今天說說自己做的一場失敗的英文原著閱讀實驗。

我想利用公益圖書館（由我發(fā)起的一公益項目，旨在推進英文原著閱讀，目前有圖書近300冊，均有網(wǎng)友捐助）的圖書開展一個英文原著閱讀的活動。于是，請高一年級部開了一個英語閱讀社的社團活動。

恰好有十幾個學(xué)生原來報名參加的社團解散，就轉(zhuǎn)到英語閱讀社來參加這個英文原著閱讀的社團活動。

第一次活動，我們推選了社長、副社長等職務(wù)，作了登記，借給每人一冊  Animal Farm，布置了閱讀任務(wù)，確定了活動內(nèi)容和活動方式。

第二次活動的時候，我正要打算按照第一次的布置開展活動，卻發(fā)生了始料未及的情況，學(xué)生告訴我說：沒有機會閱讀；晚自習(xí)閱讀，班主任會沒收，認(rèn)為是課外書籍；都不懂，生詞太多；作業(yè)量大，抽不出時間來。

由于這些原因，除了有兩個學(xué)生閱讀完第一章的前面幾節(jié)之外，其余學(xué)生根本沒有閱讀。原來擬定要復(fù)述、討論、問答、答疑的方式顯然沒有辦法進行下去。我立即改為當(dāng)場閱讀、理解，由我隨時幫助。但學(xué)生們還是讀不下去。最后沒辦法，只好由我朗讀、講解給他們聽，但40分鐘，讀不了幾節(jié)。原著閱讀完全變成了課文講解式的課型，顯然嚴(yán)重違背了我們當(dāng)初原著閱讀設(shè)計的初衷。

一學(xué)期，周六下午一節(jié)社團活動課，由于放假、考試等各種情況，真正能開展活動的時間并不多，一學(xué)期下來，一本書讀不了幾節(jié)。而且，這完全不是英文原著閱讀的節(jié)奏。因為原著不是這樣的讀法。正確的讀法應(yīng)該是課前讀掉一章或兩章，社團活動的時候?qū)θ宋?、情?jié)、語言、內(nèi)涵等等進行一個討論、問答、互動交流，以加深理解，相互啟發(fā)，至少要搞懂基本情節(jié)與人物形象等問題。

在閱讀中，碰到的生詞、句式等問題，學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)加以解決，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。通過廣泛的閱讀與交流，在完成閱讀任務(wù)的過程中，盡力使用英語，即用英語去做事，在做中學(xué)，提升學(xué)生實際運用語言的能力，同時，通過原著閱讀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與視野，提升學(xué)生的文化意識與文化層次。

但這次英文原著閱讀實驗顯然失敗了。失敗的原因很多，從我們自身來講，引導(dǎo)不夠深入，沒有在短時間內(nèi)讓學(xué)生認(rèn)識到原著閱讀的價值與意義，都是值得總結(jié)的教訓(xùn)。

反思這次試驗，我們看到：

• 班主任與任課教師的支持是最大的保障。由于班主任將英文原著定義為課外讀物，不允許學(xué)生在自習(xí)上閱讀，怕耽誤做題的時間，學(xué)生們幾乎沒有機會閱讀原著。

• 學(xué)生時間緊張，大量的考卷與試題成為課余時間最重要的任務(wù)，幾乎無法抽空閱讀原著。

• 學(xué)生本身對原著閱讀的價值與意義認(rèn)識不清，認(rèn)為與高考沒有直接的關(guān)系，短時間內(nèi)也見不到成果，認(rèn)為與考試幫助不大，閱讀的動機不強，動力不足。

• 學(xué)生自身的英語水平有限，用英語參加討論、問答，會有畏難情緒，選擇逃避。

• 興趣是最好的老師，但這些學(xué)生并非自愿報名，而是從原來一個社團整體轉(zhuǎn)過來的，有些學(xué)生對英語本來就不感興趣，現(xiàn)在原著閱讀難度更大，深感壓力，就尋找借口不來參加或不積極參加活動，找借口不去閱讀原著。

• 由于我不是他們的任課教師，學(xué)生對參加這樣的活動有些漫不經(jīng)心，有些中途退團，連招呼都不打一個。跟班主任聯(lián)系，說是請假去補課了。我也沒有辦法再去管理。這也是造成整個閱讀實驗失敗的一個很重要的原因。

• 有的學(xué)生連最后書都交不上來，問的時候說回去再找找看，不知道放哪兒了?？梢姡麄兊乃枷肷贤耆恢匾曔@個閱讀活動，對書本也是輕忽輕視，到目前為止，還有3本書沒有著落。

我曾經(jīng)在補習(xí)班的一個班里進行了一個原著閱讀，并通過書信的方式讓他們跟北京的學(xué)生進行一個交流。實際上，跟他們交流的學(xué)生，是北京一個中學(xué)高一的學(xué)生。因為要和我的學(xué)生交流，他們的老師向瑞方布置他們閱讀同一本原著，北京的學(xué)生一周就讀完了，我們的學(xué)生一學(xué)期還沒讀完。高四跟高一，一周與一學(xué)期，這是什么概念？想來大家都清楚。這就是差距，是活生生的差距。

為了鼓勵他們用英文書信討論問題，練習(xí)寫作，提高實際運用的能力，我可以說使盡了渾身解數(shù)，甚至包括寄送書信的費用，都是由我自己承擔(dān)的。雖然他們堅持寫英文信一個學(xué)期，大約三周一次，但真正交流原著的內(nèi)容有多少，據(jù)我了解，比較少。不過好在，這種方式維持了他們用英文寫信的興趣，北京的學(xué)生來信指出他們寫信時出現(xiàn)的一些錯誤，也教給他們一些學(xué)習(xí)英語的方法，無形之中，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，運用英語的動力，還是有很多的好處的。

說這件事的意思是說，我們的學(xué)生與北京的學(xué)生差距確實太大，首先在思想認(rèn)識上，差距就太大。其次在閱讀量與閱讀速度上差距太大，人家高一的學(xué)生一周能讀完的小說，我們高四的學(xué)生一學(xué)期讀不完，這不能不令人感慨，令人深思。

現(xiàn)在，從高一開始，想要促進一下，結(jié)果又遭遇滑鐵盧，無疾而終，不能不令人感到遺憾，傷感。

廣州的李振來老師，是我的網(wǎng)友，幾年前在劉鷹老師組織的學(xué)術(shù)會議上見過一面，更多的是在微信里有過一些深入的交流，他在自己的學(xué)校堅持搞英文原著閱讀，現(xiàn)在出版了專著，劉道義教授對他的貢獻非常贊賞。當(dāng)然，我也不敢跟他相提并論，他是英文原著閱讀研究與推廣的大師，我是無名小卒。但從他的經(jīng)歷與經(jīng)驗來看，我想，搞英文原著閱讀，并不是走錯了路吧？

我不想說，我的做法到底在多少人眼中顯得另類，我不想說我的方法到底被多少人嗤之以鼻，我不想說我的想法到底被多少人鄙夷不屑，我更不想說，我的理念并非與應(yīng)試教育格格不入?yún)s恰恰能促進學(xué)生的英語水準(zhǔn)真正提升但卻被當(dāng)成垃圾掃在一邊。

誰懂我這顆為英語教育殫精極慮的心？誰又會安慰我這萬箭穿心的傷呢！我只能說，一切都交托給上帝吧！