課，每節(jié)抄上述內(nèi)容，約占調(diào)查的30%。課后我們會翻翻幾頁，發(fā)現(xiàn)書中明顯的錯別字。仔細檢查，發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容和課時劃分不科學(xué)。這些所謂的助教，大部分都沒有經(jīng)過教育當局的審查，被無良商家盜用出版牟利。如果老師不分清是非，不選擇，長期以其為主要教學(xué)參考書，不僅害了自己，還耽誤了學(xué)生，后果不堪設(shè)想。

2.忽視教材的學(xué)習(xí)，理解教材的偏差

在檢查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村學(xué)校教師不重視新課程標準教材的學(xué)習(xí)，對教材理解膚淺，對教材所承載的數(shù)學(xué)內(nèi)涵理解不深，高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，隨意篡改教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)困難，導(dǎo)致教學(xué)不合格。

3.課堂結(jié)構(gòu)不同，教學(xué)效率低

發(fā)現(xiàn)有些老師上課前沒有備課，沒有精心設(shè)計課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)非常隨意。比如有的會一節(jié)課做完兩三節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有的會整一節(jié)課只批改第一天做的幾個簡單的習(xí)題；有的實踐課只講解兩個實際問題，但大部分學(xué)生還是沒有掌握。上述課堂導(dǎo)致知識教學(xué)過多或過少，課堂容量不當，教學(xué)效率低下。

4.對集體備課的誤解滋生了教師的惰性

為了減輕老師的負擔(dān)，有些學(xué)校集體年級組備課。雖然初衷是好的，但是由于管理制度不完善，努力不夠，少數(shù)老師誤解了集體備課的內(nèi)涵，以集體備課的名義，漏課甚至不備課，讓一些老師偷懶。

四.想法和建議:

與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村學(xué)校教師力量薄弱，教學(xué)水平相對較低。進一步推進新課程改革，要更加重視農(nóng)村義務(wù)教育，加強農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)，切實提高農(nóng)村教師水平。市、縣教研科要組織優(yōu)秀教師不定期送他們下鄉(xiāng)，在農(nóng)村學(xué)校開展一些扎實有效的教研活動；開放學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)，做好農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教研；做好城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶工作。根據(jù)上述情況，提出以下建議:

(一)、加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師思想素質(zhì)

教師要有職業(yè)自豪感，把生命價值定位在對教育的忠誠上，充分認識到履行師德規(guī)范對教書育人、培養(yǎng)人才的深遠意義。只有這樣，才能從心底喚起熱愛教育、熱愛學(xué)生的道德情感，自覺克服教育中的各種矛盾和困難，自覺重視專業(yè)素質(zhì)的提高，增強學(xué)習(xí)責(zé)任感，關(guān)注存在的問題，按照師德評價標準克服各種不良的教學(xué)行為。

(二)、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和管理，提高教師教學(xué)水平

1.組織學(xué)習(xí)修訂課程標準

經(jīng)過一輪充分實踐和完善，教育部組織專家學(xué)者進行了全面修訂。目前，修訂后的新課程標準已經(jīng)正式發(fā)布。要及時組織教師認真學(xué)習(xí)新修訂的數(shù)學(xué)課程標準，了解課程標準的精神實質(zhì)，揣摩課程標準修訂內(nèi)容的深刻含義，明確課程標準的具體要求，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

2.以學(xué)習(xí)課本為第一要務(wù)。

教科書是“課程標準”理念的載體，是課堂教學(xué)的支撐，是重要的課程資源。但新課程標準教材在呈現(xiàn)方式上與以往教材有很大不同，基本上沒有新知識之前的復(fù)習(xí)、準備或過渡內(nèi)容，大多是通過情境、對話、表格、圖片等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。，沒有提出結(jié)論，只是對學(xué)生自主活動的建議和過程中出現(xiàn)的問題進行提示，在教與學(xué)之間留下了很大的探索和交流，這給教師理解教材帶來了一定的困惑和困難。如何幫助教師理解和使用教材，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們在一些學(xué)校開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)方法與策略研究”的專題研究，期待更多的學(xué)校積極參與。

