【原】素描作文，解決“作文教學(xué)難”的一劑良方

追夢(mèng)教師袁建國(guó) 2021-12-15

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素描作文，

解決“作文教學(xué)難”的一劑良方

常有學(xué)生感嘆：“作文難，難于上青天！”其實(shí)，許多語(yǔ)文教師也有這樣的感嘆：作文教學(xué)太難了！不教不行，教了感覺(jué)也是白教！

是的，作文教學(xué)是有其規(guī)律和方法的，方法不對(duì)路，不符合作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教了或許真的是“白教”。

有啥規(guī)律和方法？這個(gè)問(wèn)題，賈志敏老師做了精辟的概括。

那是上世紀(jì)90年代的事了。賈老師去北京參加一個(gè)會(huì)議，恰巧與葉圣陶先生的長(zhǎng)子葉至善同住一個(gè)樓層。一天晚上，賈老師邀請(qǐng)葉至善先生到房間小坐。閑談時(shí)，他問(wèn)葉先生：小時(shí)候，您的父親葉老是怎樣教您作文的？葉先生說(shuō)：“不教的?！?/span>

不教，那又是怎樣做的呢？

通過(guò)了解，賈老師才知道，葉老從不給孩子教授作文入門(mén)、寫(xiě)作方法之類(lèi)的東西。他僅要求子女每天讀書(shū)，至于讀什么，任憑自己選擇。葉老還要求子女每天“寫(xiě)一點(diǎn)”，寫(xiě)什么也不加限制。

空閑時(shí)，葉老讓孩子把當(dāng)天寫(xiě)的東西讀給他聽(tīng)。葉老傾聽(tīng)時(shí)，不輕易說(shuō)“寫(xiě)得好”或“寫(xiě)得不好”，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。若葉老說(shuō)“我不懂”，孩子們就得重新組織詞句，盡力讓父親聽(tīng)得明白，直至葉老說(shuō)“我懂了”。

葉至善先生最后總結(jié)：“父親這么做，算不算在教我作文？反正，我小時(shí)候就是這樣學(xué)會(huì)作文的?！?/span>

通過(guò)這件事，賈志敏老師總結(jié)出了六個(gè)字的“規(guī)律”：要想寫(xiě)好作文，必須讓學(xué)生“多讀多寫(xiě)多改”。

如果再具體一些，怎樣讓學(xué)生“多讀多寫(xiě)多改”？賈老師總結(jié)出了八個(gè)字：嚴(yán)格訓(xùn)練、自由表達(dá)。具體內(nèi)容我在《從《小學(xué)作文怎么教》中，學(xué)會(huì)的不僅僅是“教作文”》（鏈接）一文中都介紹了，這里不再贅述。

今天主要是介紹一種“嚴(yán)格訓(xùn)練、自由表達(dá)”的方法——素描作文。

這種方法是上個(gè)世紀(jì)由吳立崗和賈志敏兩位老師合作完成的——吳立崗老師負(fù)責(zé)理論建構(gòu)，賈志敏老師負(fù)責(zé)實(shí)踐積累。

這種方法效果如何呢？請(qǐng)看兩個(gè)案例。

第一個(gè)案例：

1985 年 6 月 13 日，《解放日?qǐng)?bào)》第三版發(fā)布頭條新聞：

黃浦區(qū)昌邑小學(xué)八名學(xué)生在今年四月份舉行的全國(guó)小學(xué)作文邀請(qǐng)賽中全部獲獎(jiǎng)。

這條新聞發(fā)布后，在上海小學(xué)語(yǔ)文界引起了極大的反響，大家都在思索：一所普普通通的小學(xué)，何以能在全國(guó)性的比賽中取得這么好的成績(jī)呢？他們的老師是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的呢？

這個(gè)學(xué)校就是賈志敏老師所在的學(xué)校；這幾名學(xué)生都是賈老師的學(xué)生；賈老師所運(yùn)用的方法有很多，其中之一便是“素描作文”。

第二個(gè)案例：

早在1978年，賈老師就開(kāi)始在上海市黃浦區(qū)的一所普通小學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的試驗(yàn)。他抓了一個(gè)生源極其一般的三年級(jí)班作為試驗(yàn)班，既教語(yǔ)文又教數(shù)學(xué)，還擔(dān)任班主任。通過(guò)教學(xué)改革，該班學(xué)生一年學(xué)了兩年的課程，作文寫(xiě)得尤其出色。到1979年的暑假，該班獲準(zhǔn)破格參加黃浦區(qū)初中入學(xué)考試，結(jié)果80%的學(xué)生成績(jī)達(dá)到區(qū)重點(diǎn)中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線。

