?是有意安排還是低級(jí)錯(cuò)誤

——關(guān)于 部編教材中“殷切期待”一詞用法質(zhì)疑

              文/唐景富

由教育部組織編寫(xiě)，人民教育出版社出版的部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十九課《一只窩囊的大老虎》中有這樣一段話——

有一回又輪到我們班表演，班主任在分派角色的時(shí)候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下決心說(shuō)：“就這樣吧，你扮老虎?！?/p>

這一段話中有一個(gè)詞“殷切期待”中的“殷切”，我覺(jué)得用得不妥?！耙笄小币辉~意思是深厚而迫切的對(duì)人或事物的未來(lái)有所期待和希望。出自鄒韜奮《萍蹤寄語(yǔ)》五：“他自己并未曾見(jiàn)過(guò)祖國(guó)是個(gè)什么樣子，但因僑胞在國(guó)外處處感到切膚之痛，他希望祖國(guó)爭(zhēng)氣的心也異常的殷切?！焙蟾鶕?jù)作者的語(yǔ)語(yǔ)境引用，在使用對(duì)象上主要是上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，組織對(duì)個(gè)人。

長(zhǎng)期以來(lái)，“殷切”一詞這種用法已經(jīng)約定俗成，被人們接受且廣泛使用。比如“做一個(gè)有道德的人，是黨和國(guó)家對(duì)廣大未成年人的殷切期望?！薄皠偛艞畈块L(zhǎng)的殷切期望，我們一定會(huì)牢記在心。”“為了不辜負(fù)老師對(duì)我們的殷切期望，我們必須要奮發(fā)努力?！睆倪@些耳熟能詳?shù)木渥又?，我們不難看出，使用對(duì)象是上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，老師對(duì)學(xué)生等。很少或者沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)反過(guò)來(lái)使用的。

因此，《一只窩囊的大老虎》一文中，“殷切”一詞是“我”——一個(gè)小學(xué)生使用象是老師，顯然是不妥的。它違背了我們我們多年來(lái)形成的語(yǔ)言使用習(xí)慣，或者說(shuō)是語(yǔ)言表達(dá)邏輯?！耙笄衅诖备某伞捌惹衅诖奔锤某伞拔移惹衅诖哪抗饪赡芤鹆怂淖⒁狻！蔽矣X(jué)得更符合現(xiàn)代語(yǔ)言使用規(guī)范。

這一課安排在第六單元，在第六單元開(kāi)篇封面有三條重要的提示，其中一條是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在文章的批注上。在讀到這一段文字時(shí)，我自然提出了質(zhì)疑。并且向?qū)W生們表達(dá)了我的觀點(diǎn)。學(xué)生是上年級(jí)的孩子，當(dāng)然對(duì)我提出的質(zhì)疑也表示贊成。

但我轉(zhuǎn)念一想，這是一個(gè)特殊的單元，三篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一是批注。那么，這種淺顯的錯(cuò)誤是不是編者有意安排的呢？我搬過(guò)教學(xué)參考書(shū)，特意在“殷切”一詞用法上留意，看看是不是編者有意安排一處錯(cuò)誤給我們師生識(shí)別的？但是，作為具有權(quán)威性的教參也沒(méi)有特別的說(shuō)明。可見(jiàn)，并不是編者有意為之。那么，這樣看來(lái)，是一處錯(cuò)誤無(wú)疑了。

當(dāng)然，這只是我個(gè)人看法。作為教育部組織編寫(xiě)的教材，我想是絕不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤的。關(guān)于“殷切”一詞的用法，在使用對(duì)象上可能并不限于上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩、老師對(duì)學(xué)生？可以反過(guò)來(lái)使用？我不得非而知。因?yàn)槲业膶W(xué)識(shí)很有限。期待更多的老師給予指教。