3.重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計

一切都是提前的，不提前就是浪費。沒有課前的精心預(yù)設(shè)，就不會有動態(tài)的課堂生成?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計是順利實施教學(xué)計劃、規(guī)范教學(xué)過程的前提，是保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。從課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計，以小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的研究與實踐為出發(fā)點，在全市范圍內(nèi)開展廣泛深入的研究，以深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，全面提高我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，是開展教學(xué)工作的主陣地，是教育改革的立足點。我衷心希望通過這次課堂教學(xué)督導(dǎo)，推動我們的教學(xué)改革，進一步落實教學(xué)常規(guī)，改進我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作達到一個新的水平！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查報告之二

為了更好地推進基礎(chǔ)教育課程改革實驗，本學(xué)期，學(xué)校開展了以“在課程改革新背景下增強課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)研究活動。本著務(wù)實求真的精神，我陪同老師們，結(jié)合“閱讀、體驗、互動、鞏固課堂教學(xué)、引導(dǎo)案例教學(xué)、公開課、聯(lián)合教研活動”的實踐活動，開展了“課堂教學(xué)有效性”專題調(diào)研活動。

在這次專題調(diào)查中，我們了解到，近年來，新課程改革以來，我國的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，課程標準也提出了新的理念。教師在努力改變教學(xué)方法，不斷改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過生動有效的學(xué)習(xí)活動，認識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲取知識，掌握技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

首先，注意創(chuàng)造有效的情境

目前，“創(chuàng)設(shè)情境”已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一道亮麗風(fēng)景。在一些公開課和研討會上，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些有效、新穎、有思想、有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境，開闊我們的視野。例如，在我們學(xué)校，石秦壽老師上了《圓的周長》課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)造了小猴子和小兔子賽跑的情境。小猴子沿著正方形路線跑，小兔子沿著圓形路線跑。同學(xué)們，游戲公平嗎？為什么？通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生由正方形的周長類比轉(zhuǎn)移到圓的周長，使學(xué)生的思維落在圓的周長上。

其次，重視有效的操作實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)。教師非常重視學(xué)生理解新知識的實踐活動，讓學(xué)生通過手、口、腦將抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。例如，在我的學(xué)校，郭先生郭襄參加了六年級的軸對稱圖形班。郭燦老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手操作，通過折疊、繪圖、切割等方式理解軸對稱圖形和對稱軸的概念，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空想象能力，培養(yǎng)學(xué)生“空概念，同時讓學(xué)生學(xué)會欣賞

第三，注意有效的學(xué)習(xí)方法

新課程背景下，教師努力改變過去學(xué)生單一被動的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師通過小組合作學(xué)習(xí)和交流討論引導(dǎo)學(xué)生解決問題，加深知識和理解。例如，韓教授在理科講授推拉時，為了驗證推拉是兩個方向相反的力，讓學(xué)生分組推手掌和拉手腕，分組做統(tǒng)計和記錄報告，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果。學(xué)生在活動、探究和思考中經(jīng)歷知識形成、情感和知識的過程。

第四，有效利用多媒體教學(xué)方法

特別是在一些示范班、公開課、研討班，老師們都在努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。利用計算機輔助教學(xué)課件，將課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性。比如，實驗小學(xué)王健老師在四年級上“平行四邊形和梯形”課時，用直尺和三角形驗證平行四邊形的兩組對邊是平行的，王老師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上操作，讓三角形靠近直尺，然后通過移動三角形進行驗證，然后互相交換結(jié)果。最后得出兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形的結(jié)論。

在看到課堂上這些可喜變化的同時，不可否認的是，相當一部分教師在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒有把新課改的理念把握到位，重形式輕本質(zhì)。導(dǎo)致課堂教學(xué)形式化、低效甚至無效，導(dǎo)致我們冷靜思考，理性客觀地反思過去，實事求是地面對今天，以平和的心態(tài)面對課堂上的問題。

有問題:

