來(lái)源：一枚葉（ID：yimeiye014）

這段時(shí)間，和幾位低年級(jí)老師聊到“預(yù)習(xí)”的話題，大家一致認(rèn)為讓孩子從小養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，非常有必要。

后臺(tái)也不斷有家長(zhǎng)問(wèn)到預(yù)習(xí)怎么做，就一并梳理下吧。

對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)不僅必需，而且重要。在整個(gè)小學(xué)階段，都要堅(jiān)持預(yù)習(xí)以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)還能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

從一年級(jí)起，就可以訓(xùn)練孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

首先要幫助剛?cè)雽W(xué)的小朋友知道什么是預(yù)習(xí)。在學(xué)完拼音之后，我告訴孩子們，現(xiàn)在大家已經(jīng)掌握了一項(xiàng)重要的本領(lǐng)——借助拼音去認(rèn)讀所有不認(rèn)識(shí)的字，那么，我們就要把這項(xiàng)本領(lǐng)充分利用起來(lái)。

這樣一說(shuō)，小朋友的興趣先被勾起來(lái)了，再跟他們說(shuō)：預(yù)習(xí)是指在老師講一篇新的課文之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課的內(nèi)容，甚至可以先把生字都認(rèn)會(huì)。

接著，我再教給孩子一些具體的預(yù)習(xí)方法。概括來(lái)說(shuō)，可以有四個(gè)字：看、讀、認(rèn)、想。

“看”是指通覽課文內(nèi)容。

比如，新學(xué)期的開(kāi)始，拿到新書(shū)之后，每個(gè)孩子都喜歡先把整個(gè)課本從頭到尾翻一遍，看看有哪些課文。有的孩子會(huì)像看故事書(shū)一樣，把整冊(cè)語(yǔ)文書(shū)上的文章都瀏覽一遍。

其實(shí)，這就是在預(yù)習(xí)，是對(duì)一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的提前知曉。

具體到每一篇課文，也需要先整體看一看文章內(nèi)容。低年級(jí)的孩子還可以先從插圖看起，他們對(duì)圖更感興趣，看圖的能力也很強(qiáng)。

新教材上的很多配圖都和課文相得益彰，如《江南》《小小的船》這樣的經(jīng)典文段，孩子先看圖，能產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的濃厚興趣，繼而產(chǎn)生聯(lián)想或猜測(cè)。

“讀”是指預(yù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)：大聲朗讀。

低年級(jí)（尤其是一年級(jí)）的課文都很短小，孩子預(yù)習(xí)時(shí)主要做的就是朗讀。讀的標(biāo)準(zhǔn)可以循序漸進(jìn)，從讀清楚每個(gè)字，到讀通順每個(gè)句子、每段話，再到能讀流利整篇文章。

同時(shí)要注意：不要讀錯(cuò)字，不要加字、漏字，不要一字一字讀，把詞語(yǔ)讀連貫，不把詞讀破，遇到標(biāo)點(diǎn)要停頓，不拖音等。

這些要求，在課堂上都會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，孩子在家朗讀，也需要不斷提醒注意糾正。

我們班的二年級(jí)孩子在經(jīng)過(guò)近一年的訓(xùn)練，以及整個(gè)暑假的朗讀挑戰(zhàn)后，現(xiàn)在，他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就能把課文讀得聲情并茂。這樣，在教學(xué)每一篇課文時(shí)，可以大大節(jié)省課堂上反復(fù)指導(dǎo)朗讀的時(shí)間，用來(lái)去探討、交流更深入的話題，開(kāi)展更豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。         

對(duì)孩子自己來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)時(shí)讀熟、讀好了課文，課堂上他會(huì)更自信、更主動(dòng)，也能在和老師、同學(xué)的共讀中，發(fā)現(xiàn)朗讀的快樂(lè)和成功。

“認(rèn)”是指主動(dòng)認(rèn)識(shí)新的生字。

低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)字、寫(xiě)字是重中之重。預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓孩子先認(rèn)一認(rèn)課文里出現(xiàn)的生字。

