今天我們來學習第四單元的一篇課文——指生讀課題。課題中有沒有一些地方讓你感到好奇？

師：當我們第一次讀到這個課題的時候，后邊發(fā)生了什么我們還不清楚，那老屋總也倒不了的原因可能是什么呢？

生：有人要??；被施了魔法；人們裝修了老屋

師：面對我們不確定的情況，我們的腦子通常會做出一些猜想和推測，這就叫做預測。（板書：預測）就像我們看到烏云密布的時候就會預測——我們看到有同學在比賽就會預測——生活當中我們會預測，在讀課文時我們也可以預測。這篇課文比較特別，在課文的兩側(cè)多出了許多思考的批注，這就是我們課文里的學習小伙伴他們的預測。出示第一個預測，指生讀。

師：我要恭喜剛才這位小朋友，你們預測的一樣，同時我也要恭喜其它小朋友，你們預測的不一樣。不管預測是否和別人相同，都可以。

指生讀學習提示：

學生自由朗讀1-2自然段并思考

你從文章當中的哪些地方看出老屋的老？

生：活了一百多歲、門板也破了洞

師：我們家里頭年歲最長的人都沒有一百歲，老屋都一百多歲了。

生：窗戶變成了黑窟窿，門板也破了；好了，我到了倒下的時候。

生：他很久很久沒人住了。

師：正如你們所說這是一座破舊的，孤單的，被人遺棄的老屋——指生讀

齊讀1-2自然段

我們接著往下讀——指生讀語段

師：假如后面的內(nèi)容你們還沒讀過，你們來預測一下接下來老屋會不會答應這個請求？

生：會答應，因為老屋很善良

生：會答應，因為老屋活了一百多歲，要幫幫別人

生：老屋很慈祥，感覺很樂于助人

師：你從哪里感覺老屋很慈祥？

生：課文的插圖

師：這是一座慈祥的老屋，看來我們預測的時候可以根據(jù)題目，還可以根據(jù)插圖來展開預測。我們來看看書中的學習伙伴是怎么預測的？——指生讀

不管你和他的是否一樣，都代表著你在思考，代表著你在進行預測，這也是很好的讀書方法。后面的課文里面真的是這么寫的嗎？自由讀一讀這段話，看看老屋有沒有答應？

師：老屋答應小貓的請求了嗎？

師：這個晚上到底發(fā)生了什么，作者卻沒有寫到，這個夜晚，暴風雨來了的情形是怎么樣的？老屋和小貓會做些什么，說些什么？同桌之間交流。

學生交流自己的預測

師：你們非常善于推測，也非常善于想象，在課文中往往會留下一些空白點，這些空白點也是我們展開預測的好機會。

小貓走了，母雞來了——指生讀

此刻我們也來預測一下，假設(shè)我們不知道課文后面講了什么，我們也不去看課后兩側(cè)小伙伴的預測，你覺得這下老屋還會答應嗎？

生：還會答應，因為前面說了老屋很慈祥

生：不會答應，老屋經(jīng)常被打擾，會不耐煩。

生：二十多天時間太長了

師評：剛剛這位同學除了發(fā)現(xiàn)課文插圖空白點，還發(fā)現(xiàn)了文章當中的一些詞句，內(nèi)容當中的一些線索也是可以引發(fā)我們的預測的。

出示，生齊讀學習伙伴的句子：

師：文章當中的學習助手又是根據(jù)什么預測的呢？看來可以幫助我們預測方法很多很多。

指生讀接下來的語段

師：二十多天之后又發(fā)生了什么？——指生讀語段

師：讀到最后一句話時，你有沒有又有了預測？

生交流

有時候語言的規(guī)律也是我們預測的出發(fā)點，來，我們來找找規(guī)律，小貓來請求住一個晚上，老屋是怎么說的——生讀；當母雞來求助住二十幾天，老屋是怎么回答的——生讀；小鴨子來求助住幾個星期，老屋可能會怎么說？小花狗想來求助住兩個月，老屋kennel會怎么說？小烏龜想來住半年？

課文里面誰來了——小蜘蛛。小蜘蛛又提出自己的請求之后，老屋又會怎么說呢？——指生讀

根據(jù)我們之前發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，老屋會怎么回應小蜘蛛？

生齊讀句子

當老屋答應小貓、母雞的請求之后，作者又寫了什么？——生齊讀：

生再齊讀母雞的請求之后的語段

師：答應了小蜘蛛之后，根據(jù)前面的規(guī)律，作者可能會寫些什么？

生交流

出示課文語段，讀一讀和課文前面哪些地方不一樣？

生：前面它們都待了幾天就出來了，這次待了很久

生：還寫了它們講故事

師：我們之前的預測有時候是預測對了，和課文后面的內(nèi)容一致，當你的預測和課文一致時你的心情是怎樣的？這次我們的預測和課文的內(nèi)容不一致，你的心情呢？

生交流

只要我們在預測，不管和文章內(nèi)容是否一致，閱讀的樂趣都會大大增加，閱讀會更有意思。（出示小伙伴語句）

師：在這堂課中我們探索了預測的方法，就像學習小伙伴說的一樣，出示：

（板書：方法）這都是我們在閱讀過程中可以采用的方法。

預測練習：《老鼠和老鼠夾》

學生對題目和接下來的內(nèi)容進行預測