1.個別課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)形式單一。教學(xué)設(shè)計重教學(xué)方法，輕學(xué)習(xí)方法。用少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思維，課堂上缺乏提問和討論，學(xué)生的主觀意識沒有得到充分發(fā)揮，沒有給學(xué)生足夠的時間獨立學(xué)習(xí)和空，但有些學(xué)生被動地接受所學(xué)。

2.教師對教材的學(xué)習(xí)不夠，不能很好地把握教材編寫的意圖，充分利用教材資源。

3.小組合作學(xué)習(xí)的形式?jīng)]有實質(zhì)內(nèi)容。在一些教師的課堂上，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有討論價值，小組合作前沒有讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生參與不平衡，學(xué)生合作不夠積極，老師不能給學(xué)生足夠的時間和空。

4.課堂練習(xí)設(shè)計單一，缺乏層次性和趣味性。知識的內(nèi)在聯(lián)系挖掘的不到位，知識的推廣和拓展不夠。

5.情境創(chuàng)設(shè)牽強。有的課堂教學(xué)太過語境化，有的數(shù)學(xué)內(nèi)容機械地放在語境中，與現(xiàn)實脫節(jié)，過于強調(diào)生活的本源。結(jié)果，浪費了寶貴的時間，阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解。

6.過分追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在的觀摩課好像都沒有采用現(xiàn)代的教學(xué)方法，或者觀念不先進。為此，一些老師花了大量時間精心制作課件，但效果并不理想。有的課件只是教科書式的舉動，有的老師干脆因為多媒體而不再板書，用課件代替板書。

7.面對課堂上產(chǎn)生的新問題，個別教師缺乏教育機智，教學(xué)語言不夠準確、生動和豐富。

建議:

1、認真學(xué)習(xí)新課程標準，理解新理念。認真學(xué)習(xí)教材，深刻理解和把握教材編寫的意圖，科學(xué)、合理、創(chuàng)造性地使用教材，為每節(jié)課設(shè)計計劃。

2.探索和研究符合新課程理念的有效課堂教學(xué)模式。

3.準確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)教學(xué)資源。為學(xué)生提供有價值的、動態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

4.在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

5.在教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)、合理、有效地使用教具、學(xué)習(xí)工具和多媒體教學(xué)方法來輔助教學(xué)。

6.教師要能精心設(shè)計層次清晰、形式多樣、趣味性強、思想性強的習(xí)題。

7.重視小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究。讓大家動起來，真正做到合作交流，共享資源，圓滿解決問題。

8.不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，提升自己的課堂教學(xué)機智和教育智慧，促進專業(yè)成長。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程改革實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)的生命。探索和建立符合時代要求的有效課堂教學(xué)路徑已成為新課程改革實踐的需要。教師可以通過不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，不斷反思自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查報告3

一、可喜的變化

(1)學(xué)習(xí)方式的改變

新數(shù)學(xué)課程標準指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生互動、共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

通過聽課可以看出，課堂教學(xué)80%的基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動。在這些活動中，學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗證、思考、交流、解釋等數(shù)學(xué)思維過程。學(xué)生可以在各種活動情況下有效地學(xué)習(xí)。

比如案例一:二年級的“可能性”

這節(jié)課，老師從學(xué)生喜歡和熟悉的拋硬幣游戲開始，讓學(xué)生感受到事物的不確定性。在觀察、投擲、猜測等活動中，學(xué)生們意識到硬幣可能面朝上落下，也可能面朝上落下。然后在小組中玩觸球游戲，重新體驗活動過程，感受事情發(fā)生的不確定性，迅速理解“不可能”、“一定”等現(xiàn)象。達到了預(yù)期目標，充分體現(xiàn)了“邊做邊學(xué)”的理念。

