剛下樓梯，身后一聲“老師！”讓我不由轉(zhuǎn)頭去看。

一個(gè)敦實(shí)、沉穩(wěn)的男孩子。

“老師，我是英語(yǔ)課代表，叫ding duo”此時(shí)，我還不知道他名字到底是哪兩個(gè)字。

看來(lái)，是個(gè)負(fù)責(zé)、積極、主動(dòng)的課代表。

老師能碰上這樣的課代表，是天大的好事。

第二天，我特意留意了一下他的姓名，丁鐸，算是記住了一個(gè)姓名。下課后，正收拾東西，他來(lái)到講桌旁：“老師，有沒(méi)有什么需要我做的？”他一說(shuō)，倒提醒了我。你把練習(xí)字帖的事情，督促一下。每天兩面，工工整整地寫完。他點(diǎn)點(diǎn)頭，回去了。

這樣的課代表，會(huì)讓老師省很多事，很多心。

還沒(méi)認(rèn)住幾個(gè)學(xué)生。那天值班，晚上去查宿，剛好走進(jìn)了他們班的宿舍。面孔有些熟悉，人名卻一個(gè)都叫不出來(lái)。分別問(wèn)了一下他們的姓名，留了一個(gè)大致的印象。記住了一兩個(gè)人，一兩個(gè)姓名。慢慢再熟悉吧，課堂上提問(wèn)，互動(dòng)，才是認(rèn)識(shí)學(xué)生記住學(xué)生最好的場(chǎng)所。

倒是深刻地記住了一個(gè)姓名，一個(gè)人。第一天上課結(jié)束后，有人主動(dòng)聯(lián)系我。

她說(shuō)：你是不是帶弘毅班英語(yǔ)。

我說(shuō)是。

她說(shuō)：這可能是我聽到的最好的消息了。

然后，是學(xué)生姓名。

心中隱隱有些愧疚，時(shí)光如梭，這些年，我?guī)缀踉贈(zèng)]關(guān)心過(guò)這個(gè)孩子。他的老爸是我們過(guò)去的同事，在一個(gè)事故中不幸遇害。一晃，他都上高中了！

他媽媽告訴我說(shuō)：孩子的英語(yǔ)是最弱勢(shì)的科目，初中沒(méi)好好學(xué)。

我想，我該怎么幫助他呢。

第二天，恰好抽到他讀課文。讀得很費(fèi)勁，看來(lái)他媽媽對(duì)他非常了解。我說(shuō)，你要多讀，每天至少要讀半小時(shí)英語(yǔ)。你的進(jìn)步空間非常大。聽我這么一說(shuō)，他笑，班上的同學(xué)都笑了。隨后叫起來(lái)的幾個(gè)同學(xué)都有他類似的問(wèn)題，可見他們的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)。

確實(shí)不夠扎實(shí)。這我第一節(jié)課就感受到了。我用英語(yǔ)授課，他們一臉懵，只好改為半英半漢。

我的總結(jié)是：讀句子如讀單詞，說(shuō)英語(yǔ)如說(shuō)民勤話，聽英語(yǔ)如聽神話。

我采取的方法是三步走：激發(fā)興趣———樹立信心———學(xué)法指導(dǎo)。尤其是在詞匯學(xué)習(xí)上，做了更為詳盡的指導(dǎo)。

上課時(shí)，我稍微留意了下他的反應(yīng)：他的眼睛里開始放光，臉上有笑意。明顯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心增添了許多。

隨后，他的母親給我發(fā)來(lái)了反饋信息：

一切才剛剛開始。

帶著對(duì)高中生活的向往與憧憬，他們的稚嫩的臉龐上掛著顯而易見的興奮與自豪。但也有許多的迷茫，在還嫌陌生的環(huán)境中的矜持與克制，與同學(xué)還不夠熟知的小心與忍讓。

課堂上躍躍欲試與膽怯退縮從欲伸未伸的手上，欲言又止與大膽表現(xiàn)之間的切換推讓，眼神中的不確定與自信交織的亮光，都讓人看到青春的悸動(dòng)與噴吐的熱力。

一切都是新的。

新的教材。

新的老師。

新的教法

新的學(xué)法。

我們都在路上，在尋求的路上，在變革的路上，也在探索的路上。