上課之前，跟孩子們約定，只要在語文課上舉手發(fā)言，就可以獲得一個“大拇哥”，我在前一節(jié)班隊(duì)課上，獎勵了這段時間持續(xù)十天親子閱讀打卡的同學(xué)，用的是一天一個“大拇哥”貼貼紙，并讓孩子們知道積累到有50個“大拇哥”就可以兌換一次獎品，孩子們的高興喜形于色，我特別喜歡孩子的這種天性，喜怒哀樂都在瞬間展示，一丁點(diǎn)的欣喜也可以持續(xù)很久。
《文具的家》第一課時教學(xué)，我通過觀測，明顯發(fā)現(xiàn)孩子們舉手的頻率和次數(shù)都高于以往的語文課，我感覺有激勵評價下的明顯學(xué)習(xí)和展示興趣，這是我在教學(xué)《文具的家》第一課時感到特別欣喜的地方。下面附上部分實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)，希望自己的課能夠在一次記錄下有一些進(jìn)步。
1.今天我們要學(xué)習(xí)15課文具的家，請個同學(xué)讀一讀課題。生1：因?yàn)槲矣X得家特別重要，所以我要重讀。師：請你帶著你的愛讀一讀。生1把家讀得特別有感情。師頻頻點(diǎn)頭贊賞。師：還有別的同學(xué)有一樣的讀法嗎？請你讀一讀。學(xué)2：因?yàn)槲矣X得家是最溫馨的地方，所以我要把家讀輕，表示我很喜歡我的家。師：是啊，家是溫馨的港灣，家是重要的地方，今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟文具有關(guān)的家，讓我們一起走入課文。帶著自己的感受來讀一讀齊讀課題。2.學(xué)習(xí)“文”和”“具”。正音，讀詞，出示具的字理演變圖，讓孩子們猜猜是什么字，并與“真”區(qū)分。 1.讀課文，為什么要給文具找家？最后找到了嗎？“文具的家”指的是什么？用方框標(biāo)出。 2.生匯報。板書：找不著，都回家了，文具盒。課件出示方框標(biāo)注，檢查筆記。1.讀1、2自然段，貝貝是一個怎樣的孩子？從哪些詞語可以看出，用三角形標(biāo)出。師：說得真好，林老師要獎勵你一個字謎。聽好了。謎面是：去字頭上一把刀。謎底是猜一字謎。2.學(xué)生匯報，師相機(jī)圈出，遇到生字“次，丟，哪”隨文正音，讀詞，并指導(dǎo)朗讀。①學(xué)生圈出“只用，只擦，一次，一回，丟，找不著……”②朗讀指導(dǎo)：新的文具只用了一回，擦了一次，就找不著了，要是你，你有什么感受（難過，失望，遺憾，傷心），讀出你的感受。（指名讀，小組賽讀，齊讀）1. 從1，2段可以看出貝貝是一個粗心的孩子，丟了文具的貝貝回家后會做什么？（生：會找媽媽要新的）文中是怎么說的，我們來讀讀，出示句子。2. 學(xué)習(xí)“新”，認(rèn)識斤字旁，開火車讀“新”的詞語。3. 朗讀指導(dǎo)抓住“一……就……”，試著讀出著急，用“一……就……”練習(xí)說話。4. 貝貝向媽媽要新的文具，媽媽是怎么說的？貝貝是怎么回答的？讀第3自然段，媽媽的話用橫線劃出，貝貝的話用波浪線劃出。①媽媽的話：讀好疑問句。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或觀察圖片媽媽的表情和動作，你覺得媽媽說這句話的時候會用什么語氣呢？（吃驚，不解，疑惑，生氣）緊扣“天天”來理解，觀察圖片帶感受來讀。②貝貝的話：觀察圖片貝貝說話時表情和動作是怎樣的？課文是怎么描寫的？（眨著一雙大眼睛）貝貝一邊眨眼睛，心里還會想些什么呢？心情怎樣？（無奈，難過），帶感受來讀。③指導(dǎo)朗讀對話，分角色朗讀（同桌合作，小組合作，師生合作）6. 再引導(dǎo)觀察插圖，從圖中你能知道貝貝文具不見了的原因嗎？（桌子很亂，書本文具亂放，不懂收拾）7. 是呀，就是因?yàn)樨愗惡艽中模ò鍟捍中模欢帐?，隨意亂放，所以文具只用了一次，就找不著了。后面文具們怎么都找到家了，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)?？鞓妨?xí)字時間到了。2. “次、找、讓”都是左右結(jié)構(gòu)，觀察后，看視頻，再寫。
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