浙江師范大學(xué)附屬小學(xué)自2006年就開(kāi)始探索高質(zhì)量的課后拓展服務(wù)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了集管理、課程、師資、評(píng)價(jià)與硬件于一體的全面育人模式。國(guó)家“雙減”政策及浙江省、金華市相關(guān)政策出臺(tái)后，學(xué)校深入解讀，在了解師生需求的基礎(chǔ)上，細(xì)化落實(shí)，建立起“博·雅”教育背景下精準(zhǔn)、高效的課后服務(wù)體系。

一是形成融入學(xué)校特色的課后服務(wù)管理體系。本著自愿參與的原則，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度填寫(xiě)課后服務(wù)報(bào)名表，在專家的協(xié)助以及與父母充分溝通的基礎(chǔ)上自主選擇適合的課程。某學(xué)生若覺(jué)得課程不適合自己或?qū)υ撜n程失去興趣，學(xué)校會(huì)尊重學(xué)生意愿，幫助其更換學(xué)習(xí)項(xiàng)目，保證選課的自主性。為了適應(yīng)學(xué)生的多樣化發(fā)展需求和多層次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)校實(shí)施分層走班的教學(xué)方式，按學(xué)生對(duì)所參與課程的掌握程度分基礎(chǔ)班、提高班、精英班進(jìn)行排班上課。學(xué)校提倡“教師陪練”，要求每位教師學(xué)習(xí)掌握一門體藝專長(zhǎng)，既能做好外聘主教的助教，又能當(dāng)好學(xué)生的陪練。

二是在項(xiàng)目設(shè)置基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)豐富的課后服務(wù)課程。學(xué)校充分了解了家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果設(shè)置課程項(xiàng)目，建立博學(xué)創(chuàng)新課程體系。該課程體系開(kāi)設(shè)了藝術(shù)、口才、科技和體育四大類別的課程，共有30多個(gè)項(xiàng)目、60多個(gè)特色班。每門課程充分考慮了不同學(xué)習(xí)水平和需求的學(xué)生。例如武術(shù)、高爾夫球、籃球、軍體拳、集體舞等課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生體質(zhì)體能的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是通過(guò)多元途徑建設(shè)專業(yè)的課后服務(wù)師資隊(duì)伍。優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是課后服務(wù)保質(zhì)保量開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)正常運(yùn)行的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)外聘專業(yè)人員的方式彌補(bǔ)師資不足，提高體育、藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與管理效果；招聘一專多能型教師，如新入職的教師中有精通畫(huà)畫(huà)的語(yǔ)文教師、具備二胡考級(jí)證書(shū)的數(shù)學(xué)教師等，強(qiáng)化了課后服務(wù)的師資力量；學(xué)校還自主培養(yǎng)全科型教師，通過(guò)給專家當(dāng)助教、培養(yǎng)文化課教師體藝技能、以考核引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)等途徑，激勵(lì)教師注重自身素養(yǎng)的提升。

四是健全動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與全程跟蹤相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。在課后服務(wù)的評(píng)價(jià)上，一是構(gòu)建課后服務(wù)智慧管理平臺(tái)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)掌握實(shí)施情況。學(xué)校利用“一品三力”（品性—學(xué)習(xí)力—踐行力—信念力）綜合評(píng)價(jià)體系和“附小密碼”智慧平臺(tái)，定期采集教師端、學(xué)生端和家長(zhǎng)端的相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)個(gè)性拓展課后服務(wù)的日常管理和課程管理。二是形成“單雙結(jié)合”全程跟蹤的課后服務(wù)評(píng)價(jià)方式。單向評(píng)價(jià)由家長(zhǎng)和第三方通過(guò)博雅藝術(shù)展演、階段性考核、教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，雙向評(píng)價(jià)則是在上課過(guò)程中、教學(xué)指導(dǎo)中、期末考核時(shí)進(jìn)行的主教助教互評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)。三是明確課后服務(wù)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵指標(biāo)，課后服務(wù)評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生、主教助教和學(xué)苑管理三方面展開(kāi)。針對(duì)學(xué)生，助教老師會(huì)記錄學(xué)生的每日出勤和品行態(tài)度，由主教助教共同對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。針對(duì)教師，“博雅學(xué)苑”管理層通過(guò)打卡率、作品質(zhì)量、問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)、隨堂聽(tīng)課及多方座談等多種方式評(píng)價(jià)教師的師德、專業(yè)技能和管理水平，并優(yōu)先續(xù)聘被評(píng)為“金牌教練”的教師。針對(duì)學(xué)苑管理，學(xué)校邀請(qǐng)專家、家長(zhǎng)、社會(huì)各界對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效、主教專業(yè)水平、學(xué)苑管理水平進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的高質(zhì)量與有效性，為“博雅學(xué)苑”個(gè)性拓展服務(wù)把脈。

五是打造硬件設(shè)施配套齊全的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)校充分用好現(xiàn)有專業(yè)教室等資源，如學(xué)?，F(xiàn)有的錄播教室、創(chuàng)客教室、木工教室等，做到物盡其用；對(duì)部分教室進(jìn)行功能改造，拓寬現(xiàn)有資源的使用空間，如通過(guò)加鏡子讓音樂(lè)教室變?yōu)槲璧附淌遥ㄟ^(guò)砌墻和隔音裝飾將大教室改造成若干間鋼琴房等。學(xué)校還通過(guò)一室多用、循環(huán)滾動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，如學(xué)校的三（2）班教室在課后拓展時(shí)間變成笛子教室，四（5）班教室變成葫蘆絲教室等。學(xué)校通過(guò)“三結(jié)合”的方式解決樂(lè)器問(wèn)題：大件樂(lè)器由學(xué)校出資購(gòu)買，小件樂(lè)器鼓勵(lì)學(xué)員自行購(gòu)買，家庭困難的學(xué)員可適當(dāng)?shù)蛢r(jià)向校外租借，最大限度滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課后服務(wù)的探索過(guò)程中，學(xué)校利用系統(tǒng)精準(zhǔn)的管理方法、第三方參與的評(píng)價(jià)體系、培聘結(jié)合的教師隊(duì)伍、博學(xué)創(chuàng)新的課程體系及循環(huán)滾動(dòng)利用的硬件設(shè)施，形成課后服務(wù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的育人機(jī)制。

（作者單位系浙江師范大學(xué)附屬小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2021年12月24日第6版