再比如案例二:六年級的《圓的周長》

測量圓的周長時，老師先問學(xué)生:“學(xué)習(xí)正方形和長方形時，可以用直尺直接測量它們的周長，圓的周長是閉合曲線。怎么能測出它的周長？”你可以用尺子和白布條在實驗臺上測量幾個圓的周長。有多少種方法？我們來實驗一下?！耙凰查g，每個人都參加了這個班。你用這個方法，他用那個方法，氣氛很活躍。之后，大家公布了自己的實驗結(jié)果。有的說:“我是用滾杠量的?！庇械恼f，“我覺得滾動法有它的局限性。如果遇到不能滾的圓，我覺得還是用繩子量一下比較好。“老師在肯定了學(xué)生的思維方法后，提出了一個可以看得見摸得著的實驗(繩子的一端系著一個扣子，繩子的另一端拿在手里，繩子繞著，扣子在空畫一個圈)?！跋襁@個圓，你能通過測量和滾動來測量它的周長嗎？這說明用繩索測量和滾動來測量圓的周長有一定的局限性。能不能找到求圓周長的普遍規(guī)律？”然后老師用媒體展示了兩個大小不同的圓圈在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。問題:“你看到的圓周長和誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”讓我們再做一次實驗，直到得出圓的周長是直徑的л倍的結(jié)論。這樣，通過操作、討論、觀察和思考，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)和探索問題，從而掌握知識，發(fā)展思維。

總之，學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式從被動的單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從獲取知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗探究過程，從問答學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程對學(xué)生來說是一個積極主動的建構(gòu)過程。

(2)數(shù)學(xué)生活

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)思想。在聽力課上，幾乎所有的老師都在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的生活背景，聯(lián)系生活談數(shù)學(xué)，讓生活問題數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)問題生活化。

比如案例一:初三“搭配學(xué)習(xí)”

通過組織學(xué)生搭配衣服、制作食譜，教師可以解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

案例二:高一“會鐘表”

老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師呈現(xiàn)的時鐘上的時間，每天復(fù)習(xí)此時此刻在做什么。把抽象的時間知識和具體的生活事例結(jié)合起來，讓它更生活化。

案例三:四年級的“正數(shù)和負數(shù)”

開始上課時，老師要求學(xué)生做天氣預(yù)報員，報告課前收集的天氣預(yù)報，介紹正負數(shù)。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行卡，并在智力競賽中得分，使他們進一步理解正數(shù)和負數(shù)，同時理解正數(shù)和負數(shù)的含義。

案例4:三年級“寫作除法”

在實踐中，老師設(shè)計了一個貼近學(xué)生生活的開放話題，就是在愛的藥房買藥，每盒藥拿一瓶，每盒96元(每盒7元)。益民藥店每箱7.78元。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一提出，學(xué)生就感興趣，積極開動腦筋尋求答案。因此，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)方法有更深的理解，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值有更現(xiàn)實的感知和更好的理解。

有那么多例子，從中我們可以看出，98%的教師已經(jīng)充分重視數(shù)學(xué)生活的問題，知道如何從生活中提取數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

(3)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

將近三分之一的數(shù)學(xué)課使用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體音視頻圖片，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的非智力因素通過聲音、光線、顏色和情境形象等外部形式被調(diào)動起來參與學(xué)習(xí)活動。

案例1:三年級“按筆跡分”

老師用多媒體的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孫武空分桃子的問題情境?！皩O武空從天宮帶回了48個仙桃，兩只小猴子看見了，求大王給他們一個桃子的平均分?！崩蠋煹膯栴}:從動畫中獲取什么數(shù)學(xué)信息？然后引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)算法。然后，多媒體演示展示了將桃子分成四只猴子和三只猴子的情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程貫穿這一情境，讓學(xué)生在創(chuàng)造情境中不斷提出數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而獲得運用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗。

案例二:六年級《圓的周長》

通過演示教師制作的課件，學(xué)生可以直觀地感知圓的周長和直徑之間的關(guān)系，充分展示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨特作用和特殊魅力。

(4)數(shù)學(xué)文化的表現(xiàn)[/s2/]

近年來，在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價值已成為共識。數(shù)學(xué)課程不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識和技能，還要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的價值(包括文化價值)。在我們聽的課中，雖然注重數(shù)學(xué)文化的表現(xiàn)形式并不普遍，但可以說已經(jīng)初具規(guī)模。