在一年級(jí)，我教孩子們把生字在課文中找出來(lái)，并畫(huà)上圈，然后借助拼音把每個(gè)生字讀幾遍。

有的孩子識(shí)字量大，一課中的生字能認(rèn)識(shí)大半，就鼓勵(lì)他們動(dòng)動(dòng)腦筋，可以怎么識(shí)記這些生字。在課堂上認(rèn)字時(shí)，這些孩子就可以來(lái)當(dāng)“小老師”。

認(rèn)字不多的孩子，預(yù)習(xí)時(shí)更需要多認(rèn)讀幾遍生字，也許會(huì)看了就忘，但低段孩子認(rèn)字本來(lái)也可以先跟生字“混個(gè)臉熟”，再到老師教的時(shí)候，印象也會(huì)更深刻。

生字認(rèn)讀之后，還可以練習(xí)口頭組詞，一年級(jí)我們采用的就是這種方式。到了第二學(xué)期，有些孩子會(huì)寫(xiě)的字多了，喜歡在每個(gè)生字旁邊寫(xiě)上詞語(yǔ)，也很好。

二年級(jí)，我要求孩子們?nèi)Τ錾种?，再把課文中帶有這個(gè)生字的詞語(yǔ)用橫線畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀。

別看這一個(gè)小小的變化，對(duì)有的孩子來(lái)說(shuō)，還真有困難，因?yàn)楦悴缓镁彤?huà)錯(cuò)了詞語(yǔ)。比如《黃山奇石》中的“景”這個(gè)生字，有些孩子畫(huà)的詞語(yǔ)是“風(fēng)景”，其實(shí)完整的詞應(yīng)該是“風(fēng)景區(qū)”。

這項(xiàng)預(yù)習(xí)的要求提升，是要讓孩子試著去理解課文內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地畫(huà)出生字所在的詞語(yǔ)。

另外，掌握了“音序查字法”和“部首查字法”，在預(yù)習(xí)時(shí)，要求孩子們必須使用工具書(shū)。生字組詞也要求寫(xiě)在生字表旁邊，會(huì)寫(xiě)生字還可以先標(biāo)好注音，到寫(xiě)生字作業(yè)時(shí)，不會(huì)出錯(cuò)。

這也是促使他們養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。喜歡翻字典、詞典的孩子，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不會(huì)差。

二年級(jí)的妹妹這樣預(yù)習(xí)生字

“想”是指在預(yù)習(xí)中對(duì)課文產(chǎn)生的思考。

在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，思考是很重要的。課文讀懂了什么？還有什么沒(méi)懂？有沒(méi)有想提出的問(wèn)題？都可以先想一想。

比如前幾天學(xué)習(xí)《葡萄溝》，有個(gè)孩子就問(wèn)“課文第一段寫(xiě)那里有很多水果，每個(gè)月都有成熟的，為什么只叫'葡萄溝’呢？”，這是他在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，是個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題。

帶著這個(gè)問(wèn)題和全班同學(xué)進(jìn)行探討，很快就得出結(jié)論：正因?yàn)檫@里的葡萄最有名，所以才叫“葡萄溝”，而不是以其它水果命名。

這項(xiàng)要求對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，不用強(qiáng)求，可以鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎迹饕獞?yīng)先解決朗讀和生字的預(yù)習(xí)。

后臺(tái)有條留言說(shuō)“一年級(jí)孩子預(yù)習(xí)時(shí)，翻了下輔導(dǎo)書(shū)，密密麻麻的內(nèi)容不知如何選擇重點(diǎn)。”

這位家長(zhǎng)有點(diǎn)心急，回復(fù)他“低年級(jí)預(yù)習(xí)重在養(yǎng)成習(xí)慣，要簡(jiǎn)化流程和內(nèi)容。”

到了中年級(jí)、高年級(jí)，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)就可以漸漸轉(zhuǎn)向“查找、搜集資料”“整合有關(guān)信息”“梳理課文脈絡(luò)”“提出問(wèn)題并解答”等能力的訓(xùn)練上了。

一步一步走，踏踏實(shí)實(shí)做。