賈老師所運(yùn)用的方法有很多，其中之一也是“素描作文”。

說(shuō)得這么熱鬧，那“素描作文”到底是咋回事呢？

我沒(méi)有找到確切的定義，根據(jù)賈志敏老師的描述，它來(lái)源于美術(shù)學(xué)科上的“素描”。

美術(shù)課上的素描，是讓學(xué)生打好人物繪畫(huà)的基礎(chǔ)。畫(huà)人首先要畫(huà)好造型，不學(xué)好素描，人物形象就塑造不好。

同樣道理，作文中要把完整的人物、對(duì)象和事件寫(xiě)好，首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立地描寫(xiě)各個(gè)局部，包括單個(gè)物體、自然環(huán)境、房間、建筑物、人物外貌、連續(xù)動(dòng)作等。不掌握素描的基本功，學(xué)生就不可能獨(dú)立地搜集作文的材料，寫(xiě)出來(lái)的文章必然內(nèi)容貧乏，言之無(wú)物，套話連篇。

而借用這種美術(shù)素描法，創(chuàng)設(shè)情境，把心理學(xué)的科學(xué)成果引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，引進(jìn)作文訓(xùn)練的的方法，就稱(chēng)之為素描作文。根據(jù)“素描”對(duì)象和要求的不同，它又分為靜物素描、寫(xiě)人素描、敘事素描等多種形式。

素描作文如何操作呢？我最近聽(tīng)了賈老師的一節(jié)作文課（視頻鏈接附后，有興趣的老師可以看一看），簡(jiǎn)錄于下，供大家參考：

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一、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練

1.教師朗讀巴金《海上日出》片段：天空還是一片淺藍(lán)~便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。逐句讀兩遍，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

2.學(xué)生放聲自讀兩遍。

3.三生展示，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

4.將寫(xiě)景的句子畫(huà)橫線，將寫(xiě)心理活動(dòng)的句子加上括號(hào)。

5.教師范讀，簡(jiǎn)介文字作者出處。

【備注】

以上內(nèi)容是“素描”之前的小練筆。賈老師提倡作文教學(xué)要“嚴(yán)格訓(xùn)練、自由表達(dá)”，這些內(nèi)容便是“嚴(yán)格訓(xùn)練”中的“聽(tīng)寫(xiě)”。

二、靜物素描

1.教師拿出一個(gè)大大的紅蘋(píng)果，要求學(xué)生說(shuō)一個(gè)句子。

先說(shuō)“這是一個(gè)蘋(píng)果”，然后進(jìn)行擴(kuò)展，說(shuō)得具體一些。

教師指導(dǎo)：從形狀、顏色、大小、輕重、香味、口味、心理活動(dòng)等角度去寫(xiě)。

教師示范（略）。

2.學(xué)生按照老師的口述寫(xiě)下來(lái)。

3.請(qǐng)三位同學(xué)上前臺(tái)讀。只要達(dá)到這三點(diǎn)要求中的一項(xiàng)，就可以舉手展示：

（1）對(duì)比這句話：啊，這個(gè)蘋(píng)果真可愛(ài)啊！咬一口真甜呀！只要這句話寫(xiě)得比例句長(zhǎng)，就可以上來(lái)。

（2）感到老師從來(lái)沒(méi)叫過(guò)自己。

（3）感到這次寫(xiě)得不錯(cuò)。

4.三位學(xué)生展示后教師點(diǎn)評(píng)。教師要求：連貫、清晰、帶感情。

三、敘事素描

1.請(qǐng)一名同學(xué)上前臺(tái)與自己合作表演小品。大致內(nèi)容是：爺爺鍛煉回來(lái)了，給正在寫(xiě)作業(yè)的孫女帶來(lái)了一個(gè)大蘋(píng)果。孫女想到爺爺這樣疼愛(ài)自己，想把蘋(píng)果給爺爺吃。但是又恐怕?tīng)敔敳怀?，便謊稱(chēng)“蘋(píng)果是酸的”，爺爺咬了一口，孫女拍手笑了起來(lái)：“爺爺上當(dāng)了?！?/span>

2.教師講故事敘述一遍。學(xué)生寫(xiě)下這個(gè)故事。

3.請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)來(lái)讀。

4.教師示范：把“爺爺把我看作掌上明珠”擴(kuò)展成120字的小作文。

5.教師示范擬題：

（1）家里發(fā)生的一件事；

（2）外公把我看作掌上明珠；

（3）一個(gè)大大的蘋(píng)果。

6.學(xué)生自己擬定兩個(gè)題目，展示，教師點(diǎn)評(píng)。

7.作業(yè)：寫(xiě)成600字的作文。

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從這節(jié)課來(lái)看，我覺(jué)得這種素描作文有這樣幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

一是注重聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，一節(jié)課的時(shí)間學(xué)生多次動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。