學(xué)情分析：

“加減混合”是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以?xún)?nèi)的加法和減法，兩步連加連減運(yùn)算及其簡(jiǎn)便的豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材通過(guò)生活的實(shí)際情景：上下車(chē)的情景展開(kāi)對(duì)簡(jiǎn)單加減混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)依然遵照以解決問(wèn)題為框架，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解混合運(yùn)算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。

教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P27-28頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生探索并初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的不帶小括號(hào)或帶小括號(hào)的加減混合的方法。

2、能用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力。

3、發(fā)展學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

4、加強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、計(jì)算、思維等數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，理解混合運(yùn)算的順序。

2、理解帶有小括號(hào)的算式運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、豎式計(jì)算

36+28+17=               65-25-21=

進(jìn)行連加連減的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？

二、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

課件出示例3圖

（1）出示主題圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你能獲得什么數(shù)學(xué)信息？

生：了解信息，小組交流。

師：同學(xué)們想一想，這道題該如何計(jì)算？

生：理解題意、獨(dú)立解答。

67+28-25

教師向?qū)W生進(jìn)一步說(shuō)明，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)像這樣的。（教師板書(shū)課題：加減混合）

（2）小組交流、在練習(xí)本上寫(xiě)連寫(xiě)豎式。

匯報(bào)板演。

（3）對(duì)比兩種豎式計(jì)算，看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。

2、教學(xué)例4

課件出示：72－(47＋16)＝

   （1）說(shuō)說(shuō)例4與例3有什么區(qū)別？

    學(xué)生回答：例3是不帶小括號(hào)的加減混合式題，而例4是帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算式題。

   （2）說(shuō)說(shuō)例4的運(yùn)算順序。

    學(xué)生回答：先做括號(hào)里面的。

   （3）按照剛才所說(shuō)的運(yùn)算順序獨(dú)立完成例4

   （4）想一想：有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析。

小結(jié)：加減混合計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)五第4題，第8題。

師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法？

2、完成練習(xí)五第5、8題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。

3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立思考并說(shuō)計(jì)算方法。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑？